改革作文批改模式培养学生自改能力

要切实提高学生写作能力，只有改革教师“一统天下”的作文批改模式，激发学生的兴趣，培养学生的自改能力，培养学生的评议能力。让学生自己改文、伙伴合作改文，充分发挥学生的主体作用，使孩子把作文批改看成是自己分内的事，让孩子们在作文批改中动脑、动手，提高作文素养。     

匠心独运让小学作文更容易

小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。作文是学生认识水平、文字运用和语言表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师的教学感到难，而学生的学习更感到难。要全面提高学生的语文素养，提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，突破这一难点，培养写作能力。为了突破这一难点，我给自己的作文教学定了三条原则：紧密联系阅读教材，紧密联系学生实际生活体验；多读、多写；改革作文教学方法和改革批改方法。     

浅谈作文教学中的四注重

作文教学是困扰语文教师的一大难题,在教学中,学生怕写,教师难教.为此,不少教师对作文教学的改革进行了大胆的探索.而在我看来,要想真正培养学生的写作能力,就必须寻找一条作文教学的有效途径.笔者经过近年来的观察思考,在学生作文教学中要注重以下四点的培养和指导.     

如何提高学生作文能力——让学生积极主动参与作文评改

作文是对学生语文综合能力的检测.在中考作文比分日益加重的今天,学生的作文能力将直接影响他们的最终成绩.如何提高学生的作文能力,一直是语文教师头疼的问题.在语文教学中,我注意到,作文评改是作文教学的重要一环,是提高学生写作能力,帮助他们写好文章的一项不可缺少的环节.     

浅谈作文教学中的四注重

作文教学是困扰语文教师的一大难题,在教学中,学生怕写,教师难教。为此,不少教师对作文教学的改革进行了大胆的探索。而在我看来,要想真正培养学生的写作能力,就必须寻找一条作文教学的有效途径。笔者经过近年来的观察思考,在学生作文教学中要注重以下四点的培养和指导。     

作文教学中如何发挥学生的想像能力

作文是学生思想水平、知识水平和语言能力的综合体现.在作文教学中,教师要设法激励他们的作文兴趣,启迪他们的创新意识, 培养他们的写作能力.     

语文教师自身写作能力在写作教学中的运用

在日常教学中,不少语文教师非常强调对学生写作能力的培养,并且采取大量的措施来强化学生的这一能力,他们的理由是作文是高考中考的半壁江山,作文好者理所应当在高考中考的竞技场上取胜.然而,结果往往事与愿违,很多老师却并没有达到预期的效果.究其原因,一个重要的方面就是这些老师在强调学生的写作能力的时候,却忽视了自身的写作能力在平时对学生的指导、示范性作用.本文试图从教师自身的写作能力方面作一简单的论述.     

传统作文批改模式存在的问题及对策

传统作文批改是教师唱"独角戏",高耗低效,学生对作文的优劣得失的认知能力不能得到培养。还批改权与学生,是调动学生参与作文活动的积极性,提高作文反馈效率,提升学生写作认知鉴赏能力的有效对策。     

传统作文批改模式存在的问题及对策

传统作文批改是教师唱“独角戏”,高耗低效,学生对作文的优劣得失的认知能力不能得到培养。还批改权与学生,是调动学生参与作文活动的积极性,提高作文反馈效率,提升学生写作认知鉴赏能力的有效对策。     

培养学生的作文修改能力尝试

近年来,语文中考命题趋势越来越明朗:侧重于考查学生的阅读能力和写作能力,写作,作为语文教学的"半壁江山"其重要是不容置疑的。可见语文教学中培养学生的作文能力是提高语文素养的核心内容。可是,作文训练     

小学生作文能力培养的途径

<语文课程标准>明确指出:"写作能力是语文素养的综合表现."现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是"老鼠见了猫",还有不少学生对作文"敬而远之".学生长此下去,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展.如何有效培养学生的作文能力呢?     

如何提高小学生修改作文的能力

学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,针对     

互动式作文训练课型

作文是衡量学生语文学习整体水平的一个重要标准,同时也是反映学生语文学习能力的一个重要标准.我们综合考察学生作文水平的发展状况,重视对作文的过程与方法,情感与态度.所以,优化作文训练,提高学生的写作能力是非常重要的.     

浅谈高中语文的写作教学

作文是衡量学生语文素质的重要尺度.写作能力是学生一辈子要用的一种能力,是他们表达思想、服务社会、求得生存和发展的一种能力.作文教学是形成学生的写作能力,发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径.     

培养小学生自己修改作文的几个策略

小学语文新课程标准指出：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，鼓励自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，其中表达能力是较为重要的一环，而很多学生都是被动地修改作文。传统的作文教学向来是“学生作文教师改”，学生的学习活动处于被动的地位，学生看见作文就感觉“难受”，学生基本上是“奉命作文”，作完交给教师就了事。仅仅是为了完成老师布置的任务去写作文，看见作文学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我学”为“我要学”，在修改中找到习作的乐趣，养成自己修改作文的习惯。     

浅谈边疆作文教学的几点误区及措施

教育是为未来培养合格人才的事业,每一个教师都应重视学生创造力的培养.语文教学培养的阅读与写作能力是学生学习自然科学与社会科学的基础,因此在语文课特别是写作课上培养学生的创造性,教师责无旁贷.现在,不少教师为提高学生的写作水平使尽浑身解数,其效果还是不很理想,当前边疆地区的作文教学仍然存在着一定的误区.     

如何有效地提高学生的写作能力

写作能力是学生语文综合能力的体现,也是语文考试的主要内容.因此,语文教师在作文教学方面付出了不少,花了大量的时间和精力,但很多学生仍然感到生活范围狭窄,无事可记;生活单调枯燥,无情可抒;思想苍白,思维贫乏,无话可说,无理可议.     

教会学生评改自己的作文

作文教学是初中语文教学中一个综合性教学板块,要真正提高中学生的写作能力,不仅要教给学生写好作文的方法、技巧,还应从作文的评改方面下功夫:要认识传统作文评改的弊端;把作文评改的权利交还给学生;教师当好舵手,给予学生评改作文的方法指导;搞好评改交流,落实学生在作文评改中所获得的方法和技能,切实提升学生的写作能力.     

浅谈农村小学生的作文指导

作文是语言表达的重要形式,是语文素养的综合体现.小学生也有一定的作文资源,作为小学语文教师,要根据学生的年龄特点和作文教学的艺术,从培养学生写作兴趣出发,创设能激发观察的感知情境,拓展有益于习作的生活空间,丰富学生的语言,训练学生的口头表达能力,指导和鼓励学生主动习作,不断提高作文能力     

浅谈小学作文教学

我国的农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是作文教学,教师还采用"老师命题--指导--学生习作--教师批改--教师讲评"的教学模式.这些教学方法,在一定程度上束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素养的提高.