从“独白”者到“对话”者——艺术学校教师课堂教学中的角色转换

现代教师角色观认为,教师是课堂教学的“支配者”、“独白”者。然而,随着信息时代的到来,教师角色出现了危机。要改变这种状况,教师必须转换角色,从“独白”者转换为“对话”者。而要真正实现这种角色转换,教师应该:与学生建立起新型的信任、平等的师生关系;从知识的传递者成为学习的引导者;从“独白”者成为倾听者、“对话者”;有意识地培养和提高学生的对话能力。      

新课改下的教师角色探微

现代教育要求教师从“传道、授业、解惑”的传统教育角色中解放出来。随着教学改革的深入,教师不再是教学中的主角,其角色变得复杂多样起来。在教学中,教师应扮演好学生与教材之间桥的角色、学生学习能力的培养者、学生人生道路上的航标和引路人、学生创新精神上开路先锋。     

论现代教育技术下的教师与学生的角色的转换

现代教育技术对教师教学和学生学习产生了深远的影响 ,教师角色已由原来的知识传播者变成现代教育下的导师、课程的设计者和开发者以及研究者和学习者 ,而学生角色则由原来的被动接受者变为现在学习的主动者、参与者、协作者和创造者     

论教师专业成长

传统教育教学情景下单一的师生角色观念已不能适应社会对教育教学的要求。在全面审视教育的同时,我们也要审视在新的教育教学情景下的教师和学生角色的转变,以使教师和学生都能准确把握,顺利适应各自新的角色。在现代教育中,学生成为学习的积极主动的建构者、参与者,成为成功的、愉快的和合作的学习者,教师传统的角色依旧会发挥作用,但其内涵将发生巨大变化。     

现代外语教学中师生角色的重叠性和互换现象

二十一世纪带来了教育观念的大革命。在新形势的要求和大学英语新一轮教改的推动下,在外语教学中,尤其是在大学公共英语教学中,师生之间的角色和关系发生了颠覆性的改变。教师与学生的教学关系和所承担的多重角色在现代外语教学模式中出现了重叠和互换现象。新时代外语教学倡导教师和学生相互参与、交流与合作,知识传授者和学习者之间的关系转为合作伙伴、交际伙伴和学习伙伴。外语教师需紧跟时代步伐,以适应角色的变化。     

谈新课标实施中体育教师的角色定位

当前,新课标的实施已悄然转入深化阶段,中学体育教学的框架日趋成熟,教学新思路、新模式式不断涌现。面对新形势,教师应及时转换角色,从传统教学的灌输者、主宰者等转换成为多才多艺的全能者、学生全面发展的促进者、学生学习的引导者与合作者、课程的开发者和设计者,以适应现代体育教育的发展需要,让自己能够在教育改革的风口浪尖上与时俱进,迎风搏浪。     

高校教师角色的发展及其类型

高校教师角色,是伴随着大学的变革而发展的.高校教师角色的类型是多样化的.现代高校教师角色主要表现为教育者、研究者、服务者、道德者和批判者.     

教师角色新解

社会对教师角色的期待与要求随着时代发展、社会变迁而变化。随着当代哲学主题的巨大转向、现代教育观念的根本转换以及教育技术手段的突飞猛进 ,当今时代呼唤教师成为“精神世界的理解者”、“生命灵魂的唤醒者”、“生活世界的沟通者”、“知识建构的示范者”、“学生学习的促助者”、“教学策略的反思者”、“教育问题的研究者”和“持续发展的终身学习者”。     

重析高校图书馆员的社会角色与职业价值

随着信息经济和知识经济的发展,现代高校图书馆馆员社会角色更加多元化,图书馆员具有了知识的保存者和管理者、知识领航员、数字图书馆的建设者、教育者、研究者等社会角色。同样,现代高校图书馆馆员的社会角色的变化也决定了其职业价值的变化,图书馆员必须重新审视自己,明确新时期自身的职业价值内涵,从而多方位地实现社会角色与职业价值的更新与转换。     

论现代远程教育中教师的角色定位

在现代远程教育中,学生和教师之间处于分离状态,学生以个别化自主学习为主。相对传统教学,教师的角色发生了转变,由知识的讲授者转变为学生学习的参与者、指导者;由教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者;由静态知识的占有者转变为动态知识的研究者。面对这种趋势,教师应该在熟练运用各种现代教育技术手段提高自身业务素养的同时,努力调适自己以适应现代远程教学的需要。     

应用现代教育技术提高教育教学质量

随着信息科学和信息技术广泛地融入现代教育之中,传统教育技术与现代教育技术构成了教育技术的整体。教师应该不断提高应用现代教育技术的思想理念,这是对应用好现代教育技术,提高教育教学的重要保障。掌握现代教育技术的基础知识和操作技能,适应现代教育技术的要求;积极做好现代教育技术培训工作,保证现代教育技术的顺利应用;充分应用现代教育技术手段,教学效果显著,与世界先进教育技术接轨;充分发挥现代教育技术优势,从而促进教育教学质量的提高。信息时代崭新技术与传统教育技术有机结合的现代教育技术将会支撑起新世纪的教育天地。     

论现代教育技术对教师信息素质的要求

现代教育技术作为新型的教育方法、教育手段,已经在我国学校广泛使用,它比传统的教学方法和手段具有更多的优势。如何才能有效地应用现代教育技术?作为现代教育技术的利用者——教师,应具备与现代教育技术相适应的信息素质、现代教育技术要求教师应当具有以下几方面的信息素质:第一,信息意识与信息道德素质,第二,信息知识素质,第三,信息处理素质。     

金属工艺学教材篇章结构的研究

阐述金属工艺学教材内容的推陈出新及其分类、衔接、编排。金属工艺学作为机械学科的技术基础课程 ,其内容必须与现代高科技相适应 ,与学科的发展相适应。教材内容的推陈出新要处理好传统工艺与先进工艺 ,知识继承与发扬光大之间的关系。在传统工艺基础上偏重于新工艺新技术 ,并将计算机辅助工艺设计编入其中。     

长沙市先进制造技术及其产业化发展对策

先进制造技术及其产业化发展水平已成为衡量一个国家或地区科技水平与制造业实力的重要标志。长沙作为省会城市,应抓住有利条件,加快推进先进制造技术及其产业化发展步伐。遵循客观规律,强化比较优势,引进战略投资者,培育具有国际竞争力的先进制造业产业集群,高标准、高起点建设先进制造业研究、生产基地。     

现代教育技术条件下教师的角色定位思考

本文论述了现代教育技术对教学过程的影响,在现代教育技术条件下,教师对自身的角色应有一个全新的认识和定位。教师应该是学生学习的促进者,课程的设计者和开发者,教育问题的研究者,并且,教师在未来学习型社会中还应该是终身学习者。文中还提出了现代教育技术对教师素质的要求。探讨了提高教师现代教育技术素质的有效途径。     

略论邹伯奇在中国近代科技史上的地位

邹伯奇是清代百科全书式的学者,被誉为中国近代科技的先驱人物、岭南“首席”民间科学家,在中国近代科技史上理应占据十分重要的地位。但由于对邹伯奇的科技贡献研究和宣传得不够,致使其声名被淹没在历史的尘埃之中。我们应当发掘邹伯奇科技思想中包含的优良传统和现代性因素,确立其地位,光大其精神,使之成为助推我国科技发展的宝贵精神财富。     

农业技术工业化的困境及其解径

大工业生产模式、现代工业技术不仅在工业产业中,而且在农业产业中取得了巨大的成效,使农业技术工业化几乎成为农业发展不言自明的必经之路。然而,农业技术不顾农业产业特点而单纯地、全盘地工业化,造成了农业发展的种种困境。农业技术发展要避免唯工业化,要以农业生产的自身客观规律为准绳,在合自然的自然观、相关社会建制和“适度技术”等基础上,以谋划农业技术的工业化。     

论现代技术的危险和人的历史责任

现代技术蕴含着双重危险。一是张扬控制自然的权力意志,导致了自然环境的破坏。二是以其强大的工具理性,在意识形态化的过程中,致使人们疏远了对技术问题之外的实践目的的追求。面对科技时代的危险,人类需要担负起维持乐观希望的历史责任,并在知识的基础上共同行动,通过民主的商议共同塑造指向合乎人性、适宜人的发展的现代技术。     

发达国家现代物流技术的发展及其借鉴

物流技术的发展是促进现代物流业形成和发展的基础和条件。发达国家在现代物流技术发展中积累了许多经验。与发达国家相比,我国物流技术的发展与应用仍处于落后状态。应借鉴发达国家经验,采取相应措施。     

科技人文化与东方心性之学

科技与人文的失调集中表现在当今“真”与“善”的冲突上。文章试图用东方心性之学来解决这一困境 :将科技人文化即主要是科技道德化 ,尤其应当把心性形上思想融合到现代科技实践中 ,使其尽量避免负面效应 ,发挥正面功效 ,福祉人类。