多媒体与大学生英语自主学习能力的培养

本文根据建构主义和人本主义心理学理论,分别介绍了自主学习的内涵、自主学习的理论基础、自主学习的必要性、多媒体在培养大学生英语自主学习能力方面的优势以及如何利用多媒体来培养大学生英语自主学习能力,目的是探索大学英语教学改革进程,培养学生自主学习能力,以提高大学生英语学习效率。     

建构主义理论视域下英语语言学课程教学模式的改革与探索

英语教学应重视学生的主导地位,尤其是英语语言学课程教学,更应该“以学生为中心”,注重学生综合能力的培养.英语语言学是高校英语专业重要的专业课程,对培养学生语言素质,构建其英语语言学知识具有重要的作用.本文结合社会建构主义理论,对英语语言学课程教学模式进行了探索分析.     

英语学习中的输入与输出

社会经济的发展,对人的英语综合应用能力要求越来越高.根据现代教育理论,大量的输入、输出对内化语言知识、提高综合应用能力具有现实意义.从实际出发,探讨了输入、输出与英语学习的关系,探索如何全面提高学生的英语水平,增强学生的素质.     

大学英语词汇教学方法及其理据

外语教学离不开词汇教学 ,尤其在大学英语学习阶段 ,学生对词汇知识掌握的程度是影响他们能否快速提高读、听、说、写、译等语言应用能力的关键因素。因此 ,探索如何有效记忆和准确运用词汇就显得非常重要。目前心理语言学理论、认知心理学理论和词汇的“板快性”理论对此都有针对性的理论阐述。在这些理论指导下 ,英语教师可以探索出诸如上下文法和作文法等许多词汇教学的有效方法     

试论英语教学中元认知能力与培养

元认知是一个社会心理学科的术语,通过对元认知理论和学习策略进行分析,探索其在英语学习和思维过程的重要性。在英语教学中培养学生元认知策略和能力,对提高学生学习语言效率,对深化英语课堂教学改革具有一定的现实意义。     

语块理论与高校双语教育

教师和学生的英语语用能力是影响高校双语教育质量的关键之一.本文结合语块理论和语言信息加工理论,探索语块输入模式对提高双语教育语用能力的作用,旨在为搭建高效务实的双语教育平台提供框架.     

将应试能力的培养融入高职高专英语教学

尝试将培养学生的应试能力融人日常英语教学环节,通过对考试的全面分析和总结,探索行之有效的教学方法,帮助学生提高高职高专英语应用能力等级考试成绩,并为后续英语取证课程奠定英语知识和能力的基础.     

现代远程开放教育理念下以学生为主体的英语教学模式探讨

成人英语学习者在学习动机、学习方法等方面不同于普通高校的英语学习者.在现代远程开放教育理念下,基于建构主义认知理论以及对现有主要英语教学模式的研究和实践,从学生自主学习、面授教学环节设计、教学资源建设、第二课堂的开展和教学评价五个方面对"以学生为主体、教师为主导"的英语教学模式进行探索,以期优化成人英语教学质量,提高学习者的英语应用能力.     

现代远程开放教育理念下以学生为主体的英语教学模式探讨

成人英语学习者在学习动机、学习方法等方面不同于普通高校的英语学习者。在现代远程开放教育理念下。基于建构主义认知理论以及对现有主要英语教学模式的研究和实践，从学生自主学习、面授教学环节设计、教学资源建设、第二课堂的开展和教学评价五个方面对“以学生为主体、教师为主导”的英语教学模式进行探索，以期优化成人英语教学质量，提高学习者的英语应用能力。     

关联理论背景下的大学英语阅读教学探索与实践

阅读在英语学习中占有非常重要的地位,但是目前大学英语阅读教学的现状并不乐观。关联理论对大学英语阅读教学有较强的指导意义。从滁州学院非英语专业学生英语阅读现状来看,在阅读教学实践中充分运用关联理论,可以培养学生猜测词义的能力、分析句子间的关联性及对语篇的整体认知能力和推理能力,从而提高英语阅读教学的效果。     

基于STEM教育理念下6E教学模式的实践——以《学前心理学》为例

本研究基于STEM教育理念,根据《学前心理学》课程的目标和学科特点,以学前教育专业学生为对象,借鉴6E教学模式的基本内容,即吸引/引入、探究、解释、工程设计、迁移/拓展、评价等六个阶段,针对《学前心理学》教与学的过程将学生与教师在每个阶段的任务具体化,有效地帮助学生积极主动的学习,培养学生的创新性思维,有效地促进学生解决问题能力的提升,提供一个可供参考的培养创新型学前教育专业人才的教学模式。     

基于学科差异背景下课堂教学方式的调查分析

探索高校不同学科学生对高校课堂教学方式的需求,进而采取不同的教学风格进行教学。采取问卷调查方法。时不同学科的学生时教师风格的喜好、对课堂笔记的作法、对教师提问的态度等内容进行比较分析。结果显示,理工类学生和人文社科学生对课堂教学方式的要求是不一样的．而且这种要求的差异显著。高校教师应针对不同学科学生的需求特点,采取不同的教学方式,才能更好地激发学生的学习和创造潜能。     

蒙古语授课学生《中国古代文学》课程教学的思考与探索

西北民族大学是中华人民共和国成立后建设的第一所民族高等院校。学校在“立足西北,服务民族”的办学宗旨下,培养了一大批少数民族人才。西北民族大学中国少数民族(蒙古)语言文学专业和汉语言(蒙汉翻译)专业开设了《中国古代文学》课程,汉语为母语的学生学习这门课程都有一定难度,蒙古语为母语的学生学习起来难度更大。教师在为蒙古语授课学生讲授《中国古代文学》课程的教学环节中,应遵循因材施教的原则,摸索适合他们的教学方法。如何培养学生的学习兴趣,提高古文基础及文学作品的分析、鉴赏、审美、感知力是教师需要思考的问题。     

专题式教学在硕士研究生思想政治理论课中的运用

专题式教学是适合硕士研究生思想政治理论课教学的有效方式,专题式教学可以解决思想政治理论课课时少与内容多的矛盾、教学内容与授课教师知识结构的矛盾、教材内容重复与学生探究性学习的矛盾、理论与实践相脱节的矛盾。专题式教学的实施通常包括教学准备、课堂讲授、考核、教学评价等几个环节。完善专题式教学,应精心设计和完善专题内容,下力气提高教师素质,增强团队意识,积极探索辅之专题式教学的多样化的教学方法。同时,相关部门还要加大对专题式教学改革的支持力度。     

思政课教师亲和力的养成与师生之间的心理契约

思想政治理论课教学的目标之一是帮助大学生不断提升思想道德水平。要想实现这一课程教学的目的,需要经由具有亲和力的思政课教师输导观念并适时地对大学生给予多方面的帮助。从教师课堂教学中多种身份的扮演、课堂教学的延伸、灵活运用社会交换理论的牵引作用和努力形成与学生之间的心理契约机制4个方面论述思政课教师有意识地与学生进行交流和沟通,以期养成亲和力,完成思政课教学目标设置的同时帮助大学生健康成长。     

《思想道德修养与法律基础》微课应用研究

微课是以简短教学视频为主要载体，针对学科中的重要知识点或教学环节而设计开发的网络教学模式，已经成为《思想道德修养与法律基础》教学的新手段。当前，微课在《思修》课的教学应用中还存在一些问题，高校教师应该在教学内容、教学环节、双边活动、教学途径等方面加大改革力度，以利于克服微课教学中的僵化和不足，充分发挥微课优势，增强思政理论课的吸引力。     

大学思想政治理论课课堂教学改革新思路

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,而课堂教学在主渠道的畅通中承担着主要的任务。针对课堂教学存在的诸多问题,教学改革尤为迫切。深入调查研究,及时掌握和分析大学生的各种信息是教学改革最为基础性的工作;树立以生为本理念,课堂教学追求多样性实效性是教学改革的外在表现;教书育人,当好大学生健康成长的指导者和引路人则是思想政治理论课教师的根本职责和庄严使命。     

任务型教学模式下的英语语言学教学

英语语言学是英语专业知识课程之一,对构建学生的英语语言学知识、培养其语言素质等具有重要作用。当前英语语言学课程教学中存在的问题以及任务型教学模式的特点说明了该模式运用于英语语言学教学的可行性和必要性。教师在教学任务设计应遵循教师主导与学生主体相结合原则、知识性与趣味性相结合原则、理论性与实际性相结合原则,旨在提高语言学课堂教学的含金量,为学生们后续有关语言学课程打下扎实的专业基础。     

从神经认知理论谈当前大学英语教学存在的问题及对策

大学英语教育一直受到高教管理者、教师、学生和社会的高度关注,但迄今为止的教学实践并没有达到人们所期望的理想效果。本文以神经认知理论为视角,探讨当前大学英语教学在语言环境、教材、教师、教学模式和等级考试等方面存在的主要问题,并提出解决问题的相关对策。     

《思想道德修养与法律基础》课案例教学模式探究

《思想道德修养与法律基础》课案例教学在内容上具有思想性和政治导向性;在结论上具有不同层次的一元性：在形式上具有高度的选择性。其教学环节包括教师选定案例、学生研读案例、学生总结案例、教师点评案例。案例选择应坚持思想性、方向性、感染力三个原则。教师的主导作用、案例自身的说服力和呈现形式的多样性以及学生的主动性和创造性是制约案例教学效果的因素。体现先进的“研究型教学”理念、创建网络案例教学平台、完善教学综合考评体系是提高案例教学效果的有效途径。