区县教研员专业发展的标准研究

区县教研员作为区县教研机构中履行教学研究、教育科研、教学指导、教学服务、教学管理、教育咨询等职能的专业技术人员,承担着促进区域内教师专业发展的重任,然后由于种种原因,其自身专业发展几乎处于被忽视的地位,这与我国至今没有一个明确的教研员专业标准有很大的关系.笔者运用现状调查法、文献研究法、经验总结法等教育科研方法探讨了区县教研员专业发展的标准问题,提出了区县教研员专业发展的标准,该标准的基本内容由专业情意、专业知识、专业能力、专业经验、专业协议、专业组织“六大维度”及其“二十个领域”、 “四十项基本要求”构成.     

区县教研员应强化教师培训推动教师专业发展

区县教研员应该是该区县教育教学研究的区域领军人物,是“师者之师”,理应承担起促进本区域教师专业发展的重任.区县教研员推动教师专业发展,一个很重要的内容应该是把国家、省市、区县要求平稳而不减少信息量的传递给学校教师,学校教师能够顺利的接受并应用于教学之中,学校教师应该具备获取信息能力(基本技能和专业技能),并能从区县教研员处获取信息(上级政策和教学内容解读),区县教研员在此过程中应该当仁不让为学校教师提供服务,起到一个后勤支援专家的作用.     

试论基础教育教研机构教研员的工作特性和职责

省市、区县、乡镇教研机构中的教研员的工作具有比较鲜明的特性,其工作显现出自身研究群体的中层性、教学理论实践的中介性、教学研究内容的实践性、教学研究工作的独立性、自身专业素养的复合性、自身专业情意的奉献性.基础教育教研机构中的教研员的工作职责主要是研究基础教育教学、指导基础教育教学、服务基础教育教学、推动基础教育课改、提供教育行政决策咨询.     

班主任专业素质分析

现代班主任的"导师"作用要求必须具备相应的专业素质.现代班主任的专业素质结构是由专业知识、专业能力、专业精神构成的复合系统;专业知识是基础,专业能力是核心,专业精神是动力.现代班主任只有不断丰富专业知识,提高专业能力,提升专业精神,才能实现专业化发展,才能提升专业素质结构层次,从而担负起培养和造就创造型人才的使命.     

关于校本教研的几点思考

校本教研是以校为本教学研究的简称,以校为本的教研,是一种"为了学校"、基于学校"、"在学校中"的教学研究.建立以校为本的教师教研制度,就是把学校建成为有活力的学习化组织,让每一个学生主动、和谐、全面发展.本文从四方面阐述关于校本教研的思考,即:提供支持,营造浓厚教研氛围;改变方式,促进教师观念的转变;建立机制,保证校本教研的有效开展;搭设舞台,促进教师专业发展.扎实开展互动式、反思式、引领式、共享式的校本教研活动,既丰富了校本教研的内涵,又满足了广大教师的内在需要,大大提高了广大教师参与教研工作的积极性和自觉性;同时也取得了大量富有使用价值的优秀科研成果,加快了新课程的实施步伐,促进了教师的专业成长.     

浅谈校本教研与教师发展的管理

校本教研是学校加强教学管理的一条重要途径,不少骨干教师的成长与发挥骨干教师的骨干作用,都是在校本教研过程中得到培养与体现出来的。作为学校分管教改科研的副校长,如何加强对校本教研活动的指导与管理,促进教师专业水平的提高,是学校教师专业发展需要研究的一个问题。一、校本教研是基于教师成长的教研教研是教学活动的重要保证,更是教师提高专业能力、研究教学问题、把握课程改革的新理念、新做法的重要途径。长     

建立合作教研模式 促进教师的主动发展

所谓的合作教研模式是一种靠团体的力量来从事教学教育研究的一种教研形式,其目的是加强教师教学活动上的专业切磋,协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。建立合作教研模式,有利于教师在合作研究的氛围中感受到学习的紧迫性,有利于教师在理论与实践中积累经验,     

助推青年教师专业成长

青年教师是教师队伍发展的后续力量。他们专业知识丰富、精力充沛、成就欲望较强，但工作年限较短、缺乏实践经验、缺少奉献精神等因素也限制了其专业化发展。因此，提高青年教师的业务水平，优化教师队伍结构，加强教师专业能力和教学能力的培养，促进青年教师专业成长是学校教育发展的当务之急。     

农民专业合作经济组织作用探析

发展农民专业合作经济组织对建设社会主义新农村具有积极作用。它是实现“生产发展、生活富裕”的有效途径;它可以促进农村“乡风文明、村容整洁”目标的实现;它能培养农民的民主管理经验,有助于新农村“管理民主”目标的实现。今后,我们要从统一思想认识抢抓发展机遇、加大扶持力度;加强农民合作经济组织自身建设等方面推进农民专业合作经济组织的发展。     

班主任专业素质分析

现代班主任的“导师”作用要求必须具备相应的专业素质。现代班主任的专业素质结构是由专业知识、专业能力、专业精神构成的复合系统；专业知识是基础，专业能力是核心，专业精神是动力。现代班主任只有不断丰富专业知识，提高专业能力，提升专业精神，才能实现专业化发展，才能提升专业素质结构层次，从而担负起培养和造就创造型人才的使命。     

强化校本教研 推进新课程改革

校本教研作为中国新一轮基础教育课程改革中的制度建设,具有十分丰富的内涵.为了使教师尽快适应新课程,及时解决新课程实施中出现的各种问题,促进教师专业的可持续健康发展,扎实开展校本教研,有着不可估量的价值.     

教育科研从写教案开始

老教师有多年的教学经历,一般都积累了丰富的教学经验,只要把成功的经验稍加总结,写成文章,就成了教研成果.作为年轻教师,怎样做才能取得教研成果呢?笔者认为应该从写教案开始.因为我们每天都要上课,而上好课的前提就是要有好的教案,一篇好的教案就是一个教研成果,所以,年轻教师的教育科研要从写教案开始.     

立足校本教研促进教师专业化成长

教育部关于课改实验要求的<通知>指出:"建立以校为本的教学研究制度,是强调将教学研究的重心下移到学校,通过以教师为主体的研究活动,深入了解并及时解决教学实践中的困难和问题,总结、推广教学经验,探索教学规律,形成民主、开放、科学的教研机制,在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理的能力."建立校本教研制度是时代的呼唤,是基础教育课程改革与发展的需要,也是促进教师专业化成长的有效途径.为此,学校积极探索校本教研的新思路,新方法,以切实提高校本教研的实效性.     

中学地理"网上教研"与"教师专业成长"关系探微

"网上教研"为教师提出问题、发表意见、参与交流、分享成果提供了方便快捷的平台.随着新课程实施的推进,教师之间的教研协作与经验共享越来越受到重视.然而,由于受传统教研中时间、地点,方式上的限制,教师间的横向交流不够充分,于是,我们就开始利用中国同步学习网地理频道这个网络平台,组织网上教研活动,弥补传统教研的不足,既拓宽了教研的范围,又有效地促进了教师的专业成长,这对于促进研究、推进课程实施大有裨益.     

浅谈教研员如何指导教师有效听课

教研员的主要职责就是通过有效教研,促进片区教育教学质量的提高,其中如何指导教师有效听课,快速促进教师专业发展,是促进教师队伍有效成长的关键一环。教师之间相互听课,已成为当前我片区的常规教研措施。如何避免听课走形式,教师之间互相恭维？通过多年参与教研实践以及反思,我就教师如何有效听课,谈谈看法,以供大家商榷。     

推行"二三三"教研工作方式促进农村县域课程改革

教研工作是解决教学改革中的实际问题、为一线教师提供专业服务和指导的基础性工作,是深化教学改革的核心环节.作为基层教研部门,綦江县教科所围绕提高质量、促进发展的工作目标,立足实际,努力探索和实践新课程背景下农村学校教师专业发展的途径,大力推行"二三三"教研工作方式,有效促进了农村县域课程改革,为綦江课改走向全国提供了强有力的专业支撑和智力保障.     

民办本科院校行政管理专业实践教学及优化研究

当前,行政管理专业毕业生存专业知识转化实际运用能力不足;毕业生的实践动手能力、团队协作能力不够等问题。民办高校作为培养应用型人才的重要人才培养基地,应当高度重视学生的专业核心技能的培养,在民办高校行政管理专业中引入实践教学,进一步优化实践教学模式,有利于提高学生综合素质,培养学生的创新精神与实践能力。     

中青年干部要着重锻造五种能力

中青年干部是各地实现跨越式发展的中坚力量,正处于人生的黄金时期,朝气蓬勃、精力充沛,也积累了一定的工作经验,具有较强的学习能力、适应能力和创新能力。对中青年干部而言,要求得事业的大发展,就应珍惜自身所处的大改革、大发展的盛世,正视自己的优势,发挥自己的特长;珍惜组织对自己的     

后危机时代的中国汽车金融公司

中国的汽车产业已经进入了大众消费增长阶段,发达国家的经验证明,汽车金融公司对汽车工业发展起着巨大的推动作用。在我国,汽车金融公司却举步维艰,存在着:征信体系不够健全;融资渠道和资金运作欠缺;销售服务网络不健全;服务整体实力和水平有待提升;汽车金融人才匮乏等困境。国外开展汽车金融服务积累了丰富的管理经验值得我们借鉴:完善的法律制度建设保障;完善的个人信用征信体系保障;完善的组织体系和先进的管理经验;严密的风险管理方式;稳定的资金筹措渠道。因此,建议从以下几个方面推进我国的汽车金融公司发展:建立健全的征信体系;适度放松政策性限制;加强汽车金融公司与商业银行合作;构建专门服务于自主品牌汽车企业的金融平台;引进和培养汽车金融高端人才;完善外部环境。     

时代变迁下的地方高等学校建筑学专业改革探讨

时代变迁已对建筑学教育提出新的命题,如何探索地方高校建筑学专业教育教学改革方向,培养新时期建筑学专业人才是地方院校的重要课题。文章对地方院校建筑学专业改革方向进行了探讨,指出建筑学专业应梳理总体培养目标,明确阶段性目标,设置合理的课程体系,进行横向渗透式和纵向拓展式教学,引导学生建立专业知识框架,培养学生综合解决问题能力。此外,在教育教学改革中还应重视国家绿色建筑方针的人才培养需求,同时还应挖掘自身特色,对建筑学人才培养目标范畴进行有益补充。