ESP教师的PCK结构及EGP教师向ESP教师的转型

大学英语教学从一般用途英语(EGP)转向特殊用途英语(ESP)的讨论日趋频繁,EGP教师能否完成向ESP教师角色的转变成为推行ESP教学前需要首先回答的问题。通过对学科教学知识(PCK)理论及ESP环境下英语教师的职业素养进行梳理,建立ESP环境下ESP教师的学科知识结构,从教师职业发展的角度为EGP教师向ESP教师角色的转型提供思路。     

基于自建专业英语分类语料库的大学英语EGP与ESP衔接教学模式

通过自主建立和运用细化的普通英语和专业英语相结合的分类语料库,帮助大学公共英语教师和学生突破专业词汇的瓶颈,培养学生用英语传递和表达专业信息的能力,为学生各专业学术英语(EAP)的掌握及运用打下基础,并为大学英语教学打开新局面。文中在分析了EGP及ESP衔接教学的必要性及可能性的基础上,探讨了基于专业英语分类语料库的大学英语EGP与ESP衔接教学模式的创建以及教师运用自建小型商务英语语料库在经济管理专业学生中进行具体衔接性教学实施的实践报告。     

ESP是我国大学英语教学的必由之路

根据专门用途英语（ESP）的广义定义,较为详细地探讨了ESP的核心理念及其先进性,强调ESP是一种有效的教学方法,并由此得出我国高校大学英语教学急需从通用英语向专用英语转型的结论。同时探讨了认知上的一些误区会对推行ESP产生负面效应,在分析导致我国大学英语教学转型所面临的问题和困难的原因后,提出了关于加快转型的若干具体建议。     

大学英语教师讲授 ESP 课程的困与惑

随着我国高校大学英语课程改革的深入,ESP 将成为英语教学的重要组成部分,大学英语教师面临职业挑战。通过在我国西部5所普通高校大学英语教师中进行问卷调查和对6名开设 ESP 课程的大学英语教师进行半结构式访谈,分析大学英语教师讲授 ESP 课程的意愿及原因、困难及困惑,提出解决问题的建议。     

基于学习需求分析的高校ESP教学定位思考

针对ESP教学在大学英语教学中定位不明确的现状,通过对大学本科阶段学习者英语学习需求的阐述,和对ESP(专门用途英语)、EGP(基础英语)和BE(双语教学)关系的讨论,指出我国大学本科阶段ESP教学定位是基于EGP教学之上,为学生进入BE阶段的语言准备型教学形式,表现为从语言教学渐变到以英语为教学手段的学科教学的连续体。ESP教学地位定位的意义不仅体现为为大学生进入双语学习做好语言准备,还为我国大学英语教师的发展指出了方向。     

ESP模式给大学英语听说教学的启示

专门用途英语（ESP）是高校大学英语教学的重要组成部分。ESP教学以培养实用型人才为目标,强调学生实际运用英语语言的．能力。本文依据传统听说教学中存在的问题,探讨ESP教学模式给大学英语听说教学的启示。     

大学英语转型期高校外语教师发展的困境与对策

始于2003年的新一轮大学英语教学改革已经走过了近十个年头,似乎并没有取得预期的成效。造成目前大学英语教学费时低效的原因主要是教学目标定位模糊以及由此引起的空心课程。大学英语由基础英语向专门用途英语（ESP）教学的转型势在必行,在大学英语转型期高校外语教师队伍如何成功转型,以适应新时期外语教学的需要是一个亟待解决的难题。文章认为解构大学英语课程,重组现有外语师资,让外语教师成为复合型外语人才是新时期高校外语教师发展的方向。同时,鼓励外语教师进行界面研究,提升学术水平。     

EGP与ESP相衔接的教学模式构建——以航海英语为例

构建富有特色的个性化教学模式是培养高质量应用型、复合型人才的基础。现有的大学英语教学偏重于一般用途英语（EGP）,而专门用途英语（ESP）没有受到足够重视,造成了学生语言知识与应用能力的严重脱节。在分析航海英语特点和需求的基础上,作者提出了EGP与ESP有效衔接的航海英语个性化教学模式,并探讨了由EGP向ESP转型时期...     

结合ESP和EAP的英语口语会话教学新探

高等教育人才培养课程的教学内容制定需要符合人才市场的需求。实践教学可以表明,大学英语口语会话课程应加强专业针对性训练和实用针对性训练的内容——融合专门用途英语(ESP)和学术英语(EAP)开展英语口语会话的教学实践,能够帮助学生提高英语口语会话输出水平,进而更新拓展自己原有的专业领域知识。因此,结合ESP和EAP的英语口语会话教学可以辅助完善系统、规范、实用性强的英语口语会话教学模式,亦为今后的口语会话教学提供有价值的参考。     

专门用途英语（ESP）研究综述

专门用途英语(ESP)是20世纪60年代发展起来的一种以专业需求为基础的实用型英语教学法,它目的明确,实用性强,深受欢迎.通过总结介绍ESP的涵义、分类、发展以及教学原则等问题,指出了开展ESP的必要性.     

ESP与大学英语教学

介绍了ESP（专门用途英语）教学的起源、特点、分类以及在国内的发展,论述了EGP（通用英语）和ESP的关系,分析了现行《大学英语课程教学要求》的不足,指出了大学英语教学存在的两大问题和所面临的困境：英语教学目标过低,英语教学尚未结合学生的专业;教学课时减少,课程被边缘化。最后指出,要摆脱困境,帮助实现培养“国际化、创新型、懂外语的专业人才”这一高等教育总目标,大学英语的教学目的应当从“打基础”转向“为专业服务”,教学内容从“通用英语”转向“专门用途英语”。     

基于EGP教学改革的ESP网络教学创新

面对新一轮大学英语（EGP）教学改革的新浪潮和全球化趋势的新需求,专门用途英语（ESP）教学成为后大学英语教学改革的新方向。为进一步深化大学英语教学改革,有必要推动基于计算机和网络的专门用途英语（ESP）教学课程建设和教学模式创新,以需求分析为ESP课程开发基础,遵循个别交互的ESP课程设计原则,并实验多元互动的ESP教学模式创新。     

基于ESP的中国高校英语人才培养模式探索

在当今经济全球化背景下,专门用途英语(ESP)在社会各个领域中的应用越来越广泛,这对高校英语人才的培养质量提出了更高的要求,而中国高校的ESP教学却尚未达到成熟阶段。在中国高校ESP人才培养中,还存在着定位不清晰、专业与课程设置不合理、培养模式单一、实践教学不足、师资队伍建设相对滞后等问题。中国高校构建基于ESP的人才培养模式应采取以下措施:一要基于社会需求确定人才培养目标;二要合理规划和编写ESP教材;三要结合ESP特点创新教学方法;四要注重实践教学;五要加强适于ESP教学的师资队伍建设。     

ESP教师专业发展模式研究

ESP教学逐渐成为大学英语教学的中心,教师质量是影响ESP教学发展的关键因素之一.在分析ESP教师发展现状的基础上,作者结合ESP教师的角色定位,探讨了ESP教师的专业发展模式,并提出了具体的实现途径:完善培训体系、争取自我发展以及积累行业实践经验.     

理论体系构建与现实关怀 ——专门用途英语(ESP)课程群建设探究

本科空乘专业英语教学目前存在的主要问题是:脱离现实,始终局限于大学英语教学的框架,以应试为主导,学生缺乏针对真实语境中语言交际能力的训练.专门用途英语(ESP)教学是解决这一问题的最佳方案.其主要原则与措施在于,将英语课程与专业学习相融合,建设一体化的ESP课程,为学生量身定制与专业息息相关的英语教学方案,强调对学生跨文化交际能力及英语语言沟通技巧的培养.     

以需求分析理论为基础的高校英语ESP教学

上世纪70年代末国内学者开始研究专门用途英语(ESP——English for Specific Purposes),专门用途英语的教学是高职英语教学改革的必然。学生对语言技能的需求是专门用途英语教学的前提,它突破了传统教学模式中以教师为本的弊端,体现了以学生为中心的本质,有利于实现专门用途英语教学之目的。     

ESP教学及ESP教师培训

本基于专业英语（English for Specific Purposes)在大学英语教学中并没有受到足够重视，因而从ESP教学的产生及特点分析入手，着重对从事ESP教学的教师培训问题进行了探讨，以期通过培训高素质的ESP教师队伍来提高ESP教学质量。     

ESP专业性读写能力研究

专门用途英语（ESP）是掌握语言应用能力的成功之途,它正逐渐成为高校大学英语教学研究的中心工作。ESP不仅教授专业语言特征,更关注学习者特有的专业需求,因此有着明确的语言教学方法。然而,这一传统优势正受到越来越多的各种ESP专业性概念的威胁,这些概念更趋向于一般认识上的读写能力。ESP专业性应包括能适应教学目的,掌握特定学科与职业群体读写能力的教学。     

如何提高ESP专业学生的发展潜力

ESP人才的培养顺应了我国经济和社会发展的需要。然而,我国目前在ESP专业人才的培养过程中,相关课程关系安排和处理的不恰当,特别是错误理解了特殊用途英语和普通英语之间的关系问题,以及"厚"特殊用途英语"薄"普通英语的课程设置,事实上造成ESP专业学生只接受了专业技能的培训的现状。人文主义教育的缺失影响了ESP专业学生的综合应用能力和步入社会后的发展潜力,无法满足社会对ESP专业人才的需求。本文认为只有正确认识普通英语和专门用途英语的关系,相应地调整课程设置,才能真正地培养出符合社会发展需要的富有发展潜力的ESP专业人才。     

ESP管窥

论述ESP教学的起源、理据以及国内外的发展概况,分析通用英语和专门用途英语的区别和有关问题。最后,通过作者的个人教学和社会工作经历阐述ESP对我国社会发展和经济建设所起的重大作用,以之说明ESP 在中国将会有更为广阔的发展前景。