浅谈现代教育中教师角色的转换

现代教育中教师应做到:“从传道者”转向教会学生学习知识方法的引导者;从“解惑者”转向启发学生发现问题的启发者;从“授业者”转向解决学生“创业”问题的参与人;从教育的尊者、长者转向为学生提供优质教育服务的服务者、教育民主平等的建立者;从高高在上的管理者转向教育教学的组织者。     

学生干部角色意识与大学生心理健康

学生干部的角色意识对学生成长具有重要作用,因此必须通过学生干部轮换制、竞聘上岗、发挥学生社团作用,社会实践等多种形式创造合理的学生干部任用机制,培养学生的责任感、自尊自重心理、竞争心理及促进学生的相互理解及进行正确的自我评价。     

论网络心理健康教育中的教师问题

网络心理健康教育与传统心理健康教育在教学方法、教学手段、教学内容方面有很大的差异,在网络心理健康教育中教师角色发生了很大改变,相应地对教师素质提出了更高的要求。通过各种培训提高教师素质,组建高水平的适应网络教学环境的心理健康教育师资队伍,是促进网络心理健康教育持续、有效发展的重要举措。     

论高校心理健康教育中教师的角色期待及其实现

高校心理健康教育如果仅仅依靠心理健康专职工作人员势必会陷入片面化和孤立化的境地,必须发动广大课程教学教师才可使之产生实效。本文就此过程中教师的角色期待及具体实现途径进行探讨。     

社会转型与农村留守妇女角色地位的转变

城市化造成大量农村男性劳动力外出务工,加上城乡"二元结构"所形成的城乡分割状况,由此形成了农村"留守妇女"这一新的群体。她们在政治生活、农业生产、社会生活和家庭生活中的角色地位从以前次要地位转变成现在的主要地位。角色地位的转变给留守妇女带来了生活、精神的巨大压力。针对留守妇女存在诸如角色转变所带来的新问题,应该加大对留守妇女生活的帮助和扶持,加强农村社区安全建设,排遣其生活压力,丰富其文化生活,提高其致富能力。     

关于教学现代化与教师角色的思考

教学现代化中的教师是导学者、助学者;教学现代化首先是教学内容现代化,并以学生的主体地位做保证;教学现代化需要开展个性化教学,注重培养学生的自我学习能力。     

“留守学生”教育初探

随着打工族的兴起，留守学生越来越成为学校教育的敏感话题。我校2005—2006学年度留守学生113名，其中双亲在外的学生达到43名；2006—2007学年度留守学生达到312名，其中双亲在外的学生有78名。由于监护人的缺位，留守学生成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。他们正处于人生关键时期，由于缺乏完整的家庭教育和影响，     

论教师心理健康教育

中小学教师的心理问题越来越突出,已是一个不争的事实。而教师的心理健康与学生的心理健康有着密切的关系,因而有必要采取有效措施对教师进行心理健康教育。     

农村留守青少年心理健康教育现状及建议——以安徽省宿州市泗县为例

随着城市化进程的加快,农村外出务工人员急剧增加,留守青少年这一特殊群体备受关注,而针对农村中小学生的心理健康教育,直到最近几年才引起重视。可以说,这项工作正逐步走向规范科学的发展轨道。本文主要通过对安徽省宿州市泗县农村留守青少年的心理健康状况进行现状调查和问题分析,对留守青少年的心理健康教育问题进行深入的研究,积极探讨其心理问题产生的原因,寻求对其进行有效的教育对策,帮助其解决心理健康问题,树立良好的人生观和价值观,使他们能够很好的融入到社会中,成为一个健康的社会人。     

教师心理健康教育问题探讨

本文针对当前我国教师心理健康及其教育的现状 ,提出应全面加强教师心理健康教育 ,对教师心理健康教育的意义、目的、内容、应遵循的原则及有关途径与方法等基本问题作了初步探讨     

要重视学生的心理健康教育

学生的心理健康是现代教育不可忽视的问题。作为学校教育应在以下方面加强学生的心理健康教育。鼓励学生确立奋斗目标;培养学生形成良好的性格;培养学生健康的情绪生活;培养学生自我接受的态度;帮助学生建立良好的人际关系;帮助学生注意学习中的心理健康;对学生进行科学的性教育     

教育的“四个支柱”与教师角色的调适

在教育全球化的背景下,教师的社会角色应围绕《德洛尔报告》中提出的“未来教育四个支柱”(学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存)来调适。在“四个支柱”的角色规范下,教师应成为学习方法的引导者、实践能力的训练者、未来生活的设计者和健全人格的塑造者。同时,还应努力将新的角色与传统的角色(如榜样角色、知识传授者和仲裁者角色)有机融合起来。     

论教师心理健康及维护

在大力推进素质教育的今天,我们关注学生的心理健康的同时,更应关注教师的心理健康。本文论述了教师心理健康的重要意义,从教师职业的特殊性上对教师心理健康及教师心理健康的标准作了论述,提出了从教师自我的心理调适和教师心理健康教育二方面维护教师的心理健康。     

以"心"唤"心"--论教师心理健康在学生心理健康教育中的关键作用

教师作为中小学心理健康教育的主要实施者,其自身心理健康水平在学生心理健康教育中起关键作用.教师的认知、情绪、意志、个性对学生心理健康有深刻的影响.目前由于教师的职业特点,社会因素与个人因素使教师群体中存在不容忽视的心理问题.心理健康教育应该从教师做起.     

论创新教育与教师角色转换

该文以中国社会经济转型和教育转轨为宏观背景,论述了创新教育产生的历史必然性及其在价值观、教学观、思维现和人才观方面的一系列显著特征,尤其阐明为适应和开展创新教育,教师必须全面转换角色,即从观念系统、能力系统、方法系统等全力蜕旧更新,以高效率、深层次地开发中国最丰富的智力资源。     

创新教育与教师的角色转换

惟有教师角色的全方位更新 ,才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬勃的创新教育 ,深层次地开发中国最丰富的智力资源 ,最终赢得全球战略竞争的制高点和主动权     

从课程生态观探讨教师和学生角色的转变

课程生态观从生态学角度研究课程问题,为我们思考和解决课程问题提供了新视野。它充分考虑了人与课程的关系。课程观的转变要求教师和学生改变传统的角色,教师不只是过去的知识传授者、教材的控制者、成绩的评判者,学生也不只是知识被动的接受者,而是积极地参与到课堂活动中,通过师生间的信息交流,实现师生互动、相互沟通、相互影响和相互补充,达到共识、共享和共同发展、共同提高的目的。     

关于学生心理健康教育的思考

本文针对目前现实生活中大量存在的学生心理问题，分析了产生这些心理问题的家庭教育、学校教育、社会环境以及自身素质等方面的原因，阐明了现阶段加强学生心理健康教育的重要性，并根据问题产生的根源提出了改善的措施和建议。     

论创新教育与教师的角色转换

创新教育是经济时代的必然产物 ,教育观念也出现了裂变 ,由此也要求教师角色做出相应的调整 ,适应创新教育的需要。     

宁波“留守儿童”心理健康与绘画艺术治疗

绘画艺术治疗是以绘画为中介的独特治疗工具。绘画艺术治疗评定工具(HTP)可以有效评定宁波地区"留守儿童"的心理健康状况。自动绘画、色彩探究、绘画完成三种绘画艺术干预手段的运用,能够提高"留守儿童"的自尊和自我概念,促进"留守儿童"和谐人格的构建。