中职计算机任务教学中"自主-合作"学习模式应用分析

一、基于任务教学的"自主-合作"学习模式概述 中职教育具有较强职业性倾向,对实践教学和学生动手能力的要求较高,尤其是计算机学科教学,学生的动手操作能力和实践经验至关重要.在中职计算机教学中,自主学习与合作学习是师生教学的主要模式.自主学习是以"个体为中心",强调学习过程中学生主体性的发挥和独立.自主学习具有能动性、独立性、有效性、相对性等特征.合作学习通常是指在教师的指导下,学生以小组的模式完成学习,小组成员之间相互配合,互相督促,共同完成目标任务.合作学习具有三个核心因素,即小组目标、个体责任和成功的均等机会.基于任务驱动的"自主-合作"学习则是将自主学习与合作学习整合起来,使计算机教学实现课堂教学效率最大化.     

试论小组合作学习法在小学数学教学中的效果

小组合作学习法作为一种新课程标准下的新型教学形式,为构筑理想的小学数学课堂起到了推动作用,已经成为重要教学 形式之一。目前,小学数学教师已经开始在教学过程中逐步使用小组合作学习法。这种新型的小组合作学习法与传统的学习法相比, 既培养了小组成员之间的合作精神,又促进了学生的个性发展。今后的教学中,要更加注重发挥教师与小组成员的角色作用,进一步 提升合作学习法的应用效果,教师抓好合作学习前的分组、合作学习中的思考以及合作学习后的高质量反馈的关键节点。     

幼师专业乐理课分层分组教学模式分析

任何一种教学模式都体现出了适应性,分层分组教学模式对幼师专业学生之间的差异问题有效进行了解决,对乐理课基础课程的适应性更加显著。我们始终认为,学生之间永远都会存在知识与个性的差异,即便是他们在不断进行着进步。因此,在幼师专业乐理课教学中分层分组教学模式发挥了的重要作用。本文主要分析了幼师专业乐理教学误区,分层分组教学模式概述,幼师专业乐理课分层分组模式教学过程。     

对合作式阅读教学的探索

<正>合作学习是以学习小组为基础的教学组织形式,通过组员之间的合作互助活动,促进个体成员的全面发展,以达到预先设定的教学目标,并以学习小组总体成绩为评价标准的一种教学理论和策略。合作学习是当前大力倡导的     

采取小组合作学习模式进行分组教学的新尝试

近年来,笔者所在学校围绕"采取小组合作学习模式开展分层教学"这个课题进行了探索和尝试。小组合作学习的模式提高了学生参与课堂教学的积极性和主动性,并且在不同智力水平的学生之间实现了互帮互助、共同提高和发展的目的。本文就小组合作学习模式开展分层教学粗浅地提出几点看法。     

高职教学中团队协作能力的培养

企业对应届毕业生的团队协作能力要求日益提高,而现行的高职教学模式仍强调独立完成工作的能力,这一状况必须通过我们的教学加以改变.本文提出,在教学过程中通过教师设定项目,学生分组模式接受任务,在教师的引导下,组内成员发挥自身特长协同工作,组间呈现协调合作竞争的关系,共同完成教学任务,以此培养学生的团队协作能力.     

浅谈分层教学在英语课堂中的运用

小学英语新课标指出,英语课程应面向所授班级全体学生,为每个学生在英语课上的充分发挥创造条件,为学生的终身学习打下基础。早在2000多年前,孔老夫子就主张"因材施教",主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育,分层教学为班级教学与因材施教之间寻找到了一个契合点。     

借鉴多元智力理论,追求教学共鸣——分层分组合作教学模式在机电专业教学中的实践与探索

加德纳的多元智力理论提出,每个人之间由于能力的不同而存在个性差异。如何才能使学生的个性差异与教学相适应,发挥学生的优势和潜能,彰显学生个性,使不同学生都得到最适合其自身的发展?笔者在机电教学中尝试借鉴"多元智力"理论,运用分层、分组合作教学法,引发了教学共鸣,收到较好的教学效果。     

大学英语课堂中的小组合作学习存在的问题及对策

合作学习就是以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，从而在最大程度上促进自己以及他人学习，实现共同的学习目标。小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，在大学英语教学中应用越来越广泛。相关试验表明，小组合作学习有利于激发学生兴趣，增加学生参与（卢敏坚，2002），     

小学数学有效小组合作学习初探

"合作学习"已走进当今课堂。在小学数学教学中,开展合作学习,能积极地相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任,使所有学生能进行有效地沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,既培养了学生的合作意识,又培养了主动学习的能力。     

浅谈初中英语课堂中的小组合作学习

小组合作学习是指根据学生的性别比例、兴趣、学习水平、交往技能等合理搭配,分成学习小组,每组4至6人,共同努力学会教师每节课安排的学习内容,并达到预期的学习目标。小组合作学习体现了现代教育理念。     

浅谈分层教学在英语中的运用

英语教学大纲指出,英语教学过程中"教师要面向全体学生,因材施教,发挥不同学生的特长",尊重学生的个体差异。在实际教学中,同一班级学生的英语水平参差不齐、差异较大,接受的却是同一教学进度,这势必造成优等生不拔尖、中等生提高慢、差等生跟不上的局面。实施分层教学,设计创新作业,为各个层次的学生提出了挑战和机遇,让更多的学生体会到了成功的喜悦,最大限度地调动了他们的积极性,挖掘出了潜能,提高了他们的英语水平,达到了素质教育的目的。     

浅谈小组合作学习在信息技术课堂中的应用

新课程改革中强调更多的是学生学习方式的改变,由过去教师的一言堂,逐渐向让学生成为学习主体的转变。在学生自主探究学习过程中,小组合作这种方式又成为了一种行知有效的学习方式。小组合作学习可以促使小组成员之间优势互补、团结互助,使学生个性得到全面发展,是一种非常好的学习方式。     

浅谈小组合作“导生协助”教学模式在中职机械专业实践教学中的运用

小组合作“导生协助”教学模式是发挥学生团体作用和导生作用,以促进学生知识构建的实践教学方式。针对中职学生学习两极分化的现状,将小组合作“导生协助”教学模式引入中职机械专业实践教学,有利于加强学生、师生之间的互动交流,培养学生的团体意识与互助精神,同时还可激发学生在实践教学中的学习热情,提高学生的学习兴趣,有效提高课堂教学成效。     

论小组合作在小学英语课堂中的重要性

小组合作最开始诞生在 20 世纪 70 年代的美国,是一种全新的教育理论与教育策略。这种教学方法的最大特点是以小组学习为主要教学方法,强调的是课堂内教师与学生之间、学生与学生之间的互动,通过相互配合和交流来提高教学效果。以实现提高学生学习质量的目标和小组绩效的考核为基础。小组成员通过自主思考、协调分工合作、相互学习,实现双赢目标,推动小组共同进步。     

浅析小组合作在一体化课程教学中的应用策略

本文阐述了小组合作教学在职业技术教育中实现一体化课程教学中的重要性和必要性。在此基础上提出了小组合作教学在一体化课程教学中的应用策略,即合理分配,让小组成员之间形成积极的互助关系;注重分工,让小组成员明确各自的角色和任务;创设情境,让小组成员进行面对面的促进性互动;小组自评,让小组成员参与学习的情况及时得到反馈。     

高校体育教学中实施分层次教学的探讨

分层教学模式的核心内容是"五同",即同标准、同方法、同内容、同能力、同年级,既突出现代体育教学之新颖,又尊重了传统体育教学,使体育教学改革变得游刃有余。本文首先阐述了高校体育分层教学模式的必要性;其次,划分了高校体育分层教学层次,同时探讨了高校体育分层教学模式的内容与目标,具有一定的参考价值。     

小学英语教学中合作学习的功能和运用

所谓合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习.从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些由2～6人组成的异质小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务.在每个小组中,学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动.在小学英语课堂上适时运用小组合作学习非常重要.     

基于高职学生就业能力培养的应用文“竞标式”教学模式实践——以重庆旅游职业学院为例

应用文"竞标式"教学模式是针对应用文传统教学模式存在的问题,以培养和提高旅游类高职院校学生就业能力为目标,创造性地将"竞标"机制和小组合作方式引入应用文教学。在这种教学模式下开展旅游类高职院学校大学生的应用文写作训练,需要转变学生学习观、转变教学观、转变评价观。     

数学分层教学之分类指导分层提问

所谓分层教学,就是以班集体教学为主,辅以小组教学、个别辅导、互相兼顾的教学模式,这才是因材施教在课堂教学中的具体体现。具体来说,分层教学就是通过把全班学生按学生的知识基础和认知水平分为几个层次,然后按照各层次学生的情况,设计不同的教学目标、教学内容,采用不同的教学方法和评价标准进行教学。实行分层教学主要的还是创设一个良好的学习氛围,优化师生关系,营造出一个师生真诚友好的学习环境,民主的教风和学风,让学生有一个积极健康的心理素质,使老师真正全面了解学生,尊重学生的个性发展,并在全班学生中树立自己的威望。让不同层次的学生都能在原有的基础上得到进一步发展,使得他们心理平衡、互相帮助,营造出形成一个团结友爱,积极向上的班集体。而对学生课堂上的提问分层和课内外的指导分类也是保证教学分层的一个重要环节。