如何利用情感因素促进高职英语教学

本文首先介绍了情感因素在语言学习中的作用,然后分析了高职学生英语学习中情感因素,在此基础上本文重点论述了在高职英语教学中教师如何培养学生积极的情感因素,从而促进英语教学,提高学习效果。     

浅谈用情感激发技校生英语学习兴趣

心理学研究表明,学习效果除了涉及一些客观因素,如学习环境、自身的天赋、教师的水平外,还涉及学习者本身的情感因素,即情感因素对学习起着促进或阻碍作用。情感因素包括积极的情感因素和消极的情感因素。积极的情感因素表现为对学习具有强烈的愿望和求知欲,态度积极,投入程度高;消极的情感因素则表现为被动而又缺乏自信,如怕出错、怕丢面子、怕老师批评等。作为技工学校教师,如何调动学生的积极性,激发学生学习兴趣,对促进技工学校英语教学意义重大。     

谈初中英语教学中教师对学生学习情感的影响

初中学生在教学活动中特别看重教师对于自己的态度,尤其在英语教学活动中,他们存在一定的畏难情绪,担心自己学不好,担心自己表达得不正确会被老师和同学讥笑,因而,英语教师更应该关爱、激发、培养学生认真学习的积极情感。     

情感因素对英语学习的影响初探

在大学英语教学的过程中,学生的英语学习受到诸多情感因素的影响。通过课堂实践教学总结了情感因素对英语学习的各方面影响,并给出了相应的对策,为进一步提高大学英语教学质量提供了思路。     

在英语教学中渗透情感态度的培养

语言与情感态度有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志、较强的自信心、乐于合作的精神都是积极的情感态度，也是有利于学习的情感态度。相反，焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等都是消极的情感态度。如果学生受消极情感影响太大，再好的教师、     

试析英语教学中培养学生的几种积极情感

情感是学习者学习活动的动力。在英语教学过程中,学生应自始至终保持积极的情感,包括:学习的动机,学习的自信心,学习的毅力,学习的成就感。学生这些学习上的积极情感需要教师的关注和培养,本文就这一观点进行阐释。     

关于高职英语教学的调查、探析与建议

<高职高专教育英语教学基本要求>明确指出,高职高专英语教育必须将学生作为学习的主体.然而很多非英语专业学生对英语课堂的态度相当消极.在此背景之下,笔者所在学院教研室主任组织了"关于<高职英语>任课教师授课情况的问卷调查",力图从本次调查中探求有效的授课措施,以培养学生课内学习英语的兴趣,发挥其主体参与性,提高教学效果.     

谈情感教育在英语教学中的应用

新一轮课程改革对英语教学提出了更高的要求,其中对情感教育的重视程度被提升到前所未有的高度。在日常教学中,教师必须充分调动学生学习的积极性,使学生能够意识到情感在学习中的重要性。本文分析了情感教育在英语教学中的现状,介绍了英语教学过程中渗透情感教育的方法并阐述了情感教育在英语教学中的作用。     

艺术类大学生英语第二课堂教学方法探索

当前的英语教学仍存在诸多问题,需要充分利用艺术专业的大背景和第二课堂的有效手段,转变学生的消极、逃避思想,真正培养学生良好的学习习惯。结合艺术类大学生的学习现状,从教学调查、环境构建、实施方法多个角度,探究如何在艺术类大学生中开展英语第二课堂教学活动。     

激发英语兴趣的教学方法

在英语教学中,学习方法有很多种。教师与学生之间心灵的交流可以缩短彼此间的距离,因此以情感为基本,注重学生的心理特点来提高他们的学习兴趣,有助于教学质量的提高。     

公安院校学生英语词汇学习调查研究

通过问卷调查方式研究了公安院校学生英语词汇学习现状,结果表明：对于大部分同学来说,词汇学习是他们英语学习中的一大困难;此外,学生采用的词汇学习策略有限,因此,有必要在公安院校英语教学中加大对词汇教学的比重。     

对提高小学英语低年级学生学习兴趣的实践研究——从形成性评价方式入手

教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确指出,对关注学生综合能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主,它的目的在于促进学生的发展。在新课程标准上,形成性评价的提出既是理念上的创新,更是观念上的飞跃,它关注学生英语学习能力的培养、兴趣的保持、知识的灵活运用以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度和合作精神。本文将着重分析形成性评价对提高低年级学生学习兴趣的实践研究。     

心理健康教育在职高英语教学中的渗透

随着国际文化交流的不断发展,现代社会对英语人才的需求也越来越大。这就要求教师应注重英语教学,提高学生的英语水平与能力。然而在实际教学中,尤其是职业高中英语教学,由于学生的特殊性,不少学生存在畏难与自卑等消极心理,这极大地影响了英语教学效果。因此,职业高中教师应巧妙地将心理健康教育渗透到课堂教学中,帮助学生克服心理问题,激发学习兴趣。     

中职学生学习英语的催化剂——“有效背诵”

根据《中职英语教学大纲》的教学目标,中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。     

“情感教学”在技校英语教学中的运用

对如何在技校英语教学中对学生构造情感课堂,激发学生的学习兴趣,提高学生的英语成绩的问题,不妨先从情感态度的内涵与特征讨论起。一、英语教学中情感态度的内涵与特征情感态度目标指在英语学习过程中所表现出来的,     

如何调适职业院校学生的消极心理

目前,职业院校学生思想中存在着一些消极心理,这消极心理已经严重影响了学生的健康成长。笔者就这一题,谈一谈自己的看法。一、厌学心理的调适厌学现象是职业院校学生普遍存在的一种消极心理,原因大概有如下几方面：第一,学习目标不明确。有的不到所学知识的意义和价值,认为将来的就业“用非所”、“学而无用”。     

浅析大学生英语学习焦虑及其应对策略

在大学生英语学习的教育大环境改变下,学生日益发展为英语教学的核心,学生的情感也成为教学研究焦点。本文对大学生英语学习焦虑的影响、原因及其应对策略展开分析研究。     

英语学习兴趣的培养

在英语教学中,教师要培养学生浓厚的学习兴趣,应该把握适当的时机,渲染英语课堂学习气氛,激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲;充分研究校本教材,认真仔细备课,在各种教学环节中增加教学的趣味性;注重＂以人为本＂,充分发挥学生学习的主体作用;建立新型的师生关系,重视师生之间的情感交流,培养学习兴趣等。     

初探人机交互学习模式下学生主体性

在交互式教学思想的指导下,绵阳师范学院大学英语教学课堂模式转变为课堂教学加自主学习的模式,学生获取知识的途径是多维的。根据交互式英语课堂设计,每周学生有四节课是在机房上机联网通过交互式英语教学平台学习,额外两节课是教师对学生自主学习中的问题进行集体答疑和辅导。那么,本文将就人机交互学习模式下学生主体性进行一个初步的探讨。     

浅析情感教学模式在高职院校英语教学中的应用

受个体情绪因素的影响,造成高职学生英语知识学习效度低下。本文以现阶段高职院校学生面对英语知识学习所表现出的情感状态阐述为切入点,结合对情感教学模式在高职院校英语教学中发挥效用的探析,探讨了情感教学模式在高职英语教学中的应用策略。