高校教师管理应突出“以人为本”

以人为本,促进人的全面发展,是现代管理行为的出发点和归宿。联合国教科文组织总干事费德里科·马约尔在关于发展问题的国际讨论会上强调指出:“人既是发展的第一主角,又是发展的终极目标”。以人为本作为科学发展观的本质和核心,理应体现在现代高校教师管理活动中。因此,作为高校管理者,要确立“以人为本”     

再思“敬畏自然”二题

在何种意义上理解“以人为本”?在“人是否应当敬畏自然”的争论中,持“人类无须敬畏自然”观点者主张“人的利益优先原则”,为此辩护的主要理由是,中央提出的科学发展观不是要“以人为本”吗?在处理人与自然的关系时,应当是以人为本,不应以生态环境为本。其实,以人为本的科学发展观基本内涵是要纠正多年来以片面追求GDP的增长     

论语·数字

“国有煤矿企业今后不宜再提倡高产高效,而应鼓励安全高效。安全第一,生产第二。压产减人应是国有大矿努力的方向。”——国家安监总局局长李毅中在辽宁进行煤矿安全督查时表示,过去我们提倡高产高效没有错,但现在我们不缺煤,要把安全放在第一位,把人的生命放在第一位。     

以人为本,做好员工安全意识教育工作

在企业的生产经营活动中,人是最宝贵、最活跃的生产力,企业安全生产管理最根本的目的是保护企业员工的生命和健康,使之能正常生产.企业安全教育培训是安全管理的一项重要工作,它真正体现了"以人为本"的安全管理思想,是搞好企业安全管理的有效途径.     

大片的“借古”与新闻的“向下”

“安全第一，预防为主”、“安全高于一切，责任重于泰山”，这样的口号常常出现在工矿企业的标语墙、公告栏或规章制度里。具有讽刺意味的是在一些矿难的电视报道里，我不止一次看到过“以人为本，安全第一”的醒目标语，被工整而夸张地刷在灰头土脸的围墙之上。     

论以人为本的三个层次客体

深刻理解和全面把握以人为本思想，要准确认识以人为本的三个层次客体：在现实层次上以人为本是以“最广大人民”为本，在基本层次上以人为本是以“人民”为本，在最高层次上以人为本是以“每个人”为本。     

教师职业道德建设的人文缺失

“以人为本,爱岗敬业”是新 时代教师职业道德建设总的指导 思想。“以人为本”中的人,不仅 涵盖了对教师职业道德的基本要 求,也反映出对教师的人文关 照,体现了师德建设的人文意 蕴。而实际中,师德建设恰恰缺 乏对教师应有的人文关怀。     

煤矿安全教育在生产中的作用

安全思想教育与安全生产管理一直是煤矿安全工作中相互依存、不可分割的有机整体,它们铸就了煤炭企业发展中多环节、多因素、动态复杂的系统工程.然而在实际工作中,重生产管理轻安全思想教育,注重硬件功能,忽视软件效应的"一头沉"现象屡见不鲜.我们要不断拓宽安全思想教育领域,有针对性地抓好以人为本的安全思想教育,变领导被动管理为职工主动参与,使安全生产责任制落到实处,最大限度地发挥思想教育在安全生产管理中的作用.     

社会发展中的老年人才资源开发

“人才是最宝贵的财富，人才资源是第一资源”。人才战略是所有战略中具有决定性的关键基础战略，已越来越受到普遍的关注和重视。党的十六届三中全会通过的“关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定”中再次明确指出要“持以人为本”的战略，并且在本项决定中，     

时讯盘点

非常声音“我们一定要重视抓好安全生产,不能再让这样的悲剧发生。要对矿工负责,对人民负责,对后代负责。”——2005年1月1日,温家宝总理在陕西铜川陈家山煤矿“11·28”特大矿难职工灵堂的悲情一泣,被媒体称为2005年中国的第一场感动。“李金华是第一位让中央各大部委不能乱花钱的人。”——2004年12月28日,2004年CCTV中国经济年度人物揭晓,国家审计署审计长李金华捧走分量最重的年度大奖后,有媒体这样说。“一些人希望干部犯错误,干部犯错误越多,级别越高,他们越高兴。希望查处的高级干部越多越好。”——中纪委、中组部巡视组组长任克…     

安全伦理道德与安全职业道德教育

党的十六届五中全会提出了坚持“节约发展，清洁发展，安全发展，实现可持续发展”，进一步发展深化了以人为本的科学发展观。安全发展观是科学发展观的重要理论基础。安全发展观是针对目前中国社会所遭遇到的各类安全问题而提出的。安全问题引发了中国社会对安全活动的广泛的道德讨论与党和政府对“安全伦理”的关注。胡锦涛曾指出：“人的生命是宝贵的，中国是社会主义国家，发展不能以牺牲精神文明为代价，不能以牺牲环境为代价，更不能以牺牲人的生命为代价。”（以下简称“三个不能”。）其中关于“人的生命是宝贵的”和发展“更不能以牺牲人的生命为代价”等“生命安全”问题，既是一个关于社会发展的“安全伦理”命题，也是一个马克思主义的安全道德观。     

以人为本：中职基础文化教育的视角回归

目前，中职基础文化教育的现状堪忧，究其原因，是忽视了“人”的现状及“人”的发展问题，改革中职基础文化教育必须把视角回归到“人”，做到以人为本。本文主要从回归“人”的视角探讨了以下问题：一是为什么要重视中职基础文化教育，二是如何实施中职基础文化教育。     

由价值体系的建构谈和谐社会的存在基础

“构建社会主义和谐社会”思想一经提出,这个多角度的问题很快就成了社会的焦点。笔者认为,构建和谐社会的本质是要坚持以人为本,而坚持以人为本的目的是实现人的价值的自我与自然的和谐。     

十大机制运用好培训质量创新高

伴随着现代企业制度的建立 ,国有重点煤矿要实现安全状况的根本好转 ,就必须坚持“以人为本、强化培训、提高素质、整体推进”的原则 ,把生产要素中的人力资源配置 ,提高劳动者素质作为首要任务来抓 ,以实现安全效益和经济效益的最大化。在这方面 ,新汶矿业集团公司鄂庄煤矿运用十大机制 ,探索出了一条搞好煤矿安全技术培训的新路子 ,有力地激活了企业内在潜力 ,实现安全生产的长治久安。一、一票否决机制培训效果好不好 ,教师作用很重要。建立一种调动职教积极性的机制 ,更加显得尤为重要。近两年来 ,鄂庄煤矿把在教师中开展“创优争佳”活…     

老龄工作要坚持以人为本的科学发展观

党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本，全面、协调、可持续”的科学发展观。“以人为本”是科学发展观的核心内容，是经济、社会发展的根本出发点和落脚点。老龄工作坚持“以人为本”，就是要坚持以老年人为本，在工作中要做到为了老年人，服务老年人，依靠老年人。     

构建“以人为本”的思想政治教育理念

在现代意义上，“以人为本”的本位是现实的人、价值目标是人的需要的满足、价值原则是人的主体性。传统的思想政治教育方式不能适应现代社会发展的要求，其中一个重要原因就是“以人为本”理念的缺失。为此，必须构建“以人为本”的思想政治教育理念，用以指导思想政治教育实践。     

科学发展观:马克思主义人的发展理论的当代诠释

以人为本、全面协调可持续的科学发展观,对“什么是发展”“靠谁发展”和“为谁发展”“怎样发展”等有关发展观的基本问题,做出了科学的回答,这既与西方人本主义和中国古代民本思想有着本质的区别,又是对马克思主义有关人的全面、自由、充分发展理论的继承与超越.坚持以人为本,就是要以实现人的全面发展为目标,让发展的成果惠及全体人民.     

上海：“城市精神”构建进行时

城以人为本,以精神为本上海学人张汝伦在《城市精神与人文精神》一文中曾说到:“只有伟大的人,才能创造伟大的城市。只有伟大的精神,才能造就伟大的人”。人创造了城市,创造了城市的文明,城以人为本。而创造“伟大的城市”的“伟大的人”又需有“伟大的精神”做支撑。     

大庆：社会管理中的社工使命

“社会工作也要有发散思维。让每个群体都有人管理、有人服务，每个人都找到家园感、找到归宿感，社会管理也就真正做到了以人为本。”     

《以人为本》告诉你"让工作变得快乐"的管理艺术

“企业最好的资产是人”,这是松下幸之助的名言。在当今的中国,不管企业实际的管理状况如何,“以人为本”已经成为时代的最强音,它要求企业在管理人力资本时,学会尊重人、团结人,否则就会成为一个高级人才不断逃离的樊篱。但将以人为本的管理理念贯彻到实际工作中去,远非想像得那么容易。