基于问题学习的程序设计课程教学改革研究与实践

本文针对高校程序设计课程在教学目标、教学内容、教学模式和评价考核等方面存在的问题,采用基于问题学习法,提出了以能力培养为出发点优化教学目标、以问题驱动为出发点优化教学模式、以兴趣激发为出发点优化实践环节和以过程评价为出发点优化考核方式的改革思路,着力推进高校程序设计课程改革,提高学生创新实践能力.     

高等农业院校微生物学课程建设与改革研究

试图从教学内容、教学方法和考核方式三个方面探索和实践微生物学理论和实验教学的措施。构建"以问题为导向"的微生物学课程研究型教学内容体系,将课程的理论和实践的教学内容整合为模块,从转变教学理念、激发学习兴趣、完善教学考核评价体系等个方面实施该课程的研究型教学模式改革。     

基于CDIO的Access数据库技术与应用课程教学改革探索

榆林学院是一所地方性应用型本科院校,强化实践育人是新建地方本科院校彰显应用型定位的需要。CDIO工程教育模式着重强调课程学习与项目设计相联系,培养学生的实践能力,体现了"教、学、做"一体的新型教学模式。以《Access数据库技术与应用》课程为例,探索基于CDIO工程教育模式下课程目标、教学大纲、教学内容、教学方法、教学支持环境、教学支撑与评价体系等课程教学改革新思路。     

高职机电专业英语课程体系特色的探索

根据高技能人才培养要求,为了体现职业能力培养和职业素养养成,笔者在进行"机电专业英语"课程教学过程中从教学内容、教学方式和提高学生学习兴趣等方面进行了一些探索,创立了"PAPA"教学模式:导入——获取——实践——评估;"PAPA"教学模式的优势在于:以学生为中心,以能力培养为主线,以语言实践为目的,以群体学习为手段,以教师、学生双向互动来完成教学和学习任务。本文针对高职基础英语与机电专业英语的教学内容衔接方面进行探索,使公共英语的教学改革更深入,创立有高职特色的英语课程体系。     

基于应用型人才培养的管理学课程教学改革探析

结合管理学课程抽象性、实践性、基础性等特点及知识、能力和素质三个方面的培养目标,通过对应用型人才培养目标下的管理学课程的教学现状进行分析,发现其在教学内容安排、教学过程设计、教学方法及课程考核方式选择等方面存在的问题,在此基础上提出从教学内容、教学模式、教学方法、考核方式等方面进行课程教学改革,从而实现教学内容模块化、教学模式开放化、教学方法多元化和考核方式立体化。     

《场地设计》课程教学实践的探索

针对建筑学专业场地设计课程的教学实践,以场地作为建筑设计学习的切入点,围绕场地设计的"教学内容教学方法改革设想"展开课程教学的思索。提出了对教学内容、教学过程和教学方法的改革思路,探讨了学生场地设计创新思维、分析能力和综合能力培养的方法和途径。     

研究生“生物材料学”课程教学改革初探

从培养研究生创新能力和科研能力出发,从教学内容的优化与更新、多元化教学模式的融合、课程教学评价体系的建立等几方面入手,对研究生“生物材料学”课程教学改革进行了初步探索。通过整合几种经典的生物材料和目前最新发展的生物材料及其新技术等教学内容,引导学生把握生物材料领域的研究前沿和学术思想,提高创新意识;通过将教师的科研成果和学术创新引入课堂教学,结合当前研究热点和最新研究成果开展课堂专题讨论,学生自学能力培养以及适当引入双语教学等教学方法和手段的融合,激发学生科研兴趣,引导学生勤于思考,培养科研创新思维以及学术交流与合作能力;通过教学过程中的专题讨论等过程性评价结合学期末的小论文综述等总结性评价,有效促进学生自主学习,提高科学思维和归纳总结等能力。通过教学内容、教学模式和教学评价体系的探索,学生在教学过程中成为教学主体,自主学习积极性提高,从而促进学生创新能力和科研能力的培养。     

《汽车检测与故障诊断技术》课程教学改革的探讨

《汽车检测与故障诊断技术》是汽车类专业的主干课程,该课程涉及的知识点多、应用性强。文章分析了该课程当前教学中存在的问题,从教学方法、教学内容、考核方式、教师要求等方面提出改革措施,采用现场教学和项目式教学方法,突出实践能力的培养,关注学生的学习兴趣,合理设计教学内容,重视考核方式的转变,融合现代教学手段,加强教师队伍的建设,探索适合该课程的教学模式,以满足现代汽车行业对高层次应用型人才的需求。     

对市场调查与预测课程教学模式改革的研究——基于地方本科院校的视角

市场调查与预测现有的教学方法枯燥单一、缺乏对学生实践能力的培养、教学考核方式过于简单,使得这门实践性很强的应用型课程没有达到相应的教学目标,因此在地方本科院校,对市场调查与预测教学模式的改革迫在眉睫.改革教学方法和手段,提高课堂教学效果;在教学内容上突出案例教学;加强实训和实践教学环节,提高学生的实践动手能力,以及注重学生对知识的掌握程度和运用能力的考核方式是此次教改的主要内容.     

高校创新创业实训课程新型教学模式的探索

针对目前大学生创新创业类数值计算实训课程教学过程中存在的师资力量单一、实训环节缺乏、课程与创新创业脱钩等问题,探索改革措施、进行改革实践,提出了基于实训进行创新的“IBT”教学模式,并对其配套制度进行了阐述。基于该教学模式,可将理论知识向实际工程应用转化,并在实际工程应用的基础上进行创新和创业,从而实现理论学习、工程实践、创新创业三位一体。该教学模式可操作性强,有待进一步深入研究以备推广。     

高职《农畜产品加工技术》课程理论实践一体化教学改革的探索

本文结合《农畜产品加工技术》课程教学改革实践,通过课程内容的重构,教学组织方式和考核方法的革新,以培养学生综合职业能力为核心,对理论学习与实践学习相统一、行动与认知和情感相统一、个体人格发展与职业发展相统一的"理论实践一体化课程"教学模式进行了探索性的设计与实践。     

基于SPOC的ESP类课程翻转教学设计与改革研究 ——以酒店情景英语为例

互联网时代新兴教学资源呈现方式SPOC"在线课程"与"翻转课堂"为当今教育领域个性化、智能化、多元化教学与管理方式.将SPOC应用到酒店管理专业ESP课程的教学实践,改革酒店情景英语传统课堂教学,创设SPOC翻转课堂教学模式.根据SPOC平台解构ESP课堂教学,重构学生的学习过程,利用互联网技术辅助教学,与传统教学相配合,弥补传统教学模式的不足,充分开发和利用SPOC在线课程资源,优化原有的教学理念、教学模式及教学组织形式等,并形成与SPOC在线课程平台相匹配的考核评价体系.     

“食品工程原理”课程的教学改革与实践

本文以"食品工程原理"课程教改为研究课题,针对传统教学中存在的问题,从教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、评价方法等多个方面进行了研究和实践,实践证明,教学改革效果良好,不仅有利于培养学生的学习兴趣,而且有利于培养学生分析问题与解决问题的能力,收到了预期的教学效果。     

高校网站类课程教学模式改革探索

分析了网站类课程教学的现状,提出了基于Web技术的课程网络学习平台的思想.在教学内容的选择、呈现方式和梯度建设等方面,在教学资源的呈现方式、学习方法、课程安排、实践环节、课程评价和考核方式等方面进行了改革实践.结果表明,课程网络学习平台极大地方便了教师授课和学生学习,并有效实现课程应用型人才培养目标.     

高校网站类课程教学模式改革探索

分析了网站类课程教学的现状,提出了基于Web技术的课程网络学习平台的思想.在教学内容的选择、呈现方式和梯度建设等方面,在教学资源的呈现方式、学习方法、课程安排、实践环节、课程评价和考核方式等方面进行了改革实践.结果表明,课程网络学习平台极大地方便了教师授课和学生学习,并有效实现课程应用型人才培养目标.     

园林树木学课程教学改革探索

园林树木学是培养学生进行热爱自然,热爱生活,发现美,创造美的专业课程.在教学过程中,应科学地安排教学内容,优化学生知识结构,尝试新的教学方式与手段,以"研究性与引导式学习"为导向,学习建构主义教学模式来开展教学活动,使之成为学生主题研究、开放性研究活动的一个新空间.通过第一课堂与第二课堂教学结合,指导学生进行"校园植物挂牌"等实践活动,在探究有关园林树木的知识的过程中,培养学生的观察能力、实践能力、合作与创新能力.     

教学与评价新模式——对高校实践性较强课程的探索

对于高校实践性较强的课程,选择合适的教学模式,并对学生的学习进行科学、多元的评价,是教师在教学中亟待解决的问题.对此,以"多媒体课件制作"的教学实践为例,探讨了"任务驱动-协作学习"型课堂教学模式,给出了相应的评价方式,并对实践中存在的问题提出了思考和建议.     

基于OBE理念和硕士点建设的土木工程实验课程教学探索

目前土木工程实验课程教学忽视学生能力产出,缺乏科研能力的培养,课程考核方式单一。OBE理念要求以产出为导向,硕士点建设要求重视学生科研创新能力。因此,有必要改革实验教学模式。土木工程实验课程“四位一体”教学模式包含以下内容：以产出为导向,设计教学目标;融入课程思政,优化教学内容;以项目为驱动,改革教学策略;多种措施并举,完善教学评价。通过模糊综合评价和问卷调查考量,该教学模式符合OBE理念和硕士点建设要求,实施效果良好。     

《文化消费心理学》课程的特征及建设方案设计

文化消费心理学课程具有理论性、实践性、综合性和创新性等特点。针对目前文化消费心理学课程建设存在的学生缺乏心理学基础、教学方法陈旧、考核评价方式单一等问题，提出建立包括教学理念、教学内容、教学方法、实践教学模式和教学评价等在内的课程建设方案，以期提升文化消费心理学课程的教学效果。     

新时代高等数学课程自主学习有效路径探析

随着信息化时代的到来，高校需要不断对高等数学课程进行改革和创新，以激发学生的主观能动性，满足国家对理工科人才培养的需求。高等数学课程需要学习者具有一定的抽象思维能力、空间想象能力和计算能力等，从教学内容、教学模式、教学过程、过程性考核等几个方面深入探析高等数学课程自主学习面临的问题，探析高等数学课程自主学习的有效路径，具有十分重要的意义。