浅谈小学生“说数学”能力的培养

《数学课程标准》指出, “发展学生数学交流的能力是数学教育的目标之一”,数学作为人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,更加要求学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理,在与他人的交流过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑.从这个意义上说,在数学教学中,教师应要求学生不仅会听数学、读数学、写数学,而且还要会说数学.     

班主任工作之我见

一、脚踏实地,辛勤耕耘 1、手勤.班主任要勤动手,为每个学生建立一个成长档案,随时记载每个人的各种表现,为班建立一个班史,要坚持记好工作日志.班级日常的很多事情,只要班主任动动手,就会收到很好的效果.     

在新课标背景下培养小学生数学创新能力

在新课标背景下培养学生的数学初步的创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。培养学生的创新能力是长期的过程，教师在教学中要不断探索、研究、总结出新的方法。结合教学内容，遵循学生的认知规律，鼓励学生大胆地探索，积极地思维，充分发挥他们的主体作用，使学生从“被动、机械、模仿”学习过程转为“主动、提高、创新”这一过程，就会使学生的创新能力不断地得到发展。     

曾国藩300则永恒的智慧金典

127.总须有勤敬二字 凡欲使自己的天赋得到淋漓尽致地发挥,须使才华依托在勤敬两般品格上.身怀勤敬二字,即便是愚人,也会有圣贤智者之风.一人得勤敬便似圣贤,一家得勤敬则会兴旺,就有一团和气,兄弟合力,无坚不摧,无往不利,要修得内心的完美,须在勤敬两字上下一生一世的功夫.若只在一字上下功夫,则只能取得一半的成功.光有勤字做不了大事,还须通过敬字来广泛地获得他人的配合和帮助.骄傲的人之所以失败,在于他行事不再肯勤奋吃苦,又远离了众人的帮助,英雄可主导历史的方向,却需要千万人的力量做他的车轮.     

极限概念的数学思想及其教学

笛卡尔说过:"数学是使人变聪明的一门科学,而数学思想的教学则是传导数学精神、形成世界观不可缺少的条件."极限概念作为微积分的基础概念,反映出的数学思想是深邃的,在教学中如果能很好地渗透,不仅可以提高学生对所学知识的理解程度,而且对学生的数学素质的培养、数学文化的熏陶以及学生的可持续发展都将起到很大的作用.     

低年级如何实施创新教学

根据小学低年级学生注意力时间短、好动、对新鲜事物感兴趣、认识事物以直观形象为主的特点,结合新课标的基本理念,我在教学中做了以下尝试。一、动手操作,培养创新小学低年级学生以具体形象思维为主,在认识过程中难以从教师的讲授中获取其中蕴含的数学思想和数学思维规律,所以在小学数学教学中,教师要重视对学生的实践动手操作训练。     

低年级数学思维能力培养之我见

培养学生的思维能力是数学教育的核心,也是小学数学教学的-个重要任务.学生的思维能力培养绝不是-蹴而就的,它需要长期的培养和训练.低年级是教育的启蒙阶段,这个阶段的思维发展是今后思维发展的奠基石.下面结合笔者的教学实际,谈谈几点体会: 一、在动手操作中培养学生的动作思维 动作是思维的基础,低年级学生的思维处于以直观形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维形式的过度阶段.     

谈初中学生数学合作交流意识的培养

所谓数学合作交流,是指同学之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想,再把自己的数学思想用数学语言、动作直观的形式表达出来,从而彼此之间弥补、沟通。那么,在初中数学教学中,如何培养学生的数学合作交流意识?一、加强思想情感的触及交流     

浅谈数学课中语言能力的培养

新课标总体目标指出:"学生要能清晰有条理地表达自己的思考过程,阐述自己的观念,做到言之有理;能与他人交流思维的过程和结果,在与他人的交流过程中,能运用数学语言合乎逻辑的进行讨论与质疑",的确,随着社会的高速发展,经济的腾飞,交际的广泛,人们的口头语言应用频率越来越高.所以,加强学生语言表达的能力的培养是时代赋与小学数学教学的使命.我们在数学教学中应重视学生语言能力的培养.     

谈小学生数学学习能力的培养

教育成为人的终身需求，学习能力是每个公民的必备素质。小学数学教学要让学生在学习学习活动中掌握基本知识，获取基本技能、基本思想和基本活动经验的同时，不断积累学习方法，获得进一步学习的能力。培养学生数学学习能力要做到：激发学习数学的兴趣，让学生有兴趣继续学下去；储备一定的数学知识；养成认真听讲、动手实践、独立探索、合作交流等良好学习习惯。     

浅谈高职教材建设中存在的问题及对策

在我国高等教育结构调整中,高等职业技术教育顺应了我国社会、经济发展的潮流,几年来呈迅猛发展之势,高职教材建设也得到了很好的发展,这些教材中大多能为高职教育教学服务,但是在近几年的高职教学中,我们常常为教材而苦恼,有部分教材没有创新思想,仅仅是把一些过去的中专、专科教材进行了内容上的增减,这样既不能真正体现教材理论上的系统性,更不能体现高等职业教育特点,培养学生理论联系实际的动手能力的要求.     

上好一堂数学课的几点思考

一、教材分析 "三角形的内角和"是北师大版<义务教育课程标准实验教科书数学>七年级下第五章这一单元中的一个内容.通过钻研<标准>和教材,研究学情和学法,我力图通过教学实践达到以下目标:让学生饶有兴趣地参与学习,体验到数学课堂生活的丰富多彩和充实愉悦;让学生展开积极的思维活动,经历探究数学和获得数学发现的过程;让学生在师生、生生合作交流中建构自己对"三角形内角和"的认知,在"碰撞"中自主发展;渗透实事求是的科学思想,培养学生的动手能力和创新精神.     

极限概念的数学思想及其教学

笛卡尔说过：“数学是使人变聪明的一门科学，而数学思想的教学则是传导数学精神、形成世界观不可缺少的条件。”极限概念作为微积分的基础概念，反映出的数学思想是深邃的，在教学中如果能很好地渗透，不仅可以提高学生对所学知识的理解程度，而且对学生的数学素质的培养、数学文化的熏陶以及学生的可持续发展都将起到很大的作用。     

小学数学活动化教学的实践与思考

一、对数学活动化教学的认识 我校新课程实施即将进入第七年,"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"这一教学目标和理念得到了广泛认同.但不可否认的是,传统教学中的一些问题还未得到转变,主要表现在重书本知识传授,轻动手能力培养;重间接知识的学习,轻直接体验的获得;重教师的单向传输,轻学生的主体探索;重考试成绩,轻学生兴趣发展、创新精神的培养.这样的教学理念体现在教学实践中就是教师主动讲,学生被动听;教师演示,学生观察;教师提出问题,学生回答;教师出题,学生练习.     

对探究性学习在初中数学中的尝试

新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式."这就要求我们教师必须改变传统的教学观念,将学生置于教学的主体地位,促使学生的学习变成参与性学习和体验性学习,逐步培养学生的实践能力和创新精神.     

运用"捆绑法"培优补差

初中阶段农村中学学生数学学习成绩在初中二年级最容易出现两极分化,如果在初中三年级的数学教学中不很好处理,学习有困难的学生占的比例会越来越大,严重影响学生毕业合格率和升学率.近些年,针对这一现象,我不断地思考、探索解决的办法.从三十五年教学实践中,我探索出运用"捆绑法"培优补差的方法,效果比较好.     

论学生自信心的培养与农村数学教学的指导

人的自信心是一种积极地对待自己和他人,把自己的地位和作用放到他人心理认可的情况下而形成和发展的心理素质。当前农村数学教学要指导学生自主学习,其中一个十分重要的因素是学生数学学习的自信心培养。人是否有自信心,是人的自我发展,人的自我健康心理的重要标志,是数学学习重要的心理品质,有自信心的学生,在数学学习中能表现出勇敢、果断和虚心学习与成功的心态。开展农村学生的数学学习指导,需要立足于数学学习的自信心和学生学习活动的自信心,需要数学教师用自信心培养的理论去指导学生的数学学习实践。本文试就数学学习的自信心培养问题谈个人的分析和认识。     

现代教育技术在中等职业教育教学中的应用研究——以河南省为例

信息技术的应用没能很好地解决和改善目前中等职业学校教学面临的问题,根本原因就在于教师的教育观念没有改变.本文通过河南省提高中等职业学校教师现代教育技术能力以及应用现代教育技术教学的实践,证明现代教育技术的应用能很好地解决学生厌学、教师难教问题,有利于培养学生的实践动手能力,与中等职业教育的生源状况、培养目标要求相适应.     

减少学生计算出错思考

小学数学新课标明确指出：“要加强对学生数学基础知识和基本技能训练，要重视学生的计算能力的培养，要求学生能正确、灵活、快速地计算出问题的答案”。然而目前相当部分学生在完成数学练习题都不同程度的出现错误，有的还非常严重，他们不是做题时将题目看错，就是将运算符号看错，或者将数字写错……总之，毛病不断，错得也很离奇，真是漏洞百出！造成考试过失性失分严重，学生自己后悔不已，家长和老师也十分惋惜；更有甚者计算时纯粹依赖于计算器，数学的计算能力根本就没有得到培养，这样对学生的终身发展极为不利。因此“减少学生过失性失分、培养学生良好的数学作业习惯”成为了亟待解决的一个课题。     

以学定教，将数学实验融入中职数学教学

数学实验在中职数学教学中意义非凡,它打破了传统数学教学模式,紧扣中职学生爱动手、喜欢参与的特点,将学生一步步拉回课堂教学中,让他们积极、轻松地学习数学,数学课堂也开始变得生动起来。