“分级模块教学”模式下的实用英语课程教学改革探析

在高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学理念指导下，实用英语课程必须坚持“以实用为主、应用为目的”改革发展道路，确立以培养适用行业企业一线需求的高素质技能型专门人才为培养目标的实用英语课程教学体系。针对过去实用英语课程教学中出现的问题，笔者所在的课题组曾进行了“三段式”的教学改革，此项改革取得了一定的成效。但是，随着英语教学改革的深入开展，存在的问题也随之产生。对此，笔者认为应该尝试“分级模块教学”模式下实用英语课程内涵建设和改革，以适应高等职业教育教学新形势的发展。     

试论新形势下的高等职业教育校本课程开发

课程开发是高等职业院校进行专业建设的核心组成部分。随着我国高等职业教育的飞速发展，分析行业市场的实际需求，开发校本课程，已成为业内普遍关注的课题。笔者结合自身工作实践，在本文中阐述了高等职业教育校本课程开发的重要意义，在此基础上，提出了高等职业教育校本课程开发的几点策略。     

提升高职生就业能力与廊坊经济社会发展问题研究

高等教育与区域经济发展关系研究一直是各国高等教育研究的重点课题。高等职业教育主要是培养生产、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，开展这一研究将有助于高等职业教育与区域经济紧密结合，使高等职业教育适应、促进区域经济的发展，同时也有助于高等职业教育自身向普及化、特色化发展。高职教育应瞄准地方经济社会发展需求，通过专业建设和人才创新培养模式，不断提升高职生的就业能力，从而更好地融入到地方经济建设的主战场。     

强化校企合作 发展高职教育

近几年来，国家高度重视并大力发展职业教育，明确提出了“以服务为宗旨、以就业为导向、以技能为核心”的职业教育方针，大力推进高等职业教育的发展，培养以能力为本位、面向行业第一线、具有综合职业能力和全面素质的高级应用型人才，以适应市场对人才多样化的需求。高职教育与行业和经济建设的关系十分密切，要发展高职教育，必须走校企合作的道路。必须按照职业需求组织和实施教育，与社会、企业相结合，利用不同的教育资源和教育环境，注重应用能力和综合素质的培养，培养出真正的实用人才。     

流程再造与高职教育课程开发

高等职业教育培养的是技能型、应用型人才,不是本科教育的简单压缩,其人才产出具有自身特殊性。因此,其人才培养模式、课程设置方法具有特殊性,不能沿用本科课程设置方法,对本科课程进行简单压缩,而是应该改变课程开发流程,适应高等职业教育的需求。业务流程再造BPR理论曾对企业改革起到积极的推进作用,高等职业教育课程开发流程也需要进行流程再造,使得高     

加强实践教学是高职院校发展的关键

高等职业教育是指以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本培养目标的专门教育。高等职业教育的实践教学是高等职业教育内涵的核心，在一定意义上可以说，高等职业教育实践教学决定了高等职业教育的特征，决定了高等职业教育培养目标的实现。高职院校作为高等职业教育的实施者，它的办学质量关系着未来企业员工的素质，影响着产业进步，特别是我国加入WTO以后，市场竞争更加剧烈，更加需要高素质的技术应用型人才。因此，保证高职院校良好的办学效果，积极推动高职院校教育事业的发展，加强实践教学是关键。     

略论五年制高职汽车运用技术专业的课程建设

五年制高等职业教育是我国高等职业教育领域的组成形式[1]之一,它适应了部分初中毕业生直接接受高等职业教育的需求,并有机地完善了中等职业教育与高等职业教育的衔接。为了更好地培养工作于生产、服务、管理一线合格的高端技能型专门人才,五年制高等职业教育必须根据目标定位对各阶段的课程,特别是专业课程,循序渐进地进行设置与完善,并在教学中选择不同的教学模式与方法,以便很好地进行运用实施。     

自由贸易港建设背景下的海南高等职业教育发展布局研究

文章通过分析海南高等职业教育布局现状及特点，结合实际，提出未来海南高等职业教育如何通过科学合理的布局，来克服发育程度低、发展资源不足的原生性难题，最终办出特色和成效，以适应自由贸易港建设背景下的海南省产业发展对高素质技术技能型人才的需求。     

高职水工建筑物基础课程教学改革与实践

根据高等职业教育的特点,课程教学实践以校企合作、工学结合为切入点,构建了以工作过程为主导的水工建筑物基础课程体系,从教材编写、教学组织、教学方法、考核与评价等教学环节进行了改革,以适应现代高等职业教育重实践、培养高素质、高技能复合型人才的发展需要。     

经济双循环背景下的技工院校物流人才动态“闭环式”培养模式研究与实践

本文以经济双循环背景下技工院校物流人才动态“闭环式”培养模式为研究对象,分析了经济双循环理论概述以及物流人才培养在促进经济双循环中的作用。在此基础上,提出了构建“闭环式”物流人才培养模式的构建理念,并基于该模式进行了课程体系设计与实践。最后,针对动态“闭环式”培养模式,提出了专业教育优化策略。通过建立与物流行业需求紧密对接的课程设置、强化实践环节、加强师资队伍建设以及搭建行业合作平台,有助于培养具有实际操作和解决问题能力的物流专业人才,以适应经济双循环背景下物流行业的发展需求。     

依托行业发展高职教育

教育部在“关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见”中强调:要进一步促进高等职业教育改革的深入开展,必须一是“坚持科学定位,明确高等职业院校办学方向”。二是“紧密结合地方经济和社会发展需求”。高职院校依托行业发展高职教育,为地方经济建设服务是立校之本,也是高职院校办学的主要职能。高职院校服务对象的行业性、区域性特征高职院校服务对象的行业性特征。我国现有1091所高职院校,多采用中专升格、多校合并、和民营形式设置,而中专升格占多数,其出身多为行业办学。从高职院校出生的那一天起,就深深地打上了行业的烙印。…     

“六位一体”的高职国际贸易专业课程体系构建研究

职业教育要大力加强产学研合作,在高等职业技术教育基础能力建设中,加强精品课程建设,努力构建以学生为中心、以职业实践为主线、以实际操作能力为本位、以项目课程为基础的宽基础、活模块、多元化课程体系,培养出适应经济社会发展需要，服务于地方经济建设的高技术应用型人才。     

基于工作过程的《连锁企业门店营运管理》课程设计

一、课程来源与定位高职院校课程改革是加强专业内涵建设、提升人才培养质量的需要，同时也是高等职业院校提高教学质量的核心，高等职业院校要积极与行业企业合作开设课程，根据职业岗位及岗位群的要求，并结合人才培养目标定位，改革课程体系和教学内容。因此，从传统的以学科建设为主体的课程模式转向以行动体系下基于工作过程系统化的课程模式已是大势所趋。     

关于高等职业院校艺术设计人才教育的思考

高等职业技术教育是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才和面向当地和区域经济建设、管理服务第一线培养高等技术应用型人才与管理人才的教育.高等职业院校艺术设计人才的培养,区别于其他高等普通艺术教育模式,紧扣职业教育的内涵,针对行业及具体岗位,培养应用型专门设计人才.因此,建立一套适应社会经济与教育发展的专业学科系统,才能适应新时期社会岗位需求的发展.     

简论高职课程的目标与实现

课程是学生潜能向现实素质转化的信息载体,是专业人才培养目标实现的元素,直接决定了学生接受教育所产生的水平结果。课程目标是课程通过实施所要完成的指标体系,它具体指示课程的进展方向,标示课程的范围,指明课程的要点,决定了课程内容的选择和组织。以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务的高等职业教育,如何围绕培养目标展开课程建设与改革,应是高等职业院校一切教育工作的核心和提高教育教学质量的落脚点。高职课程目标应与高职教育的培养目标相统一最终目标以过程目标为基础,是以过程目标的不断…     

高职院校应构建以能力为核心的教育教学模式

高等职业教育是一种特殊类型的高等教育,其本质特征属于高等教育范畴,其类型特征是职业技术教育。随着社会的发展,与经济建设联系最为紧密、最为直接的高等职业技术教育作用越来越突出。而原有的教育教学模式已经不适应形势发展的需要,因此,高职院校应积极探索改革的新思路,构建以能力为导向的教育教学模式,促进自身的发展。     

浅谈物业管理基础与实务课程建设

在物业管理基础与实务课程建设中，要构建行动体系的教学内容，以“行动导向”为原则，培养适应行业发展状况、满足企业需求的专业人才，建设适合中职学生发展的精品课程。     

高等职业教育人才培养模式探析

随着社会的不断发展,高等职业教育对人才的要求也随着社会的发展而不断改变,而且,教育思想和教育观念也在不断变革,人才培养的质量观也随着教育思想观念的变革而不断改变,目前,我国高等职业教育面临着空前的机遇和挑战,高等职业教育人才培养模式应该不断改革,以适应社会对人才的需求。     

浅析高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设

随着社会经济的迅速发展,对高等职业教育课程体系的建设提出了新要求,职业教育具有复杂性,需要重视高等职业教育与人才的培养。关于高等职业教育质量的提高,要遵循在课程体系创建中的基本原则,该原则包括:通过基础课程体现高等教育的属性、在产业和职业岗位上均有专业课程的存在、实际需求可通过技能课程得到满足。完善高等职业教育体系,培养专业技术人才已成为未来发展的趋势。     

以工作过程为导向的高职教育课程开发模式初探

我国现代高等职业技术教育发端于20世纪80年代初，关于高职教育课程改革和课程开发模式，大致经历了学科系统化的课程开发模式、职业分析导向的课程开发模式和学习理论导向的课程开发模式等三个阶段，目前正向“以工作为导向”的课程开发模式发展。