论终身教育与继续教育的相互关系

"终身教育"是形成于20世纪60年代的教育思想,者为曾任联合国教科文组织终身教育局局长的法国成人专家保罗·朗格朗.朗格朗认为,机械地把人的一生分为两部分,前半部分受教育而后半部分用于工作,这是毫无科学依据的.教育应该是人的一生中持续不断的过程,应该能在每个人需要的任何时候,以最好的方式向其提供必要的知识和技能.     

谈谈图书馆专业技术人才培训——以武汉图书馆职工继续教育培训为例

20世纪20年代特别是50年代以来,随着教育事业的发展,成人教育(adult education)、继续教育(continuing education)、终身教育(lifelong education)的勃兴,那种把教育只局限于学校教育,认为人在前半生受教育、后半生工作的传统教育观,已不再适应时代的发展。     

论成人教育与终身教育的关系

终身教育理论推动了现代成人教育的发展,作为一种现代教育思想和新兴的教育体系,终身教育理论目前已成为我国发展教育的重要指导原则。成人教育是终身教育的主体部分,要构建终身教育体系,实现学习化社会的目标,就必须大力发展成人教育。本文旨在研究它们的概念、理论,分析它们之间的关联,提高教育管理研究的精确度、深度、广度,推进现代教育改革的步伐。     

终身教育理念指导下的学校教育改革

终身教育思想作为现代教育的重要组成部分得到了广泛的认同与传播。针对传统的学校教育体系,如何用终身教育理念来指导学校教育的具体实践,成为新时代教育发展的重要课题。     

对黔江区幼儿教育的调查与思考

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段,将为一个人的终身发展奠定素质基础,正所谓“三岁看大,八岁看老“。因此,起跑线上的教育不仅关乎着基础教育水平的高低,还影响着     

终身教育的特征及现实意义

终身教育思潮,其代表人物是法国教育思想家保罗·朗格朗.终身教育具有开放性、机动灵活性和民主性.实施终身教育,无论对我国经济和社会的发展,还是对人的发展,都有着不可估量的现实意义.     

职业教育和普通高等教育的衔接与沟通对策

现代社会是一个学习化的社会,终身教育成为人们的一种生活需要和社会风尚.终身教育要求基础教育,职业教育、成人教育、高等教育各类教育要加强相互的衔接和沟通,为学习者提供多次受教育的机会.本文主要就职业教育和普通高等教育的衔接与沟通对策进行探讨,以期对实践具有一定的指导意义.     

重庆：更多科研要素转向民生科技

现代社会是一个学习化的社会,终身教育成为人们的一种生活需要和社会风尚.终身教育要求基础教育,职业教育、成人教育、高等教育各类教育要加强相互的衔接和沟通,为学习者提供多次受教育的机会.本文主要就职业教育和普通高等教育的衔接与沟通对策进行探讨,以期对实践具有一定的指导意义.     

浅谈小学语文自学能力的培养

联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说:"未来文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人."因此培养学生的自学能力,使其从"学会"到"会学"无论是从实施素质教育的角度看,还是从终身教育、创新教育的角度看,都是我国当前教学改革的一项重要课题.     

蔡元培世界观教育思想及其现实意义探析

蔡元培积极倡导的世界观教育，是其“五育”教育方针的重要组成部分，也是他对信仰问题的深刻思考。世界观教育实质就是一种信仰教育，指向人的终极价值关怀，主张教育应该给人以信仰，其有效途径是实施美感教育。在中国近代教育发展史上掀起了层层涟漪，也对当今社会如何加强高校大学生的信仰教育有着较强的启示意义。     

以师为本有为而治以生为本无为而治——现代教育理论下的班级管理哲学思考

现代教育理论认为,教育应该是“全人教育——教育就是对人的成全,培养完整的人”.在这种文化背景下,现代的班级管理应该上升到哲学高度,摒弃“以师为本、大包大揽、亲历其为”的“有为而治”,力倡“以生为本,着眼素质,文化治班”的“无为而治”     

论终身教育体系下成人教育的发展

终身教育体系是一种现代化的教育体系,成人教育是终身教育体系的核心,直接关系到终身教育体系的构建。本文从终身教育及其体系的内涵、特点、与成人教育的关系等入手,分析了我国成人教育发展面临的主要问题和机遇,提出了在终身教育体系下发展成人教育的策略。     

中职技能大赛涌现更多高素质技能人才

核心提示:"每一个零部件都反映民族的素质.职业教育是面向人人、面向全社会的教育,是实现人的尊严、择业自由和全面发展的终身教育."温家宝总理语重心长的一番话说明了职业教育的重要性.     

信息技术与终身教育

随着知识经济的到来和全球经济的发展 ,为适应时代的潮流和社会的需要 ,所有的人需要终生学习、自觉地接受终身教育 ,信息技术下的现代远程教育作为一种强有力的教育技术手段 ,使终身教育真正成为可能     

高职英语教师教育与专业发展探索

高职教育的迅猛发展,对英语教师的素质提高提出了新的要求。所以高职英语教师应该积极进行再教育,以完善其专业发展,提高教学质量。具体可以从六个方面着手,学习教育理论、更新教学理念;进行科研;反思性教学;学习运用现代化教育手段;推行终身教育;提升人格魅力。     

论终身教育体系下成人教育的发展

终身教育体系是一种现代化的教育体系,成人教育是终身教育体系的核心,直接关系到终身教育体系的构建.本文从终身教育及其体系的内涵,特点、与成人教育的关系等入手,分析了我国成人教育发展面临的主要问题和机遇,提出了在终身教育体系下发展成人教育的策略.     

对黔江区幼儿教育的调查与思考

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段,将为一个人的终身发展奠定素质基础,正所谓三岁看大,八岁看老。因此,起跑线上的教育不仅关乎着基础教育水平的高低,还影响着     

老年教育要充分遵循科学发展规律

老年教育是终身教育的最后阶段,也是终身教育的重要环节,是社会老龄化的需要。对此,我们要认真研究和探讨老年教育的规律,根据老年人的生理、心理特点完善教育形式,制定教育内容,实施教育措施,让老年人通过接受教育,丰富晚年生活,感受人生乐趣,提高生活质量,充分体现科学发展规律。     

正视学生现状 励志笃学提高质量

德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞.”捷克教育家夸美纽斯说:“求知的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来.”我们应该“使每一个学生在毕业时候,带走的不仅仅是一些知识和技能,最重要的是要带走渴求知识的火花,并使它终身不熄地燃烧下去.”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中如是说.我国当代教育家魏书生也指出“人脑这部机器应该分为两部分,动力部分和工作部分……”……古今中外教育家的精辟论述特别适用与我们学校现在招收的高中学生.     

采英拾贝

有两句话不能再讲了。一句是“砸锅卖铁为教育”，教育不是买卖。第二句是“知识改变命运”，如果受教育只是为了改变命运，那么人与人之间就只剩下了竞争关系，甚至是恶性竞争，再也没有教育了。