“邓小平理论”概念之我见——兼论“中国特色社会主义理论体系”是“广义邓小平理论”

本文认为，党的十七大在“邓小平理论”等概念的基础上提出的“中国特色社会主义理论体系”的概念是“广义邓小平理论”，而“中国特色社会主义理论体系”中的“邓小平理论”则为“狭义邓小平理论”，并在回顾了“邓小平理论”概念形成的历史轨迹的基础上对此进行了阐述，论述了对“邓小平理论”这个概念作“广义”和“狭义”理解的六个方面的意义。     

试论区域文化软实力概念的提出背景

如果说国家文化软实力概念的提出多少还带有美国学术思想的影响印迹的话,那么,区域文化软实力的概念则完全是在中国语境中产生的。区域文化软实力既是在我国地方政府纷纷实施文化强省战略的过程中提出的,又是在我国学术界对软实力问题深入研究的过程中提出来的。     

法国“二等贵族”概念的提出及其学术意义

20世纪70年代法国历史学家康斯坦（Jean—MarieConstant）提出了“二等贵族”的新概念,指出在法国社会除王侯、公爵等大贵族外,还有许多处于省区乡村的中下层贵族,他们才是地方的真正领导者,对近代法国国家构建起到了重要作用。“二等贵族”理论的形成和发展,得到了诸多研究者的支持和赞同。“二等贵族”概念为法国史学界开辟了一个新的研究角度,使以往被忽视的中下层贵族成为关注的热点,也为探讨中央王权与地方势力之间复杂的权力斗争理出了一条重要线索;同时,在贵族区域性研究的基础上,为学术界关于近代法国贵族的研究提供了分层探讨的模式,使之更为细化深入。     

人才强国战略提出过程研究

中国共产党自从成立以来就高度重视人才问题,一直把人才工作摆在关系到党和国家前途命运的重要位置。本文通过对文献资料的整理和分析,按时间顺序,归纳总结出人才强国战略提出所经历的五个阶段,提炼出我国人才强国战略提出的演变轨迹,归纳其提出过程的特点。     

研究生教育大基地的概念提出及基本涵义初探

文章通过对我国研究生教育发展的历史背景、面临的新形势以及目前我国高校研究生教育中几大资源矛盾的分析,提出了研究生教育大基地的基本概念,并初步分析了其基本内涵与本质意义。     

“结合”是学习邓小平理论的着力点

在我们党的历史上,两次伟大革命是两次历史性飞跃的实践基础,把马列主义与中国的实际结合起来是两次历史性飞跃得以实现的关键;两次伟大革命与两次历史性飞跃的过程又都是解放思想、勇于探索、实事求是、不断创新的过程。来源于伟大革命实践的伟大理论又给新的伟大实践以指导,并在新的伟大实践中得到检验和发展。这就是毛泽东思想与邓小平理论历史形成的内在规律。     

论维果茨基概念形成过程的语言发展观

概念形成过程是维果茨基对人类特有的高级心理机能及其反映形式——意识的探索。他通过儿童语言发展的科学实验论证了儿童日常概念的形成过程,提出了日常概念和学校教授的科学概念之间相互作用的关系,并从科学概念与外语言语发展的相似性导论出外语教学的一系列理论问题。     

关于“原匈奴”概念的提出与界定

在匈奴起源问题的研究中,过去的学者们惯用“早期匈奴文化”或“前匈奴文化”等概念,用以表示匈奴文化的前身。不加区别地把匈奴本体和别部、真正的原始的匈奴和后加入匈奴联盟的成员混为一谈,因而把许多非匈奴文化的外来因素也都包含在内,导致了在匈奴起源问题上的诸多分歧和混乱。“原匈奴”概念的提出旨在把匈奴本体的族源问题从整个汉代匈奴的族源问题中区分出来,把匈奴核心民族从匈奴联盟建立和扩张过程中加入和被征服的众多从属的别部中区分开来。“原匈奴”专指真正的匈奴主体民族的前身,“原匈奴文化”指匈奴主体民族创造和使用的核心文化。     

论邓小平理论的“民本”特色

邓小平理论作为当代中国的马克思主义,具有鲜明的"民本"特色.这种特色体现在对传统民本思想的继承和超越;体现在对历史唯物主义的阐发和运用;体现在这个理论产生和发展的全过程.当前,把握邓小平理论的"民本"特色,处处体现"以民为本"的精神,对正确认识和把握新的发展观具有重要的借鉴意义.     

高等学校邓小平理论“三进”工作

用邓小平理论武装青年学生具有深远的意义和重要的现实意义。目前邓小平理论“三进”工作实施过程中存在着使用教材质量不高 ,教师对邓小平理论把握深度不够 ,学生对邓小平理论课重视程度不够等问题。因此 ,对课程用书要作严格规范 ,任课教师要加强思想理论建设和提高实际教学能力 ,还要努力营造一个学习邓小平理论的良好外部环境     

论邓小平国家利益思想的特征

邓小平国家利益思想是邓小平理论的重要组成部分,它在国家政治利益、国家经济利益、国家安全利益和国家文化利益等方面,都形成了自己鲜明的特征,是我国制定对内对外政策的依据.     

缅怀伟人邓小平

文章认为邓小平的坚定理想和科学信念,他的非凡的理论和实践,他的深爱祖国和人民的情怀,他的坚强的革命意志,他的实事求是、求真务实的精神,是留给我们的最珍贵的财富。     

“邓小平理论概论”课程教学改革探索

为提高“邓小平理论概论”课程的教学效果 ,使邓小平理论进入学生头脑 ,在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行了探索和实践     

邓小平与意识形态工作

邓小平理论包含着极为丰富的关于意识形态工作的思想。文章在论述邓小平关于意识形态工作思想的重要指导意义时,结合当前实际,围绕牢牢把握巩固马克思主义在我国意识形态领域指导地位这个根本问题,进行了分析讨论。     

从理论成立的标准看邓小平理论

邓小平理论的研究对象是中国社会主义初级阶段上的现代化建设 ,其内容既博大精深又丰富新颖 ;它的科学性与真理性已在我国的建设实践中得到了充分证实并将得到进一步的检验 ;它的表现形式生动活泼、语言通俗易懂、逻辑结构严谨。认为“邓小平没有理论”或“邓小平理论不是理论”的看法是极其错误的     

邓小平新时期刑事政策思想论析

邓小平刑事政策是邓小平理论的重要组成部分．是对有中国特色社会主义法制建设的探索,对当代中国的刑事法律有着深刻的影响。论述邓小平新时期刑事政策的制定动因、目标、途径扣措施以及意义。     

在邓小平理论指引下跨越"卡夫丁峡谷"

从马克思到邓小平几代无产阶级革命家都对跨越资本主义"卡夫丁峡谷"设想进行了理论和实践探索.对资本主义"卡夫丁峡谷"的跨越,不仅是对资本主义政治制度和意识形态的跨越,本意中也包含了对资本主义社会生产力的跨越.对前者的跨越可以采用激进和突变的方式,对后者的跨越则只能循序渐进.邓小平对"什么是社会主义?怎样建设社会主义?"这两大命题的回答真正指引了一条跨越"卡夫丁峡谷"的正确道路.     

邓小平与中央顾问委员会

邓小平是共和国历史上第一个倡导设立顾问委员会并躬身实践退休制度的国家领导人。这一创举将老干部丰富的政治经验与年轻干部充沛的工作精力有机地结合起来 ,既废除了职务终身制、培养了接班人 ,又保持了政局的稳定 ,具有重大的现实意义和深远的历史意义     

邓小平思想政治教育环境理论及其当代价值评析

在建设有中国特色社会主义的伟大实践中,邓小平批判地继承和发展了马克思、恩格斯、列宁等马列主义经典作家关于思想政治教育环境的理论,并根据新时期我国所面临的国际国内时代背景,创造性地阐述了物质环境、政治环境、思想文化环境和社会风气对思想政治教育的影响。深入研究其理论精华,对当前我们加强和改进思想政治教育环境建设具有很高的价值。     

论邓小平科教兴国理论及现实意义

邓小平科教兴国理论的内容主要有:科教兴国在经济社会发展中的决定地位和作用,科教事业发展的方向和道路,关于人才、知识分子的观点,党和政府对科教事业的正确领导,等等.其意义在于:此理论具有鲜明的时代特色,具有准确的科学预见性,为发展知识经济奠定了社会基础,为国家发展奠定了理论基础.