“三位一体”创业教育实训体系的构建与探讨

在技工职业院校开展创业教育是当今职业教育发展的必然趋势，而要提高创业教育的实效性，开展创业教育实训很重要。构建专业课实训、创业教育实训和顶岗实习“三位一体”创业教育实训体系，可以把创业教育实训落到实处，为提高学生的创业意识和创业能力、积累创业经验提供了保障。     

应用型高校创新创业教育的实践与思考

应用型高校宜围绕创业知识、创业能力和创业精神这三大目标开展创新创业教育。创新创业能力的培养不仅要依靠高校对创新创业课程的设计和开发,更要以创业实践活动为抓手。应用型高校创新创业实践活动的开展,应依托校内外实习实训基地这个平台。以安徽财贸职业学院为个案进行分析,该校积极拓展创新创业能力培养的途径,包括邀请校内外专家举办创业讲座,组织创业规划大赛,开辟创业孵化基地,组织校外创业拓展实训和企业顶岗实训等,运用＂教、学、做＂一体化培养模式,培养学生的创新创业能力。     

高校创业文化建设的现状及思考——以南通大学为例

创业文化作为高校文化的一部分,主要包含精神文化、物质文化、制度文化和行为文化等方面,它们是影响高校创业文化建设进程的重要因素.实地调研显示,南通大学的创业文化氛围虽已初步形成,但仍存在师资队伍不健全、缺乏实训途径、创业文化氛围不浓郁等较为明显的薄弱环节.高校创业文化建设的进一步深化,需要在师资队伍、实训平台、创业精神培育、宣传实效等多方面开展坚持不懈的努力与探索.     

基于互联网创业的高职电子商务专业教学创新研究

电子商务是一门实践性很强的专业,而传统的"理论+实训"模式不能为高职电子商务专业学生提供良好的氛围进行锻炼,导致人才培养与企业需求脱节。基于互联网创业的高职电子商务专业教学模式将互联网创业融入专业培养体系,以创业激励学生自觉学习,使学生在创业中掌握专业技能。通过构建"理论+实训+创业"的多维培养体系培养社会真正需要的人才。     

高校创新创业实训课程新型教学模式的探索

针对目前大学生创新创业类数值计算实训课程教学过程中存在的师资力量单一、实训环节缺乏、课程与创新创业脱钩等问题,探索改革措施、进行改革实践,提出了基于实训进行创新的“IBT”教学模式,并对其配套制度进行了阐述。基于该教学模式,可将理论知识向实际工程应用转化,并在实际工程应用的基础上进行创新和创业,从而实现理论学习、工程实践、创新创业三位一体。该教学模式可操作性强,有待进一步深入研究以备推广。     

理工科大学生创业教育三大平台建设探讨

理工科高校要改革创业型人才培养模式,构建创业教育的三大平台。管理平台通过理念、体制和制度创新在高校全面、全程、高效推进创业教育;教育平台实现理工科大学生创新能力、实践能力和创业能力三大融合;实践平台通过实训、实践和实战三大基地,实现大学生创业素质的全面提升。     

农业院校大学生创业教育实证分析

深入研究农业院校大学生创业教育的现状,可为我国高等农业院校全面开展创业教育活动提供参考。对安徽农业大学的创业教育现状进行了问卷调查,结果表明,学生对农业院校创业教育具有一定的认可度,认为创业教育课程的开设、创业教育活动的开展对创业知识的获得和创业能力的提升有一定积极作用,但创业教育课程的教学效果欠佳,学校开展的创业实训和创业实践活动等无法满足学生对创业教育的需求。农业院校应结合自身的发展,遵循农业科技人才的培养规律,从营造氛围、课程建设、实务训练、强化师资、树立典型、整合资源等方面全面提高创业教育的教学效果。     

地方本科院校构建创业教育实训基地的理论与实践研究

创业教育实训基地是进行创业教育和创业实践的重要平台,是提高创业教育实效的基本途径。基地建设必须在正确的思想指导下,遵循科学合理的建设原则,搭建功能齐全的平台,健全保障体系和效果检测系统,不断提高创业教育实训的教学效果。     

地方高校创新创业教育体系构建研究

创新创业教育以培养学生的创新创业能力为核心,体现了经济进步和社会发展对人才知识、能力和素质结构的根本性要求。地方高校要积极推动人才培养模式改革,立足学校实际,构建科学的创新创业教育目标体系,加强创新创业教育课程建设,搭建多种创新创业实践平台,注重第一、第二课堂以及实践、实训平台的互动,为学生成长成才服务,实现学校教育教学质量和人才培养质量的全面提升。     

加强医学院校创新创业教育改革的思考

文章从国家战略、人才培养、个人发展三个层面分析了加快推进医学院校创新创业教育改革工作的现实意义，探讨了当前制约医学院校创新创业工作开展的四大瓶颈因素。提出建设与专业深度融合的课程体系、加强“双师型”师资队伍建设、扩大教育覆盖面和加大实训实践基地建设等四个针对性的解决思路和办法，探索构建符合医学教育规律和人才成长规律、切实可行的医学生创新创业教育培养体系，坚持潜心培育，静心守望。     

论大学生创业与创业教育

创业教育是我国推进高等教育大众化进程中发挥大学生创业带动就业的倍增效应的急需,但中外大学生创业和创业教育的差距仍然很大,创业教育仍是中国大学生创业的瓶颈,大学生创业和创业教育任重道远。     

相关资源对大学生创业能力的影响及解决路径研究

创业资源是创业者顺利开展创业活动的必备要素与前提条件。影响大学生创业能力的主要相关资源有教育教学资源、政策资源、实践实训资源、社会互联网资源。大学生发展创业能力,需要遵循大学生创业能力发展机制的规律,而大学生创业能力发展机制主要包括普及式、精英式并行的实践育人体系,多学科、多课堂的融合互动教学体系,区域化、多样化的政策文化体系,协同合作、互动共生的社会促进体系。     

论高校转型背景下新建本科院校市场营销专业的创业教育

职业教育是新建本科院校转型的方向,创业教育与职业教育协同发展,是新建本科院校市场营销专业办出特色的重要方法.要实现创业教育与职业教育的协同发展,应从以下几方面着力:树立正确的创业教育理念;将创业教育课程写入市场营销专业人才培养方案;将职业教育重点建设课程融入创业教育内容;选择并撰写具有地方产业特色的专业教育和创业教育融合的本土教材;将职业实训与创业教育实训融入市场营销实践教学,第二课堂分年级活动,举办创业论坛和创业计划大赛,开门办学,与企业密切合作等实践活动完善市场营销专业实践教学;加强师资队伍建设,吸引各方面的人才充实师资队伍.     

创业禀赋中介效应下创业教育与创业意愿关系研究

创业教育、创业禀赋、个体背景等因素都会影响大学生创业意愿。特别是从创业教育到创业意愿需要一定转化路径的支持。以天津市、秦皇岛市两地高校为例验证了创业禀赋在创业教育转化为学生创业意愿形成中所起的中介作用,并提出个体创业经历对创业禀赋与创业意愿关系具有调节作用。     

创业类课外活动、创业心智与研究生创业意向

文章针对研究生群体,考察了创业类课外活动如何通过创业心智（成就动机、风险倾向和模糊容忍度）来影响研究生的创业意向。基于江苏某高校研究生问卷调查数据,发现创业类课外活动与研究生的创业意向呈显著正相关关系,创业心智能够有效促进研究生创业意向的提高;成就动机和模糊容忍度在创业类课外活动和研究生创业意向之间发挥一定中介作用,两者的中介效应大小没有显著差异,风险倾向在创业类课外活动与创业意向之间的中介作用不显著。最后,文章在实证研究发现的基础上,提出了改进研究生创新创业教育的建议。     

创业资讯

毕业生创业将获史大扶持国家发展改革委、教育部等8部门日前联合印发《关于深入实施创业带动就业示范行动力促高校毕业生创业就业的通知》:其中提到,要帮助高校毕业生解决创业面临的突出问题,降低创新创业门槛,帮助高校毕业生提升创业能力;要大力扶持高质量的创新创业项目,引导更多创业企业吸纳高校毕业生共同创业,为高校毕业生提供更多施展才华的机会。     

创业失败对农民再创业绩效的影响

乡村振兴背景下,我国农村地区的创业活动蓬勃发展,然而频繁发生的创业失败现象尚未引起足够重视。农村地区创业失败研究的匮乏给农民创业实践和制定农村创业支持政策带来巨大挑战。基于经验学习理论,利用浙江、安徽、陕西和河南4省235位有过失败经历农民创业者的实地访谈数据,实证检验创业失败对农民创业者再创业绩效的直接影响与间接影响。研究发现:创业失败程度与农民再创业绩效之间表现为倒U型关系;创业失败学习在创业失败程度与再创业绩效之间发挥积极中介效应;创业警觉性虽在创业失败程度与再创业绩效之间的中介作用不显著,但失败学习与创业警觉性的链式多重中介效应通过了显著性检验,即失败学习通过激发农民创业者的创业警觉性,进而提高再创业绩效。因此,农民创业者应重视创业失败恢复,加强失败心态管理,以抑制过度失败对再创业绩效的负效应,同时应加强创业失败学习以期提升再创业绩效;政府可通过开设创业学习培训和创造包容的创业文化来提升农村地区的创业质量。     

大学生创业教育与创业实践透视

创业教育培养大学生的创业意识、创业思维、创业技能,创业实践通过学生自身的体验增强他们对创业的认识,积累创业经验.目前我国大学生的创业教育和创业实践存在诸多问题,高校必须树立全面的创业教育观,改革创业教育体系和模式,推进创业教育方式和方法的创新,为最终实现大学生自主创业的目标创造积极的条件,从而探索出一条适合我国国情的大学生创业教育与创业实践的新路子.     

基于创业学习视角的大学生创业教育

创业学习是当前创业学领域最前沿的研究方向。从创业学习视角出发,针对我国大学生创业教育现状,结合心理学、管理学和社会学理论,提出“政府引导、高校主导、社会主体”的多元利益相关者参与,开放式创业教育体系,促进我国大学生创业教育的改革和发展。     

大学生创业大赛中创业团队创业能力综合评价模型研究

大学生创业大赛是对大学创业能力的综合检验,由于受时间的约束、评委专业背景差异、创业团队现场发挥等因素的影响,使大学生创业大赛评价结果偏差较大.为提高大学生创业大赛评价结果的客观性、准确性和公正性, 减少大学生创业大赛评价结果偏差,笔者在对创业者特征、创业团队创业品质、素质和能力的关系研究的基础上,归纳出创业团队创业能力综合评价指标体系,并建立了大学生创业大赛中创业团队创业能力综合评价模型.