阅读理论与大学英语阅读教学

通过对几种当前比较流行的阅读理论模式的分析和研究 ,探讨了阅读理论与大学英语阅读教学之间的关系 ,提出了语篇教学是符合阅读过程中读者的思想规律这一认识     

图式理论与大学英语阅读教学

图式是语义记忆网络中的一种信息贮存结构。在阅读过程中,读者大脑中已有的图式与文章中信息的相互作用决定了读者对文章的理解程度,是影响阅读理解的主要因素。在大学英语教学中,我们可以采用相应的阅读策略,丰富学生的语言图式、内容图式和形式图式,锻炼和提高学生的阅读能力。     

图式理论与大学英语阅读教学

阅读在我国大学英语教学中占有十分重要的位置。阅读理解是思想和语言相互作用的过程,其中图式起着重要的作用。在阅读教学中利用正确的教学方法帮助学生建立并激活图式,能有效提高学生的英语阅读能力。     

英语阅读模式与阅读教学

本文从现代语言心理学的角度,介绍四种阅读模式,对英语阅读进行了深入的研究,并陈述阅读者的心理模式方面的理论,指出这些理论对英语阅读教学的启示,深层思考英语阅读模式。     

大学英语四六级阅读语言难度对比——基于语料库的研究

在大学英语四六级考试各项技能的考核中,阅读理解部分占有很大比重。通过语料库语言学方法,从不同层面对阅读理解语篇的语言难度进行对比研究,检验四六级阅读语言难度的具体差异,为大学英语四级和六级考试阅读语言难度差异的研究提供一个全新的角度,对今后四六级测试的检测及英语教学工作提出建议。     

WCCC新模式与大学英语阅读教学

从认知心理学和系统科学等思想出发,建立了WCCC英语阅读理解教学模式,并对其进行实验研究。阐述在阅读之前、阅读阶段遇到的问题和阅读后的创造性阅读问题,力求让学生从被动阅读转为主动猎取语言素材之外的多种信息,以培养和提高他们的创造性阅读能力。     

WCCC新模式与大学英语阅读教学

从认知心理学扣系统科学等思想出发,建立了WCCC英语阅读理解教学模式,并对其进行实验研究。阐述在阅读之前、阅读阶段遇到的问题和阅读后的创造性阅读问题．力求让学生从被动阅读转为主动猎取语言素材之外的多种信息。以培养扣提高他们的创造性阅读能力。     

阅读模式理论与大学英语阅读教学

本文根据阅读模式理论 ,分析和讨论了大学英语阅读教学的现状 ,提出了在阅读教学要培养学习者的自主学习意识和利用学习者的相关背景知识 ,在语篇的基础上综合发展阅读理解能力。     

试论大学英语阅读教学的功能

传统英语阅读教学模式已不能适应形势的发展,因为英语阅读教学的主要目的不是讲授语言知识,而是培养学生的阅读能力。该能力需要在阅读过程中培养。大量的阅读实践应在课外进行。因此,英语阅读教学的功能应是培养学生的阅读兴趣,通过读前、读中、读后活动,培养学生的良好阅读习惯和策略,提高学生的自主阅读水平。     

阅读理论与大学英语阅读教学

本文主要运用图式理论探讨了阅读理解过程及影响该过程的因素,并结合学生的阅读障碍对大学英语阅读教学进行了思考。提出大学英语阅读教学应从构建图式、激发图式、培养语篇意识以及丰富图式结构等方面入手提高学生的阅读能力。     

大学英语阅读教学的功能与应然路径

大学英语阅读教学对学生英语阅读理解能力的培养,应以培养学生的篇章处理技能为重,以语用能力的培养为辅。在目前的大学英语阅读教学中应以篇章教学为核心,突出三个重点:text教学、discourse教学、阅读方法教学。     

从相互作用的阅读模式看大学英语阅读教学

本文以相互作用的阅读理论为基础 ,分析了阅读教学中应处理好的 4组关系 ,并对大学英语阅读教学提出了一些具体措施     

大学英语快速阅读教学浅析

阅读理解是语言文字的学习和使用过程,也是读者就已有的情景知识和相关知识的运用和处理过程。大学英语阅读教学应使用现代阅读理论,激发学生的阅读兴趣,培养学生的基本语言知识能力;强化文化背景知识;培养语篇知识、推断和预测能力,以达到最佳阅读效果。搞好大学英语快速阅读教学,培养和训练学生的快速阅读能力,成为大学英语教学中不容忽视的重要内容。     

中学语文阅读心理与阅读教学

要提高阅读教学的质量，必须研究阅读主体（学生）的阅读心理，针对中学生心理特征和阅读心理，中学语文阅读教学必须遵循以下原则：培养学生良好的阅读品质、教给学生正确的阅读方法、整体阅读教学原则。     

当代阅读理论对英语阅读教学的启示

阅读理沧的微观法认为，只要读者具有外语语音、词汇和语法的基本知识，就能运用这些知识去识别和理解所阅读的或听到的单词、短句和句子，乃至理解一篇材料的内容。而宏观法认为，读者对看到的书面信息不断进行假设、预测即将读到的内容，并根据已有的背景知识进行推理与推断，达到理解的目的。在互动阅读理论的模型上发展起来的图式理论认为，人脑中储存着由各种已有知识构成的框架，一旦感知的语言知识与这一框架中的某部分匹配，它们就能得到解读，进而被理解。加强泛读教学；加强语言知识的训练；加强社会文化知识的积累；培养学习者的阅读兴趣和动机是这些阅读理论给英语阅读教学的启示。     

英语阅读与英语阅读教学

本文主要谈及英语阅读(包括精读和泛读)在英语习得中所起的重要作用,强调泛读课的重要性,并呼吁有关方面要重视英语泛读课。作者了解到目前阻碍学生有效阅读的主要障碍,提出解决这些障碍的可行办法,特别是如何引导学生进行语篇分析。最后作者还就目前使用的阅读教材进行了一般性的评论并提出了一些建议。     

图式理论与英语阅读教学

阅读在我国英语教学中占有十分重要的位置.阅读理解是一种自下而上和自上而下相互作用的过程,其中图式起着重要的作用.在阅读教学中帮助学生建立图式,能有效提高学生的英语阅读能力.     

从高考英语阅读命题趋势看高中英语阅读教学

阅读能力培养是高中英语教学的重要目标，也是保障学生在高考中取得好成绩的必要条件，更是学生适应现代社会需要的重要手段。重视词汇和句法教学、注意不良阅读习惯的矫正、重视良好阅读方法的传授、帮助学生处理好精读和泛读的关系以及要帮助学生多积累相关背景知识是高中英语阅读教学培养学生英语阅读能力的重要法宝。     

当代阅读理论对英语阅读教学的启示

阅读理论的微观法认为,只要读者具有外语语音、词汇和语法的基本知识,就能运用这些知识去识别和理解所阅读的或听到的单词、短句和句子,乃至理解一篇材料的内容。而宏观法认为,读者对看到的书面信息不断进行假设、预测即将读到的内容,并根据已有的背景知识进行推理与推断,达到理解的目的。在互动阅读理论的模型上发展起来的图式理论认为,人脑中储存着由各种已有知识构成的框架,一旦感知的语言知识与这一框架中的某部分匹配,它们就能得到解读,进而被理解。加强泛读教学;加强语言知识的训练;加强社会文化知识的积累;培养学习者的阅读兴趣和动机是这些阅读理论给英语阅读教学的启示。     

图式理论与大学英语阅读教学

阅读在外语学习中占有重要的地位，也是外语教学的重要内容。最早作为心理学研究范畴的图式理论被引入现代阅读研究之后，推动了阅读研究和阅读教学的迅速发展。在讨论不同阅读模型和阅读层次的同时，分析了图式理论与阅读的关系，说明了图式在阅读中起着重要的作用，是获得良好阅读效果的必要条件；此外，还介绍了几种帮助学生拓宽图式的可行办法。