英语教学中对学生启智怡情树立自信之我见

一、将爱洒满课堂并注入学生心田,让学生在爱的氛围中获取知识,发展能力 我们都知道,爱是人们普遍存在的一种心理需要,人人都想得到别人的爱,尤其是处于成长期的青少年,更渴望得到别人的关爱.在家中,他们希望得到父爱、母爱;在学校他们希望得到师爱.我们常常听到某学生愤愤地说"老师偏心",这是学生对师爱强烈乞求的呼声.     

农村中学留守学生心理健康问题及对策

农村中学留守学生是新时期出现的一个不容忽视的受教育群体.解决好家庭教育脱节问题是解决留守学生心理健康问题的关键.以师爱补亲情,优化寄居教育环境,尊重自尊心,树立自信心,就能使留守学生受到正常、健全、完善的教育.     

“三心”转化学困生

现今的社会，“学困生”成为目前整个社会普遍存在的现象。至于这种现象的造成者，多来源于“学困生”的父母。此类学生的父母一致认为，只要多赚钱，在各方面满足孩子的物质需要就足矣了，殊不知，在此同时，孩子还需要父爱、需要母爱，也需要父母在学习上时刻给予自己不同的鼓励!甚至于在学习上的管教!本文就“学困生”的各种现象，详细解析了如何来转化“学困生”。     

关注中职生的心理健康

中职生是随着教育体制政革和初中毕业生分流而形成的一个新的学生群体.这些学生多数是中考的失败者或是学困生.作为一个特殊的群体,中职生的心理较之其它学生群体更为复杂,更为敏感.因此,如何帮助中职生走出心理困境是目前职业教育面临着的一个现实而紧迫的问题.     

试析农村高一数学学困生的转化

在新课程的改革中,初中学生进入高中阶段后,部分学生数学成绩一直跟不上.在课堂教学中,每一位教育工作者,都会遇到“学困生”这一个特殊的学生群体,这部分同学由于长期形成的不良学习习惯和行为习惯,导致纪律性差、自控能力差、学习积极性差,学习方法不合理,极大地影响着班级教学质量.现特对高一数学“学困生”的转化作一初探.     

师爱即师魂

本文从讲述一个实例着手,从四个方面阐明师爱的含义,即师爱是一种要求,一种责任,师爱是无私的大爱,师爱不是无原则的溺爱,师爱是教师职业道德的灵魂.又从师爱的源泉是教师的师德修养和文化素质及师爱的重要环节就是了解和并重学生这两方面论述教师如何获得师爱这种品质,最后发出倡议,与广大教师共勉.     

农村中学留守学生心理健康问题及对策

农村中学留守学生是新时期出现的一个不容忽视的受教育群体。解决好家庭教育脱节问题是解决留守学生心理健康问题的关键。以师爱补亲情,优化寄居教育环境,尊重自尊心,树立自信心,就能使留守学生受到正常、健全、完善的教育。     

核心素养视角下初中历史教学中学困生的转化

学困生是教育教学过程中的一种特殊群体,泛指对学习方面存在困难和问题的学生。在教育教学的过程中,学困生的发展对班集体有着直接影响,这一类学生是在学习过程中因为学习困难、学习任务重、压力大等诸多原因造就出的“差等生”。所以为了良好地促进课堂教学,对学困生的转化要求教师积极地完善教育教学制度,明确教学目标,从学困生的角度出发,促进学生的学习积极性和学习热情,帮助学困生解决学习中的困难,为其树立正确的核心素养,促进学困生良性的转化。所以本文将以核心素养视角下初中历史教学中学困生的转化重要性以及应用策略进行探究。     

用“心”引航

一位优秀教师的宽容、尊重、理解并真心爱孩子，老师多一点爱心，我们的孩子们也一定会带给你预想不到的惊喜。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱、齐于母爱。本文作者就自己多年来教导学生的经验，详细说明了如何“用心引航”教育学生。师德就体现在对学生深深的、不图回报的爱。廉价的爱是要什么给什么、真正的爱，不是你帮他点火取暖，而是给他一把柴刀，让他自己去打柴：给他火柴，让他自己去点燃生命的火焰。     

例谈初中化学教学中学困生的转化

随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新教育、素质教育、愉快教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工例谈初中化学学习过程中"学困生"的转化作中亟待解决的一大难题.根据多年的教学经验,发现"学困生"不是绝对的,作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个"学困生".事实证明,"学困生"是可以转化的,下面浅谈几点"学困生"的转化方法.     

教育让爱做主

没有阳光,就没有日子的温暖:没有雨露,就没有五谷的丰收;没有水源,就没有万物的生命;没有爱,就没有真正的教育.教育之树只有在爱的土壤里才会结出丰硕的果实.师爱是春风细雨滋润着学生的心田.所以,师爱是沟通教师与学生心灵的桥梁,在教育过程中,要让爱做主.     

小学数学教学 “学困生”的转化策略

所谓"学困生"就是指学生的学习成绩明显低于班级其它学生,不能达到预期学习目的的学生。做好"学困生"的转化工作,对大面积提高教育教学质量具有重要的意义。一、教师应走出对"学困生"认识误区"学困生"这一现象在教学中是客观存在的,但这些学生并不代表永远差,什么都差。目前,教师对待"学困生"在存如下误区。误区一:打时间战。某些教师为了提高"学困生"成绩,     

职业高中教学如何体现师爱

师爱是师德之魂,本文针对职业高中学生的性格特点,从四个方面论述了职业高中教学实践中如何体现这种师爱。即： 尊重和信任学生, 了解和关心学生, 严格要求学生, 要为人师表,作风民主。     

浅析农村中小学校班主任工作之“爱”

班主任要想管理好班级,只有将爱生之情贯穿在班级管理的整个过程中,才能胜任农村中小学的班主任工作。爱是一种纯朴而高尚的情感,是学校教育的基础和保障,是师生之间情感最真挚、最有力、最贴切的连接点。班主任的爱,是教师对学生的情感升华到高层次的爱——教育之爱;是把朴素的母爱和纯洁的师爱融为一体,既蕴涵慈母情怀又充满良师风范的爱;它是教育工作者热爱祖国、热爱事业、热爱学生的完美统一。这种爱标志着这一代人对后一代人的社会职责,体现着教育工作者的崇高思想境界和道德准则。     

如何帮助学困生克服心理弱点

大部分班级都有学困生,特别是我们这种普通学校,班级学困生的比例更大.如果对此类学生不闻不问,放任自流,不仪班级工作难开展,同时班级的前途也实堪忧.因此,作为班主任,就应花一定的时间和精力去了解学困生的心理井探索转化的良策.学困生的心理人都很复杂.它主要包括以下几方面的问题:     

例谈初中化学教学中学困生的转化

随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新教育、素质教育、愉快教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工例谈初中化学学习过程中"学困生"的转化作中亟待解决的一大难题.根据多年的教学经验,发现"学困生"不是绝对的,作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个"学困生".事实证明,"学困生"是可以转化的,下面浅谈几点"学困生"的转化方法。     

孩子,给爱回封信——我的教育故事

爱的教育是育人需要落实的情感教育的重要内容之一,只有让学生真正体会到爱无处不在,才能把真挚的情感从他们的内心深处唤醒.我试着选择学生能够接受的评语方式来表达自己的爱,让评语成为爱的教育的重要媒介,借助评语让学生感受师爱,体验师爱,感恩师爱,引领学生步入爱的世界,凭孩子给教师评语写回信的特殊方式来实现和学生民主平等的心灵对话和情感交流.     

学困生也需要关爱

一个学校,一个班级,学生既有"优生"和也有"学困生".作为一个教师,既要关心"优生",又要关心"学困生".关心"优生"往往并不难,许多事情,只要教师稍微指点,"优生"便立有起色,进步较为显著; "优生"各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心较多.但"学困生"则不然.有些学困生,不仅学习成绩差,而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处.但这并不是说,"学困生"就没思想、没知觉、没反应,就"无药可救"了."学困生"的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位.笔者认为,作为一个好教师,更要特别关注"学困生"的成长,要想成为一个好教师,要从关注"学困生"的成长开始着手,并且把最后的基点落在关注"学困生"的成长上.因为学困生的教育是一个学校、一个班级的重中之重,更是社会对学校的要求.     

浅谈农村初中数学教学中学困生成因分析及对策

学困生对学习产生逆反心理的情绪,是提高整体教学水平的一大难题.学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的.但大部分学困生都是后天形成的,研究这类学生的特征及其形成的原因,并找出相应的对策,具有极其重要的现实的意义和价值.     

试论"学困生"的形成及转化

一般中小学都有一部分"学困生","学困生"不外乎三种类型:学习学困生、品行学困生和学品学困生.不同类型的"学困生"形成的原因有很多,转化"学困生"的方法也有很多:一是爱心是转化"学困生"的核心.二是信任是转化"学困生"的前提.三是发现闪光点是转化"学困生"的关键.四是用不同的方法转化不同的"学困生".