浅谈如何提高学生的阅读理解能力

提高阅读理解能力，是英语教学的重要目标。教师要改变过去学生被动学习的老套套，引导他们积极参与，使他们成为英语教学的主人。在英语阅读教学中，努力引导学生拓宽渠道，掌握正确的阅读方法，逐步提高阅读速度，准确掌握才料的内涵，这就为终身学习英语打下良好的基础。     

构建“课内外结合”的群文阅读教学模式初探

单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。为了让学生学会多篇文章的阅读，即群文阅读，改变学生传统的阅读方式，笔者开展了全国子课题“利用‘群文阅读’养成小学生阅读习惯的实践研究”，以课题带动研究，并以现行人教版单元教材为议题篇目，适当选择课外篇目进行补充，开展了课内外结合的群文阅读教学实践，初步构建出了小学中高年级课内外结合的群文阅读教学一般模式，改革了传统阅读教学模式，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，培养了学生的阅读好习惯。     

教材内外结合的群文阅读教学策略初探

本论文探讨了教材内外结合的群文阅读教学策略，是在调查我校语文阅读教学现状后，遵循教育理论的指导和教育政策的引领，从小学生身心发展特点出发，建构“教材内外结合的群文阅读”教学模式以及探究教材内外结合的群文阅读教学策略的一项实践探究。期望通过开展教材内外结合的丰富多彩的阅读教学实践活动来激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度，让学生学会阅读的方法策略，进而提高其阅读力，实现学生综合素质的全面发展，具备终身学习的能力，并为打造学校阳光“卓越课堂”提供范例。     

对如何提高学生英语阅读能力的思考

阅读理解，作为学生毕业和升学考试的必考题型，在每次考试中所占的比例越来越大。有相当一部分学生失分较多除了英语基础较差，读不懂原文而胡乱猜测，还与教师在平时的教学中对学生进行阅读训练的系统性、针对性、科学性不强，学生阅读的良好习惯没有形成，阅读能力较差有关。因此，抓好对学生的阅读教学，提高学生的阅读水平能力，不仅是学生毕业，升学考试的需要，也是英语教学的根本目标之一。为此，结合自己多年的教学实践，谈谈对学生进行阅读教学的体会。     

阅读教学“探究”四步曲

《语文课程标准》指出在阅读教学中要提倡多角度的、有创意的阅读,逐步培养学生探究性阅读的能力,引导学生积极参与、自主探究,以获得对文本的理解、情感体验和价值判断,真正成为学习的主人。当前阅读教学中,     

培智语文生活化课堂教学初探

以陶行知生活化教育理论为依据,结合教学实践,从教学目标、教学资源、教学手段及实践运用四个层面,探讨如何让培智语文课堂教学融入到智障学生的日常生活之中,从而激发他们的学习兴趣,增强他们学习知识和运用知识的能力,收到更好的教学效果.     

在教学中如何引导学生以读促写

《新课程标准》中指出“阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程”由此，阅读在语文教学中起着重要的作用。但农村学生因受地域条件的限制，教材是农村学生接触最多的有限的语文资源，对于阅读课外书籍较少的农村学生来说，更应最大限度地利用，从教材中精选的文章作为突破口，来提高学生阅读写作能力。教材中的课文，是学生最为规范、最具参考价值的范文。     

新课程背景下的中学阅读指导的探索

新《语文课程标准》对于阅读教学中超文本阅读有许多精辟论述。"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程;阅读是学生的个性化行为;要珍惜学生独特感受、体验和理解,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读方法、策略,拓展思维空     

浅谈在阅读教学中提高学生品味语言的能力

阅读教学是语文教学中的主要内容。一般认为,阅读能力的核心是对语言材料的感知能力,即品味语言的能力。对学生加强品味语言能力的训练,不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的水平,而且有助提高学生的表达能力。那么,怎样在阅读教学中提     

基于智障奴工现象对我国残疾人福利制度的反思

给予残疾人这个特殊的社会群体以特别的关心和照料是社会文明进步的重要标志。然而，我国残疾人的社会保障却存在着严重的缺失。据有关媒体披露，部分地区存在智障人士被卖为包身工从事高强度劳动的现象。智障奴工现象再次凸显我国残疾人福利制度的缺失的问题。本文将对智障奴工现象产生进行分析，总结导致智障奴工现象产生的原因，提出相关的完善残疾人社会福利制度的建议，促进残疾人福利制度的良好发展。     

关于智障儿童识字教学策略

智障儿童识字普遍存在不同程度教学方面的问题。根据智障儿童心理特征,掌握其认知规律和教育原则等,采取相应的教学措施,并研究出一些提高智障儿童识字能力的方法。帮助智障儿童发展起语言的表达能力,社会适应能力。     

关于智障儿童识字教学策略

智障儿童识字普遍存在不同程度教学方面的问题.根据智障儿童心理特征,掌握其认知规律和教育原则等,采取相应的教学措施,并研究出一些提高智障儿童识字能力的方法.帮助智障儿童发展起语言的表达能力,社会适应能力.     

阅读教学中的情感激发

《语文课程标准》要求：“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。在阅读教学中加强学生的情感激发，有利于充分调动学生学习的积极性，让学生在阅读中更好地体会文章的思想感情，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。     

“群文阅读”的课堂构建及意义

群文阅读指群文阅读教学,是一种新兴的阅读教学实践,是指围绕一个或多个主题选取一组文章指导学生阅读,并在阅读的过程中通过以集体思辨的方式发展自己的观点。群文阅读是教师通过课堂建构使学生把文学阅读所得转化为自身人文素养的策略性的引导过程。本文通过思考教师在课堂上实现群文阅读的程序和方法,探讨群文阅读的课堂构建之实践性,再进一步分析群文阅读对语文教学的深刻意义及推广群文阅读教学的必要性。     

探究性阅读教学的初步尝试

新的《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”什么是探究性阅读呢?探究性阅读以阅读目的为前提,以信息论为指导,以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信     

浅谈语文教学中的导读教学法

读导式:"读导式"就是以"读"为主,结合"议、讲、练、结"来指导学生阅读教材,让学生在阅读过程中掌握读书方法的课堂教学方式。其具体操作为:第一步:明确阅读的目标要求,为学生的阅读扫除"拦路虎"。     

英语课阅读教学初探

纵观近几年的高考,阅读题的比重在每次考试中的比值越来越高,阅读教学的要求越来越明显了。那么怎样提高阅读教学的质量呢?阅读理解是四中基本语言技能的一种,怎样来不断地加强对阅读理解进行指导?通过何种方式在阅读前给学生以指引。在阅读的过程中如何启发学生思考,阅读后如何组织交流以加深课时阅读内容的理解等,其全部过程都要求教师深谋心中,不断探索新方法,使学生通过阅读提高语言能力。一、阅读理解这个概念在语言教学上包括训练内容和技能要求它是由阅读和理解两个概念构成。其两者的关系是很密切的。理解是阅读的目的,但有时学生往…     

指导学生批注让学生做阅读的主人

阅读教学一直是语文教学的重点与难点，怎样才能提高阅读教学的质量，切实打造有效课堂，也是众多语文教师迫切需要解决的问题。“批注”作为一种传统的阅读方法，早已得到大家的认可，因此，文章探讨的是能否把“批注式阅读”这种方法运用到小学各年级学生的语文阅读教学中，帮助他们养成不动笔墨不读书的好习惯，以促进学生的主体性发展，使他们的批注阅读能力得到有效的培养与提高。     

外语阅读教学应渗透学法指导

长期以来,学生的阅读学习常常是被动的,学生们犹如一个个容器,接受老师课堂上的灌输。因此,教师教学观念、教学方法的改变已迫在眉睫,刻不容缓了。外语阅读往往是学生感到比较棘手的一个问题,教师在阅读教学中如何引导学生正确进行阅读,使学生对所学内容能理解、掌握,学法指导是至关重要的。     

英语课阅读教学初探

纵观近几年的高考,阅读题的比重在每次考试中的比值越来越高,阅读教学的要求越来越明显了.那么怎样提高阅读教学的质量呢?阅读理解是四中基本语言技能的一种,怎样来不断地加强对阅读理解进行指导?通过何种方式在阅读前给学生以指引.在阅读的过程中如何启发学生思考,阅读后如何组织交流以加深课时阅读内容的理解等,其全部过程都要求教师深谋心中,不断探索新方法,使学生通过阅读提高语言能力.