运用课堂提问培养创新意识

问题是数学的心脏,是创新学习的关键.在数学课堂教学中,营造提问氛围,精心设计问题情景,鼓励质疑问难,是培养学生创新意识的有效方法之一.因此,在教学过程中,教师首先要更新观念,明确提问既是老师的权利,也是学生的权利.课堂提问是师生互问、生生互问,让学生在积极思维、质疑争辩的过程中主动获取知识,培养问题意识,逐步养成会问善问的良好学习习惯,以达到培养创新意识的目的.     

浅谈小学数学教学中的提问艺术

教学过程是一种提出问题和解决问题的过程，在小学数学课堂教学中，教师应当根据教学内容的特点和学生实际学习的基础与能力，把握好提问的有效性原则，科学得当地运用好课堂提问艺术，提高数学教学效率，保证数学教学效果，在数学教学的过程中激发小学生学习数学的兴趣、积淀数学素养、训练数学思维、培养创新意识和实践能力。     

运用课堂提问 培养创新意识

问题是数学的心脏,是创新学习的关键。在数学课堂教学中,营造提问氛围,精心设计问题情景,鼓励质疑问难,是培养学生创新意识的有效方法之一。因此,在教学过程中,教师首先要更新观念,明确提问既是老师的权利,也是学生的权利。课堂提问是师生互问、生生互问,让学生在积极思维、质疑争辩的过程中主动获取知识,培养问题意识,逐     

浅谈思想品德教学中学生问题意识的培养

问题意识是培养学生创新精神的切入点,发现问题是解决问题的关键,是创新的起点和开端。学生只有自己在不断提出问题的同时,才能开启思维的火花,发挥创造力和想象力。新课程改革特别强调“问题”在学习生活中的重要性,把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;把发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程看成是学习过程。本文从创设民主的课堂氛围、回归学生生活、创设问题情境及授予提问方法等方面,浅析思想品德教学中培养学生问题意识的途径与方法,旨在改变目前学生“问题意识”现状不太理想的局面。     

怎样培养小学生的数学思维能力

小学数学课堂就是教师的教学活动加上学生的学习实践活动，课堂上学生是学习的主体，是教学的中心。在小学数学教学中，如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识，把课堂变为学生学习活动的场所，恰如其分地组织数学活动、发展学生思维，让学生自主参与生动、活泼的数学教学活动，灵活运用数学知识积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分发展，是课堂上组织数学活动、发展学生思维能力的主要目标。学生的学习实践活动是数学内容的载体和实现教学目标的主要手段，在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。     

浅谈数字教学中学生问题意识和能力的培养

新的数学课程标准对培养学生的数学问题意识和能力也有明确的要求:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识:形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神;学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果;初步形成评价与反思的意识."所以,教师在数学教学的过程中,应努力培养学生发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的能力.     

数学课堂如何发挥学生的主体性

按照新课程的理念，教师应该创造一个有利于学生发展的数学学习环境，通过培养学生的数学问题意识、激发学生的数学学习兴趣、让学生学会利用数学知识解决实际问题等渠道，给学生充分发展的时间和空间，真正唤醒学生在数学课堂中的主体意识，使学生在充分自由发展的基础上，实现师生的整体价值，焕发数学课堂生命的活力。     

小学数学“解决问题策略多样化”的案例分析

数学课堂中为了更好地发散学生的思维，教师应该充分体现解决问题策略的多样性，通过探索多途径解决策略，激发学生学习兴趣，培养学生的灵活思维，发展学生从多角度分析问题，解决问题的能力。文章通过一堂小学数学课堂实录、分析和反思，充分证明了数学课堂中解决问题策略多样化的重要性和必要性。     

探索小学数学教学中解决问题的策略

"解决问题"是数学课程目标的四大领域之一,在小学数学教学中需要让学生学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题,掌握解决问题的策略,发展应用意识,以加强策略的形成和对策略的体验.但同时我们应该看到,解决问题的策略常常是因题而异的,不同的问题需要不同的解题策略,如:枚举、画图、列表、假设等,以训练学生的思维、培养学生的创新精神和实践能力.     

感悟新课程理念下“活”的数学课堂

新课程明确指出:学生是学习和发展的主人。为了给学生营造宽松、自主、合作、探究、创新的学习氛围,为了使学生成为真正的课堂主人,我们必须想方设法激活新式数学课堂,让学生想学、好学、乐学。笔者对如何激活新式数学课堂做了一些探究。一是操作学具,培养学生的动手能力;二是小组学习,培养学生的合作意识与交流意识;三是拓展练习,给学生创新的空间。     

浅谈思想品德课教学的师生互动

课堂教学互动,主要是指在课堂上,教师和学习之间、学生和学生之间,在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,相互交流、相互影响、相互沟通,以产生共振,从而提高学生的自主意识和创新能力,实现教学目标的教学方式.     

如何在初中数学教学中培养学生的解题反思能力

新的数学课程标准对学生的数学能力提出了新的要求,而数学能力的提高只有在学习和解决数学问题的过程中才能实现,因此,我们在教学过程中,要培养学生对典型题型问题进行反思的习惯,认真反思,可以把解决问题的数学思想方法及对问题的再认识转化为一个学习过程,能提高学生分析问题、解决问题的能力,优化学生的数学思想,达到数学知识和方法的融会贯通.     

论小学生数学兴趣的培养途径及策略

有了兴趣学生才会积极探索,才能积极的提出问题,才能创造性地解决问题.数学学习兴趣是学生认识世界,渴望获得数学知识和不断探索而具有情绪意向,它是数学学习积极性和自觉性的核心因素,是学习的强动力.小学数学是整个学习的基础阶段,激发和培养学生的学习兴趣,有着十分重要的作用.     

在数学教学中运用现代教育技术培养学生创新能力

"创新是一个民族的灵魂",数学教学在培养学生的创新意识、创新能力、创新品质等方面具有丰富的内涵和独特的优势,它蕴含着无穷的创新因素.新修订的初级中学数学教学大纲也指出:"在教学中要激发学生学习数学的好奇心和求知欲,通过独立思考,不断追求新知识,发现、提出、分析并创造性地解决问题,使数学学习成为再发现、再创造的过程".     

浅谈数学教学中学生问题意识和能力的培养

新的数学课程标准对培养学生的数学问题意识和能力也有明确的要求:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识;形成解决     

浅谈学生数学创新能力的培养

<数学课程标准>指出:在学习活动中要使学生自主学习,培养学生的创新精神和应用意识.要让学生积极主动地探索,发现解决数学问题的方法,发现数学的规律.数学课是培养学生创新思维最有效的学科之一,把创新意识、创新精神、创新能力变为可操作的数学课堂教学,是数学教学的当务之急.     

浅析职业教育中的数学教学

一、职业教育中数学学科教学内容的处理 课程内容上除学生必须掌握的职业岗位和生活中所必须得数学基础知识外,应该让培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能,培养学生观察能力、空间想象能力、分析解决问题能力和数学思维能力.引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度,提高学生就业能力与创业能力.     

浅议小学数学教学培养学生问题的意识

问题是创新的前提,发明的基础,"学起于思,思起于疑."问题就是疑点,学生学习中的问题意识就是学生在认知活动中意识到一些难以解决的实际问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态.小学数学教学培养学生的问题意识,有利于对学生进行数学学习的指导,促进学生创新精神的培养和良好个性的发展.     

浅谈“情趣课堂”教学模式在小学数学教学中的应用

义务教育《数学课程标准》(2011年版)指出：小学数学的教学目的是培养学生学习数学的兴趣，注重对学生数学思维意识的培养与数学学习潜能的开发。学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。“情趣课堂”教学模式充分体现新课程理念，让学生在轻松愉快的学习过程中获得良好的数学教育。     

如何培养中职学生的数学学习兴趣

学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态.从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量.中等职业学校学生基础差,对学习不感兴趣已成为不争的事实,而数学又是中职生所学学科中感觉最困难,最没有学习动力的科目.因此,提高学生学习数学的兴趣是中职数学教学改革的首要任务.那么,怎样提高学生学习数学的兴趣呢?笔者从以下几个方面进行论述:根据学生实际,课堂上恰当地进行讨论式教学,培养学生知行统一的兴趣.教学中注意把有关内容同实际问题或具体活动联系起来.注重培养学生“用数学”的意识,在现实生活中寻找数学模型.自主探索,学生“再创造”数学