创设情境激发学生学习兴趣

在数学教学中 ,教师要善于通过创设悬念情境、活动情境、关爱情境、竞争情境、问题情境、合作学习情境、游戏情境、访问情境等 ,来激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机 ,以使学生学习情绪达到最佳境界。     

谈低年级数学课堂教学中儿童学习兴趣的激发

兴趣是学生学习最好的老师,是学习动力系统的重要因素之一,在小学低年级数学课堂中起着重要的作用。如何激发小学低年级学生的学习兴趣?结合学生特点和教学实践,文中提出了以情激趣、创境激趣、以新激趣、动手操作激发学习兴趣、介绍数学背景知识激发学习兴趣等5条有效策略。     

精心创设情境，激发学生学习思品课兴趣

新课程理念倡导建立学生具有“主动参与、乐于探究、积极交往”特征的新的学习方式。主动参与是一切有意义学习的基础。创设一个好的情境,把问题以学生感兴趣的形式呈现出来,能迅速扣住学生的心。学生有了兴趣,就有了主动探究的动力。     

利用好情境教学激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习活动的根本动力，极大地影响和制约着学生的学习效果和学习积极性。正如布鲁纳所说：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要”。这里需要就是指兴趣满足。有人说：“兴趣是走向成功的第一步”，“兴趣是最好的老师”等等。可见，激发学生的学习兴趣至关重要。总结多年的教学实践，我认为情境式教学是激发学生学习兴趣、提高教学质量的一个重要方法。所谓情境式教学是指教师为激发学生思考的积极性而创设特定的事例情境，以培养学生独立探求问题的教学方法。在思想政治课的教学中，创设多种形式的教学…     

善于创境,别开新天——谈小学数学课堂教学情境的创设

教育部基础教育课程教材发展中心刘坚教授在一次报告中指出:"在人的发展中,最核心的东西是人的情感、态度、价值观,然后是能力,最后是知识."情感、态度与价值观的培养是数学课程所要实现的主要目标之一,而情感、态度与价值观的培养离不开具体生动的学习情境.     

如何培养学生的数学学习兴趣

在数学学习过程中,学生的学习兴趣与学习效果密切相关,对数学有浓厚兴趣的学生往往能获得较好的成绩,而缺乏兴趣的学生则往往把数学学习视为一种负担。也就是说,一个学生对数学是否感兴趣直接影响着学习效果的优劣。那么,在课堂教学过程中影响学生学习兴趣的因素又有哪些呢？教师在课堂教学过程中如何培养和激发学生的学习兴趣呢？笔者根据自己的教学实践,谈一下个人的教学感悟。     

认识数学美,激发学生的学习兴趣

本文从数学的美学特征入手,并结合自己的教学实践,在中学数学教学中运用的审美以及用数学美引导和激发学生做了一些尝试,以帮助学生克服在数学学习中感到枯燥的心理,开发学生的学习热情和兴趣.     

小学数学创新课堂教学研究之我见

在当前以培养“创新精神和实践能力”为重点的素质教育中,小学数学课堂教学是否有效,已成为现今小学数学课堂教学研究的主旋律。实现小学数学课堂教学的有效性,首先要以教育教学观念的更新为先导,课堂教学要充分体现“以学生的发展为本”的教育理念,着眼于学生的发展,强调尊重学生的主体地位和人格,培养学生自主性、主动性和创造性,     

浅论小学数学发散性思维教学情境的创设

如何在单调、枯燥的数学推导公式中寻找灵动的线条？如何让数学课堂也同语文、历史等人文学科一样充满灵性？从数学学科的特点来看,它既包括严谨的数学归纳、推理能力的培养,也包括灵活的、开阔的发散性思维能力的培养。由此我们可以看出,数学课堂中学生发散性思维能力的培养,既是数学学科教学必有的品质,也是衔接数学思维能力与其他学科思维训练点的纽带。     

浅议小学数学课堂教学的有效性

教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足学生的学习需求。随着新一轮课程改革的深入与发展,情境创设、自主探索、动手实践、合作学习等都成了我们一线教师喜闻乐见的教学方法,它不但激发了学生学习的兴趣,同时使学生主动参与学习的整个过程。但怎样在这些活动中实现有效教学,笔者从以下几方面谈谈初浅做法。     

培养学生自主学习能力探究——以小学英语课堂教学为例

《英语课程标准》明确要求,要突出以学生为主体的思想,建立能激励学生学习兴趣的自主学习能力发展的评价体系。多年来,在小学英语教学过程中教师占用了大部分的课堂教学时间,将语言知识点点滴滴地传授给学生;学生则被动地听、记、背,并做大量反复的练习。他们不是语言学习的主体,而是知识灌输的对象。这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位,无法体现学生自主学习能力的发挥,课堂教学效率往往不高。     

小学教育专业情境教学模式构思与实践——以汉江师范学院为例

本研究在多维化与完整性教师培养理念的基础上,设计小学教育专业情境教学模式结构图,并围绕情境教学主题设计、情境教学的实施和情境教学外部条件的构建三大环节开展实践探索。首先,通过实地调研,确定小学教育专业学生所涉及的主要工作项目、工作任务和相应职业情境,各门课程根据所涉及的工作任务,确定本课程情境教学的主题。其次,通过拓展课堂内外情境教学的途径、增加小学真实情境教学体验等方式优化情境教学的实施过程,并通过教学方法的多元化建设、改进教学组织形式、完善情境教学评价体系、加强情境教学配套资源建设构筑情境教学的外部支持条件。     

高职课程学习情境设计初探——以《旅游电子商务》为例

本文着眼于职业教育教学实践方面现存的问题,从能力本位、学生主体、任务训练的职教理念出发,对传统职教学科体系进行彻底改革,规划设计课程学习领域,创设工作任务下的学习情境,并以《旅游电子商务》为例对教学情境的选取、设计和实施进行说明,旨在提高学生综合职业能力。     

提高小学数学课堂教学有效性的探讨

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。那么如何提高小学数学课堂的有效性呢？结合自己的教学点滴体会,我谈谈自己的想法：     

小学数学课堂教学中如何引领学生开展自主探究

“关注学生的主动发展”是《九年制义务教育数学课程标准》赋予数学课程目标的时代特征。新课程理念强调数学教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,在这一过程中,学生是学习活动的主人,教师是学生学习活动的组织者、合作者、促进者,所有的新知识只有通过学生自身的主动探究和“再创造”活动,才能纳入其知识结构之中,成为有效的知识。以学生为主体,引领学生自主探究,主动发展,是我们一线教师所追求的数学课堂教学的一种至高境界。     

高职旅游课程的“学习情境”教学方法探析——以《导游实务》为例

高职旅游课程体系有其自身的特点,本文在探讨其特点的基础上,按照工作性质一致的原则,将不同的专业课程归纳为相应的学习领域,并以《导游实务》为例研究探讨其＂学习情境＂教学方法的运用和实施,以追求更佳的教学效果。     

浅谈小学低年级数学的合作学习

正合作学习方式一定能促进教学质量的提高,促进学生完美人格的形成近几年来,随着课程改革的不断推进,合作学习方式,得到了一线教师更多的认可。目前,在低年级数学课堂教学中也广泛采用了这样的学习方式。但是,由于低年级的学生自身的年龄特点,使得在选择这一学习方式和组织活动时更要谨慎和细致,才能保证这一学习方式能在低年级的数学课堂中发挥实效。低年级课堂中的合作学习及其必要性通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够在知识技能、数学思考、解决问     

设思维之境 享数学之美——例谈情境创设中的教学机智

教学情境是学生掌握知识、形成能力的重要平台,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁.建构主义学习理论也一直认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得的.     

为学生学习创设美丽的天穹

记得曾有人说过,“随着现代社会的发展,‘学习社会化,社会学习化’,正逐步成为现代社会和现代教育发展的重要趋势。”因此,在这种趋势下,英语学习也需要融合家庭、学校、社会环境的教育影响,才能提高学生的综合能力和技能。     

浅谈激发学生学习兴趣的几种方法

改革课堂教学,提高课堂教学效率,减轻学生重复的过重的课业负担,是素质教育的主要内容。那么如何提高课堂教学效率也就成了当前语文教学的重要工作。前苏联教育家斯卡特金认为：教学效果取决于学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,有兴趣才有渴求,有渴求才会主动积极。笔者就从事的语文教学为例,谈谈新课程改革实践中如何激发学习兴趣的几点感受。