从《欧洲语言教学与评估共同纲领》看我国英语能力标准的制定

<欧洲语言教学与评估共同纲领>是测量语言使用者语言能力的一种标准,是对个人使用语言完成一系列任务的能力的描述.它为我国制定统一的英语能力标准提供了理据.这一标准应具有以下特点:统一性、可读性、可比性、透明性、开放性和扩展性.     

“英语语言表达能力”概念界定及评价指标研究

语言是交流的工具,交流包含“听”“读”语言理解和“说”“写”语言表达两个过程,语言表达是实现交流的核心所在.培养学生英语表达技能是英语教学的重要目标.然而如何评价英语语言表达能力？评价的指标是什么？对此,英语教学实践中的操作标准不太统一和明确.文章以“说”和“写”的教学要求和测试评价标准为视点,采用关键词分析法对现行的国内外两个外语教学纲领性文件和三个权威英语测试评分标准进行了对比分析,概括出对语言表达能力共同的要求.文章还从心理学和认知语言学的学科视角,界定了英语语言表达能力的概念,分析了其组成要素,提出了三维评价指标,并解释了英语语言表达能力组成要素和指标间的相互关系,强调了思维在英语语言表达能力中的重要性.     

从IELTS考试看我国英语测试系统改革趋势

IELTS考试因其具有科学性、公信度高、客观性强等特点 而被有关专家认为是目前国内外各种英语测试中最为可信和有效的、能够比较客观地考察出 考生的实际英语应用能力的测试体系。我国目前的英语测试大多仍注重考察学生的英语语言 知识，难以客观、公正地反映学生的语言能力。IELTS测试体系为我国英语测试系统的测试 模式、内容和评估标准的改革和完善、提高测试的可靠性和有效性等提供了宝贵的可鉴之资 。     

通过IELTS反思我国当前英语测试

IELTS考试是国际性英语考试。因其具有科学性、信度高、客观性等特点而被有关专家认为是目前国内外各类测试中最为可信和有效,能比较客观地考查出考生的实际英语应用能力的测试体系。而相形之下,我国目前的英语测试大多仍注重考查学生的英语语言知识点,难以全面、客观、公正地反映学生真实的语言应用能力。通过对IELTS的测试内容、形式、评价标准等方面进行分析,可以为我国当前英语测试观念及方法的改革起到积极的作用。     

基于《中国英语能力等级量表》建构大学英语语用能力评价模型的实证研究

全球化发展要求人才具备跨文化适切交际的语用能力.教育部颁布的《中国英语能力等级量表》对语用能力进行了概念界定、能力框架分解与分级能力水平描述,其中《语用能力自我评价量表》为我国英语教学和测评提供了统一标准.鉴于中国量表中缺少主客观相结合的语用能力等级评价模型及量化的测量工具,本研究基于该量表中语用能力描述框架确定了评价维度和测评形式,依据"面向行动"的教学法理念和量表中交际任务描述语编制了语用能力测量工具和评价标准,首次采用数学建模法,结合德尔菲法,对大学英语语用能力评价模型进行了理论建构,利用SPSS23量化分析软件对该理论模型试测数据进行统计分析和实践论证,旨在通过建构主客观结合的大学英语语用能力评价模型,实现全面、客观、科学地评价学习者的英语语用能力等级,从理论和实践层面指导教师实施语用能力教学与测评,实现培养交际能力的课程目标,进而提升我国人才的外语素养.     

英语应用能力考试初探

高校英语专业如何为社会培养更多、更好的毕业生,如何确实按国家预期的培养目标来测定其专业能力,乃是一个令人关注的问题。鉴于目前我国尚不存在一种科学测定英语人才培养目标标准的＂英语能力考试＂,社会对英语专业毕业生的英语应用能力不甚了了。而高校英语专业又仅提供有关毕业生在校课程的成就考试成绩。为此,有必要探讨开发及建立我国的＂英语能力考试＂,以测定达到培养标准的人才。     

从与时俱进视角论网络英语交际能力培养之必要性

阐述了网络英语交际能力(英语用网能力或网络英语语言运用能力)涵盖网络英语资源(信息浏览、查询、提取、发布、评估、处理)利用能力和网络英语(聊天、邮件、短信、飞信、微信)沟通能力；通过问卷调查指出了高校学生英语用网能力存在的主要问题；从我国的国情,教育的现状,语言和语境的发展,英语交际能力内涵的变化等几方面论述了高校学生网络英语交际能力培养的必要性；提出了高校学生网络英语交际能力的培养措施.     

对大学英语基础阶段写作教学目标的思考

为改进我国大学英语写作教学,应该重新审视大学英语基础阶段写作教学目标这一基本问题,在明确该阶段写作教学与国外二语和我国英语专业写作教学差异的基础上,可以从八个角度证明,该阶段写作教学的目标还不是英语交际能力,而是作为该能力基础的英语语言能力.     

深化“大学英语”教学改革 培养学生英语应用能力

对我国大学生英语应用能力的现状及其影响因素进行了分析,指出要培养具有国际竞争能力的一流人才,必须深化大学英语教学改革,重视大学生英语应用能力的培养。并就如何培养和提高大学生的英语应用能力,提出了转变思想、调整大学英语教学目标以及进一步完善考试与评估制度等建议。     

大学英语能力教学迫在眉睫

自从我国面向世界、改革开放以来,我国的英语教学就同时兴旺起来.近年来,大学英语教学界十分活跃,科研、改革的尝试在全国各地层出不穷,这难能可贵.但是近年来,特别是加人WTO以后,更加国际化的中国,自上而下,都对大学英语能力教学的现状表示不满足.首先分析现时大学英语能力教学中存在的问题,然后讨论社会上的英语教学和PETS等新推出的测试模式,对大学英语及其测试模式形成压力;最后,就如何完善大学英语能力教学提出建议.     

解析中国媒体中的“中国英语”

中国媒体的＂中国英语＂现象,一方面是中国文化及思维方式在英语使用中的客观反映,同时也是中国传媒在其特定政治、文化语境之下的一种主动的话语选择。借助媒体巨大的影响力,＂中国英语＂正以一种＂润物细无声＂的方式展示并传播着中国的语言文化形态,并对英语在中国的健康发展具有一定的引领作用。     

大学英语写作现状的分析与改进

英语写作作为教学中的薄弱环节一直未能引起教学界的足够重视 ,本文针对写作的教学现状从四个方面就如何提高大学生的写作能力做了较为详细的论述。     

英语词汇的发展

以时间为序,描述了英语词汇发展的进程。英语经过了古英语、中古英语和现代英语三个大的阶段。在此发展中虽然借用了大量的外国词汇,丰富了英语本身,但英语还是在本民族的许多文学家的努力下,发展成规范的、富有表达力的语言。     

中华女子学院英语专业学生英语隐喻能力及英语水平相关性研究

了解英语专业大学生英语隐喻能力的状况,探索英语隐喻能力与英语水平的关系,一份英语隐喻能力试卷由英语专业大三学生作答,部分学生接受访谈。运用 SPSS 软件分析英语专业学生英语隐喻能力试卷成绩和英语专业四级考试成绩,发现他们的英语隐喻能力与英语水平存在正相关,英语隐喻能力在专业教学中未得到充分培养。专业教师在教学中应合理导入中西方文化,运用隐喻表达培养学生的隐喻识别、理解和构建能力,进而提高其英语水平。     

习语在大学英语写作中的运用

习语是人们在劳动实践与认识世界的过程中提炼出来的思想结晶,它具有极大的表现力和创造力,是语言中的精华。英语写作是大学英语教学的重要组成部分。要写出好的、地道的文章离不开对英语习语的深刻理解和熟练的运用。本文围绕英语习语的起源、特点以及如何理解、积累和运用英语习语,阐述了英语习语在大学英语写作中的可行性。     

“中国英语”概念的破与立

为了厘清“中国英语”(China English)与“中式英语”(Chinese English)的渊源关系,借助语料库工具,逐一检索分析葛传椝最初提出China English概念时所列举的汉英译文例证,发现多数译文依旧属于传统意义上的Chinese English(中式英语),并非与之相互对立、泾渭分明,因此推翻了这一界定。然而,鉴于China English一直被后人直译为“中国英语”广为沿用,且长久以来其内涵与外延不断演化,导致不少学者出现概念混乱和无谓争论,因此,这一概念无法废除,而宜重新界定为“原生英语与中国语境相结合形成的、在形式和(或)内容上具有中国特色的派生英语”,如此方可终止这一乱象。     

不列颠英语和美式英语的主要差异

本文在英语的语音、语调和词汇等方面论述了不列颠英语和美式英语的主要差异 ,建议英语教学以规范的语言模式为基础 ,以最实用的表达方式为主要内容 ,同时让学生了解、掌握这些差异 ,以便实际应用     

英语专业商务英语课程体系研究

从英语专业人才的培养定位、商务英语的界定和定位,提出重庆大学英语专业商务英语课程体系设置的必要性及其现实意义,指出商务英语课程体系的相关内容应包括英语语言知识和技能、商务操作技能及商务学科知识.     

“中国英语”研究与英语写作

"中国英语"是英语世界化过程中英语在中国本土化之后形成的使用型变体.汉民族的思维模式、文化习惯和汶语作文特点肯定会反映在中国人说和写的英语中,形成"中国英语"的语篇特色.承认和研究"中国英语"的语篇特色对英语写作具有重要指导意义.     

大学英语写作模板与经典范文之教学价值比较

对比研究英语写作模板和经典英语范文对大学英语写作学习的价值。基于写作的本质与必需的技巧对两种方式的理论分析以及对比实验研究都表明:写作模板不能提供必要、准确的写作知识和技巧,不能明显提高大学英语写作学习者的英语写作水平;而经典英语范文则能在写作所必需的各方面给学习者以全面、地道、充分的输入,能有效提高学习者的英语写作水平。