农村小学教研组活动的几种现象思考

小学学科教研组是学校组织教育教学研究和开展学科教学业务管理的基层单位。在学校工作中发挥着组织本学科教师开展教学研究,进行教学改革,管理教学业务,促进教学经验交流等重要作用。为了更有针对性地提高教研组活动的实效性,更好地发挥教研组应有的作用,下面就农村小学学科教研组活动的几种现象,谈谈自己的看法。一、学科培训应注重观念和方式上的创新现象:在某中心小学组织片区"教师职务"培训会上,市教科所专家主讲《建构主义学习理论与教学     

结合动物学教学在师专大学生中进行创造教育的初步尝试

中学教育是提高中华民族素质的奠基工程,包括师专在内的高等师范教育则承担着主要为中学教育培养师资的光荣任务。随着我国中学教育逐步由应试教育向素质教育转变,中学生也将由知识型向智能型转变,这就向培养中学师资的高师教育提出新的、更高的要求。高师教育必须改变长期形成的偏重知识传授的传统,在保证向学生传授必备的专业知识和包括执教能力在内的各种基本能力的同时,特别应重视学生创造才能的培养。这不仅因为中学教育本身就是一项需要教师进行大量创造性劳动的工作,更在于中学生只有在具备创造才能的教师引导和培养下,他们处于萌芽状态的创造潜力才会被发现,并逐步成长为既有扎实理论知识,又具有创造才能的一代新人。基于这一认识,我在动物学教学中对师专大学生进行了创造教育的初步尝试。     

小语名师——郭洪明

郭洪明,浙江省德清县高桥中心小学教师,1981年生,小学高级教师,德清县教育系统先进教师,湖州市第一届骨干班主任。郭老师热爱小学语文教学,从2005年开始致力于小学作文教     

关于办学治校的思考

古今中外,人们历来重视教师工作。按古希腊哲学家亚里斯多德的说法,人的智慧最明确的标志是传授知识的能力。(今天,还应包含培养技能,发展智力的能力。)谁来传授教师。因而发展师范教育也就成为学校教育的一个极为重要的组成部分。“百年大计,教育为本。”师范教育作为母体教育,是本中之本。从广义讲,师范教育应包括培训幼儿园、小学和中学师资的教育。我这里讲的仅是高等师范教育,即关于中等师资的培养,具体到我们民族师范学院,也就是关于民族中等师资的培养。内蒙古民族师范学院的主要任务是为了民     

民族地区农村小学教师队伍建设问题探析——以川西藏彝地区为例

师资队伍建设问题是制约我国民族地区教育发展的主要问题,农村地区尤其突出。通过对川西藏彝地区多所农村小学调查发现,当前川西民族地区农村小学师资建设主要存在整体素质较低、队伍不稳定、职业倦怠严重等问题。其根本原因在于教师激励机制不健全、教师工作负荷过重、管理制度不完善以及"读书无用论"观念影响等。为此,必须进一步加大教育经费投入、优化师资结构、保障教师权益、提升专业素质、完善流动机制、加大民族地区教师专项培养力度,以从根本上改善民族地区教师队伍状况。     

谈中学教师的培养和提高

风云变幻的国际社会中所出现的各种竞争,是科学技术的竞争,人才的竞争,实质上也反映了教育的竞争。振兴中华,建设四化,科学技术是关键,教育是基础。中学教育又是基础教育,要想提高中学教育质量,必须先要提高中学师资的水平。“名师出高徒”,教师的素质如何,直接影响到教育质量的高低。我认为,保证中学师资质量的关键有二,即师范院校培养大批德才兼备的合格师资和提高广大在职教师的业务水平。     

沽源县师资需求预测及对策研究调查报告

沽源县中学师资数量短缺,整体素质较差,必须从内外两方面双管齐下,综合治理才能改变现状,以适应经济,科技及基础教育的发展,首先,必须改善外部环境,增加教育经费,提高教师待遇。其次,必须加强教师队伍的职后培训,提高在职教师的综合素质。第三,必须对培养中学师资的高等师范院校进行教育教学改革,提高师范毕业生的从教能力及专业水平,为基础教育输送一专多能的合格师资。     

小语名师郭洪明专版

郭洪明,浙江省德清县高桥中心小学教师,1981年生,小学高级教师,德清县教育系统先进教师,湖州市第一届骨干班主任。     

城乡小学英语教育现状调查与均衡发展

采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法,选取6所城市小学和6所农村小学的英语教师作为调查和研究对象,探讨师资结构、教学资源、教师教育科研能力等问题。结果表明,城乡师资结构不均衡;城乡教学资源不均衡;城乡教师教研能力都很弱,农村尤其严重。要促进城乡小学英语教育均衡发展,必须加强农村小学英语教师队伍建设,提高农村教师基本素质;加大对农村小学的经费投入,完善教学设施;实行城乡英语教师帮扶制度,加强校际交流与合作,实现资源共享。     

地方性新建本科院校创业教育师资问题探析

创业教育已成为世界高等教育改革的重要内容,师资是创业教育有效开展的核心。而我国地方性新建本科院校创业教育的师资数量严重匮乏,尤其是专职教师严重不足;质量普遍不高,缺乏高素质的实践型、专业型教师。因此,新建本科院校创业教育师资队伍建设应采取有效对策:一要内培外引,但以校内教师培养为主;二要校企合作,建设"双师型"创业师资队伍;三要专兼结合,扩大创业教育师资阵营;四要充分利用各种力量,筹建一支高素质创业教育师资队伍。     

台湾师资培育的现状、挑战与展望——朝向“专业标准本位”的新制迈进

10余年来,台湾的教师教育政策发生了前所未有的巨变。1994年以后,在法制上"师范教育"为"师资培育"所取代,在精神上从一元化走向多元化,形态上公费制走向自费制、计划式走向储备式、分发制走向市场制。自2003年以后,教育实习从1学年减为1学期,实习者的身份从教师变为学生,从有酬变为付费,教师资格从检定改由统一考试决定。这些变化使台湾的师资培育呈现崭新的面貌和严峻的挑战,深深影响着教师的供需和教师专业的发展,必须妥善筹谋,并适时作必要的评估、改良或再造。师资培育多元化虽是社会发展的趋势,然而,无论如何改变,应确保师资培育"专业化"和教师素质"优质化"。如果能把握"标准本位"的原则,面对现实有效因应目前供需失衡等问题,则台湾的师资政策将朝向较理想的方向迈进。     

从中小学体育课程要求谈高师体卫教育专业

本文从小学、中学体育课程要求出发探讨了高等师范体育卫生教育专业的必要性并提出创办新型的体育卫生教育专业不仅可以弥补过去体育教师卫生知识的缺乏和不足,而且能克服长期以来轻理论、重术科的现象,从而培养出既能胜任体育教学,又能胜任中、小学开设的健康教育课以及生理卫生等课程的复合型体育卫生教师。通过近年来的办学实践,我们认为高等师范创办体育卫生教育专业是可行的。     

日本教育体系中的教师及教师教育

1949年,日本出台了教师资格证法,同时,高等院校也开始举办教师教育。国立、公立及私立4年制高等院校和短期大学为中学提供了大量师资,国立大学的教师培养学部则是小学教师的主要提供者。日本教师教育机构的类型和功能呈现出多样化的发展趋势:私立的儿童学部等开始供应更多的小学教师;教职研究生院开设了研究生层次的职前和职后教师教育课程。日本新任教师必须通过考试才能获得相应的教师资质。正是因为实行了开放的教师聘用制,日本的师资水平才得以稳步提升。日本教师属于政府职员,因此其社会地位能够得到保障。日本社会为教师提供了各种培训机会。日本所有教师都聚集在大型职员室进行校际实践及共同研究,这不仅有助于教师技能的提升、专业知识的巩固,还能够促进教师之间的团队合作,并对学校管理产生积极影响。     

2018-2030年我国小学科学教师需求预测及对策研究

基于《义务教育小学科学课程标准》的颁布、“全面二孩”生育政策的实施以及《中国教育现代化2030》规划的提出等因素，迫切地需要对小学科学教师的需求进行预测。从在校生人口数量、班级规模、课程周课时、教师周课时等方面入手，构建了小学科学教师需求预测模型。以第六次全国人口普查数据为依据，对2018-2030年小学科学教师的需求量和盈缺情况进行了预测。研究表明：从2018-2030年，我国小学科学教师缺口量大；“全面二孩”政策对小学科学教师需求的影响从2022年开始显现，2027年达到高峰；当前小学科学教师的补充模式不能满足社会对小学科学教师的需求。为解决这一问题，各地教育行政部门应站在培养我国高素质创新人才的战略高度，做好小学科学教师师资配置的中长期规划；多渠道地补充小学科学教师人员数量；实施“U-G-S”教师教育协同培养模式，保障小学科学教师在需求、培养、就业及专业发展等方面的有效衔接。     

湖小梦 幸福梦——湖塘桥中心小学教育集团化办学创想与探索

正湖塘桥中心小学始建于1975年,是一所年轻的江苏省实验小学。在武进教育这片肥沃的土壤上,2006年6月,湖塘桥中心小学敢于第一个吃螃蟹,率先开始集团化办学试点,原武进区湖塘桥花园小学挂牌为常州市武进区湖塘桥中心小学花园校区。在武进乃至常州教育历史上走出了公办学校集团化办学的第一步;2007年4月,武进区教育局正式批准成立湖塘桥中心小学教育集团,湖小教育集团下属七个校区:南校区、北校区、清英外国语学校、     

宁夏回族移民乡镇小学师资状况调查分析——以银川市兴泾镇为例

宁夏回族移民乡镇小学师资状况不容乐观,存在师资紧缺、学历较低、老年教师和青年教师青黄不接、优秀教师外流、教师积极性不高等问题。应对这些问题,教育决策部门应合理解决乡村教师的编制问题,在职称晋升上向农村小学有所倾斜,设立优秀教师特殊津贴制度等。     

浅谈中小学德育的衔接

多年来迹象表明,许多原来在小学算是不错的学生或优等生,可进入中学后起了很大变化,大部分都退了步,不再是优秀生了,究其原因是中小学教育衔接存在的问题.咱们都知道,小学阶段老师对学生抓得很紧,管得很死,尤其是毕业生,由于升学压力,许多老师加班加点,早晨下班,晚上加班,星期天补习班,更有甚者连午休时间都带差生到家里补课,几乎整天整夜地泡在学生中间.难怪有人说,初一学生是由小学老师抱上中学来的.打个比方,这些初一新生,正象学步的孩儿.从怀抱到独立行走,要有一个过程的.即先得牵着、扶着,让他慢慢一步一步学着走,从而渐渐地适应新情况.初中一年级即是牵着扶着的过程.丢掉这一过程,将使学生难以在短期内适应中学的教育和管理,出现滑坡现象.而这—过程的完成,则必须由小学高年级和初中低年级的教师共同来完成,即小学高年级应自觉做好中学过渡的准备,逐步培养学生的自治能力和进行自我教育能力;而初一年级的教育则多注意同小学的衔接.当然,初中生从其生理角度来看是进入了少年期,其内     

菲律宾的中学人口教育及其发展

菲律宾的中学人口教育及其发展刘书超一、菲律宾的教育体制菲律宾的普通教育是“六、四”制，小学六年，中学四年；实施“六年义务教育制”。有５％的私立小学和３５％的私立中学。私立学校一般来说师资和经济条件较好。中小学教育由国家进行统一管理。课程由教育文化体育...     

小教专业(本科)课程建设的思考

分析小学教育本科、小学教育专科和中学教育各专业的纵横关系;"博"与"专"的关系;教育课程和学科课程的关系。指出小学教育本科课程设置的原则和课程结构。提出"文理渗透、综合培养、学有专长、一专多能"的培养模式。     

没有高水平的教师,就没有高质量的教育——试谈加强教师队伍建设问题

没有高水平的教师,就没有高质量的教育。教师队伍的建设,是个极为重要的课题。对此应该从两方面努力;一方面,要认真办好师范院校和担负培养师资任务的综合大学,以保质保量地为教育战线输送新的师资,另一方面,要大力加强在职教师培训,不断提高他们的政治、文化、业务水平,以保证教育质量日益提高。下面试就加强教师队伍建设问题谈谈个人看法。