精心创设情境突出教学效果

创设教学情境,应当明确创设目的、目标、指向,落实于突出教学效果. 一、精心创设情感情境,调动学生非智力因素,增强学生课堂学习的主动性 学生的学习效率,不仅受学生本人的知识、能力、智力水平的制约,同时也受学生本人的非智力因素,如意志、情感、归因、期望、动机、抱负、兴趣等因素的制约.要提高学生的智力活动水平,才能产生良好的教学效果就必须注重这些非智力因素的培养.     

"情感投入"是沟通学生心灵、提高学生成绩的桥梁

心理学家的研究表明:在智力活动中,情感推动和维持着智力活动的进行,通过信号功能调节和控制着师生的双方活动.在情感的相互感染中,学生受到潜移默化的熏陶,师生之间以情染情,产生思想上的共鸣,学生从而自觉地把教师的要求转化为自身的需要.因此,在教育教学过程中,教师既要重视学生对知识的掌握及智力的发展,同时也要重视情感等非智力因素的作用,我们只有对学生进行情感投入,抓住学生的心理特点,讲究一定的方法,进行心理疏导,让学生心悦诚服地主动接受我们的教育,我们思想教育的"灵丹"才灵.     

“情感投入”是沟通学生心灵、提高学生成绩的桥梁

心理学家的研究表明:在智力活动中,情感推动和维持着智力活动的进行,通过信号功能调节和控制着师生的双方活动。在情感的相互感染中,学生受到潜移默化的熏陶,师生之间以情染情,产生思想上的共鸣,学生从而自觉地把教师的要求转化为自身的需要。因此,在教育教学过程中,教师既要重视学生对知识的掌握及智力的发展,同时也要重视情感等非智力因素的作用, 我们只有对学生进行情感投入,抓住学生的心理特点,讲究一定的方法,进行心理疏导,让学生心悦诚服地主动接受我们的教育,我们思想教育的“灵丹”才灵。     

初中数学教学中提高差生教学质量初探

在数学教学中,我们常遇到这样一些学生:他们缺乏独立性、自信心,学习没有目标,死记硬背,不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,他们先是厌倦学习,而后放弃学习.这就是我们所说的差生.这部分学生若不及时转化,将严重影响着他们获得文化知识的机会和阻碍智力的发展.因此,注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学质量和培养人才都十分重要.     

初中数学教学转差问题初探

数学教学中,我们常遇到这样一些学生:他们缺乏独立性、自信心,学习没有目标,死记硬背,不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,他们先是厌倦学习,而后放弃学习.这就是我们所说的差生.这部分学生若不及时转化,将严重影响着他们获得文化知识的机会和阻碍智力的发展.因此,注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学质量和培养人才都十分重要.     

浅谈初中数学教学中的差生辅导

通过笔者在农村初中从教近20年的数学教育教学中体会到每一届每一班都有成绩相对落后的学生,他们私下里被叫做"差生".他们大都对学习不抱有希望,甚至对学习、对教师会参生逆反心理的情绪.这一直是老师们最费心思的学生,同时也是提高整体教学成绩的一大难题.作为老师,我们必须对"差生"有一个正确的认识.经过近20年的观察和思考,笔者对初中数学教学中的差生辅导有一些体会和感悟,现在就谈谈对差生辅导的几点看法.     

英语教学中思维品质的完善

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说 :“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”怎样训练学生思维 ,发展学生智慧 ,开发学生智力 ,培养创造型人才 ,是中学英语教学肩负的重任之一。思维是智力活动的核心。思维品质 ,体现了每个学生思维的水平和智力、能力的差异。因此 ,在智力和能力的培养上必须抓住思维品质这个突破口 ,帮助学生完善思维品质 ,这无疑会有效地提高学生的创新能力。本文仅在英语教学中思维品质的完善作一些探讨。一、类比迁移 ,培养思维的深刻性思维的深刻性 ,是指善于深入地钻研和思考问题 ,善于区分本质与非本质特征 ,能抓…     

初中数学教学中学生观察力的培养

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，是对一切感性认识的基础。我们可以看作是一种掌握知识过程中必不可少的智力活动，也是一种发展智力和创造智力的有效途径。     

初中数学教学中学生观察力的培养

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,是对一切感性认识的基础。我们可以看作是一种掌握知识过程中必不可少的智力活动,也是一种发展智力和创造智力的有效途径。数学教学中必须重视学生观察能力的培养:首先,培养学生的观察能力是实现数学教学目标的前提。初中数学教学,必须"使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能,具有一定的运算能力、初步的空间想象力、     

浅议"差生"的形成原因及教育转化

转化差生是一个常说常新的话题,也是教育教学改革中的一个热点、难点问题.差生,主要是指在思想品德、学业成绩、遵守纪律等方面表现落后的学生.这部分学生虽然为数不多,但是如果教育转化不力,就会影响到整个班级甚至学校.当前,不少教师对待差生的做法是:力争其转化,转化不好就甩手不管,任其发展.所以多数差生都被当作"包袱"甩掉了.其结果是带来了诸多的社会问题.只有我们找到了原因并将其逐步转化,才能鼓起他们的学习信心,激发其学习兴趣,充分利用优越的学习条件,发愤学习,成为对祖国对人民有用的人才.     

浅谈差生转化

正每个差生都具有不同的特点和形成原因,只要我们能针对他们的特点,采取有效的措施消除他们前进道路上的绊脚石,他们就会踏上阳光大道,终生受益。下面我就结合教育教学工作实际,谈谈如何针对差生的特点进行转化工作。1发扬优点,克服缺点发扬优点,克服缺点,就要利用学生争上进,爱表扬的心理。优点是学生内心深处的"闪光点",是差生求上进的表现,有经验的教师是决不会轻易放过的。差生闪光点的发现是改变差生的一条重要契机,因而每个班主任都应该具备这样一     

浅谈初中数学教学中的差生辅导

通过笔者在农村初中从教近20年的数学教育教学中体会到每一届每一班都有成绩相对落后的学生，他们私下里被叫做“差生”。他们大都对学习不抱有希望，甚至对学习、对教师会参生逆反心理的情绪。这一直是老师们最费心思的学生，同时也是提高整体教学成绩的一大难题。作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。经过近20年的观察和思考，笔者对初中数学教学中的差生辅导有一些体会和感悟，现在就谈谈对差生辅导的几点看法。     

怎样正确认识与教育学生

青少年是祖国的未来,民族的希望。作为人类灵魂的工程师,要想把学生培养成才,就必须正确认识与教育学生,树立正确的学生观,平等地对待每一个学生,千万不能以个人好恶而偏爱优等生,嫌弃所谓的"差生"。首先,学生是活生生,富于生命意义的人,我们必须尊重他们,这是最基本的观点,同时也是第一位的学生观。     

在英语教学中如何培养学生的非智力因素

学生的智力因素的发展并不是孤立的,既有智力活动构成的操作系统,又有非智力品质构成的动力系统.智力的发展往往会使非智力因素得到相应的锻炼,非智力因素的发展则有利于智力水平的提高.两者在学习过程中相辅相成,协调发展.处理得好,可以相互促进,使学生的学习变被动为主动,并不断在教高层次上进行良性循环.因此,培养非智力因素是发展智力的重要条件和方法.那么,如何培养学生的非智力因素呢?     

怎样正确认识与教育学生

青少年是祖国的未来,民族的希望.作为人类灵魂的工程师,要想把学生培养成才,就必须正确认识与教育学生,树立正确的学生观,平等地对待每一个学生,千万不能以个人好恶而偏爱优等生,嫌弃所谓的"差生".     

差生教育教学之我见

为了教育教学的需要。学校进行了分层教学，因而，就有差生的出现。长期以来，人们一谈到差生。绝大多数就是摇头。无可救药，无可理喻，朽木不可雕也……等等。几乎所有的不好的词语都用到了他们的身上。成为学校教育中最头痛的就是这类学生。因而，对于这种现状。学生也是自我放弃。对于一切都好像是无所谓。因此，对于差生的教育教学如何进行？就提到了我们的教育教学上来了。怎样才能做得更好？让学生学到更多。这项工作应是每个教育工作者的重任。现就这方面的问题，谈点个人的观点。     

有关农村初中数学差生转化策略

教师真正的价值,不是面对优秀学生,而是面对不优秀的,不太优秀的,甚至很糟糕的学生。这里所说的糟糕的学生就是我们所谓的差生。差生是客观的存在。不管教育理念如何变化,不管教师如何努力,总有孩子成为差生。那些放言自己已经彻底消灭了差生的学校,一定是生源不正常的学校。在农村初中,差生现象更为严重。正视差生现象的存在,积极努力帮助差生,乃是教育者正的良心所在。闪烁其词,避     

运用归因理论在教学中对学生成就动机的激发

成就动机,是学生学习动机的主要反映。但以学习结果的成败作归因,也会对激发学生学习动机起重要作用,这就关联到归因理论,在各种有影响的动机理论中,归因理论可被看作是最能反映认知观点的一派理论,认为一个人解释自己行为结局的原因,会反过来激发他的动机,影响他的行为、期望和情感反应。一、学校情境中的成就动机的类型心理学家奥苏贝尔把学校情境中的成     

运用归因理论在教学中对学生成就动机的激发

成就动机,是学生学习动机的主要反映.但以学习结果的成败作归因,也会对激发学生学习动机起重要作用,这就关联到归因理论,在各种有影响的动机理论中,归因理论可被看作是最能反映认知观点的一派理论,认为一个人解释自己行为结局的原因,会反过来激发他的动机,影响他的行为、期望和情感反应.     

浅议“差生”的形成原因及教育转化

转化差生是一个常说常新的话题，也是教育教学改革中的一个热点、难点问题。差生，主要是指在思想品德、学业成绩、遵守纪律等方面表现落后的学生。这部分学生虽然为数不多，但是如果教育转化不力，就会影响到整个班级甚至学校。当前，不少教师对待差生的做法是：力争其转化，转化不好就甩手不管，任其发展。所以多数差生都被当作“包袱”甩掉了。其结果是带来了诸多的社会问题。只有我们找到了原因并将其逐步转化，才能鼓起他们的学习信心，激发其学习兴趣，充分利用优越的学习条件，发愤学习，成为对祖国对人民有用的人才。