系统性实践环节的设计——“社会调查”课程教学改革尝试

社会调查是许多社会科学专业开设的一门重要课程,为社会科学研究提供了可操作的方法和具体的理论指导。本课程的教改将理论与实践很好地结合起来,使学生在掌握基本知识的基础上关注实践、体会实践和深入实践。通过系统性地设计实践环节,让实践环节贯穿整个社会调查的各个阶段,全面训练学生的实际操作技能。     

我国社会调查研究历史的回顾

本文主要介绍了我国社会调查研究历史的发展，古代、近现代社会调查研究实践活动的主要成果及基本特点，尤其是着重介绍了以毛泽东为代表的中国共产党人及十一届三中全会以来我党社会调查研究的实践活动及其光辉业绩。     

毛泽东社会调查研究的理论与实践是我党宝贵的精神财富

本文主要阐述了毛泽东社会调查研究理论的形成发展、毛泽东社会调查研究理论体系的内容,包括毛泽东对社会调查研究理论基础、地位作用、方法、原则等问题的论述以及毛泽东社会调查研究理论与实践对中国革命和建设,对马克思主义调查研究理论的重大贡献。     

未成年人犯罪案件中的社会调查研究

以审判实践和比较法研究的视角提出未成年人犯罪案件中的社会调查制度,应该由选择适用修改为必经程序,启动时间应该在诉讼开始的侦查阶段,基于此排斥调查报告的证据属性,确立公安机关为社会调查的主体,组建专业的社会调查员队伍,以提高诉讼效率,克服法律规定内容笼统、可操作性不强的弊端,更好发挥该制度在司法实践中的作用.     

新中国成立初期中国共产党社会建设理论和实践研究综述

目前学界对新中国成立初期中国共产党社会建设理论和实践研究，主要从马克思主义经典作家关于社会建设思想和建国后社会建设内容、发展阶段和经验进行考察。新中国成立初期的社会建设思想来源于马克思、恩格斯的社会建设思想和苏联的社会建设实践。因划分的社会发展阶段不同，学者们对社会建设的内容和经验展开了多方面探讨。     

大学生社会实践瓶颈之阶段分析

大学生在实践中面临的瓶颈可以分为三个阶段:实践准备阶段、实施阶段、交流总结阶段。大学生社会实践遭遇的瓶颈该如何解决?本文正是从这个视角对此做出创新性回应:运行方式信息网络化,社会实践目标市场化,点、线、面实施一体化。它对全面、客观、科学地认识开展社会实践活动,推进社会实践活动在广度和深度上的发展具有重要的价值。     

项目主导的社会调查：一种应用型人才培养方式的构想

社会调查是社会学应用型人才培养的主要途径之一。依据学生兴趣和社会需求的项目主导的社会调查呼应了新形势下的应用型和创新型人才的培养方向。项目主导的社会调查有自身的规范与程序．也有未尽的问题与应对。这一实践教学的构思为应用型人才培养的操作化提供了路径。     

总体研究设计：一种超越科学主义路径的尝试

传统的社会调查主要采用的是科学主义路径，即为了调查的方便，把调查对象中本来具有内在相关性的各个环节和部分、调查对象与环境的内在关系等人为地割裂开来，造成调查资料的失真。总体研究设计方法与科学主义路径反向而行，强调调查对象各个环节和部分之间的内在联系、注意考察调查对象与环境的关系，并竭力引入动态的、历史的思维，注重实践逻辑与理论逻辑的内在契合性。总体研究设计方法有助于社会调查的结果向调查对象的本来状态的无限贴近。     

调查社会,认识中国:费孝通《社会调查自白》给我们的启示

费孝通先生在<社会调查自白>一书中用自己的经历和实践启发我们,实事求是的态度和精神是社会调查的根本出发点;调查研究者对社会现象的提问,是引领社会调查过程的指南;调查者与被调查者之间的相互信任,是保证社会调查中所得资料真实性的关键因素;对于调查资料的分析,关键要抓住"点与面"、"质与量"、"因与果";而类型比较的方法则是从个案调查走向反映总体状况的主要方式.     

鼓励社会资源参与学习型社会建设的途径和模式研究

文章通过调查了解广州社会资源参与学习型社会建设的可能途径与困难,充分分析社会资源的潜力和特点,调查社会资源参加学习型社会建设的可能途径与困难,通过校企社政合作建立试点,从理论和实践两个方面探索鼓励社会资源参与学习型社会建设的有效途径和模式。