语言输出的内化特征及对语言教学的指导意义

本文系统论述语言输出在英语作为第二语言学习过程中的重要作用及其特征,指出语言输出是语言实现内化的最终形式和外在表现,是学习者语言技能和语言思维能力形成、语言文化内化的必要过程,它同时也是语言内化程度的终端检测。最后提出语言输出的内化特征对语言教学的指导意义。     

oi语言输出活动对英语听力理解的影响

以输出假说为指导,围绕听力内容设计的＂听说＂和＂听写＂等输出活动能让学生更好地处理口头语篇。语言输出活动能真实地反映出学生的听力理解能力,输出练习则能提高学生的语言应用能力。语言测试中应加入更多的语言输出活动,从而起到积极的反拨作用。     

输出假设与交际策略培养研究

输出假设是Swain针对Krashen的输入假设提出的,语言输出是语言学习中不可缺失的构成环节。学习者在输出语言时需要更多的策略来调整和检验自己的输出是否正确得体,因此在语言输出时交际策略的使用显得尤为重要。在实际的运用过程中,应多用求助、转述、合作等成就策略,少用回避、延迟等缩减策略,以提高语言输出的质量。     

输出假设理论对促进中介语发展的实践指导

在分析大学生英语课堂学习特点与大学生中介语发展障碍的成因的基础上,指出可理解语言输出在二语习得中扮演着重要角色,传统重输入轻输出的外语教学模式不利于中介语发展,缺乏语言输出成为中介语发展的瓶颈.将输出假设理论应用于课堂教学的实践表明,在抓住课堂教学关键期、增加输入有效性的前提下,减少学生对规避学习策略的依赖,创设元语言环境,鼓励有效的语言输出,以输出性活动提升学生对自身中介语系统的关注,有利于提高教学效果.     

语言输出理论对英语口语教学的启示

语言输出在第二语言习得中具有重要的作用。本文主要探讨语言输出对第二语言习得的影响,并努力找出能够促进口语输出、提高我国外语教学质量的有效途径。     

多渠道输入与输出英语教学模式初探

语言学习是语言输入和语言输出相互影响和相互作用的过程。语言输入分为粗加工输入(Roughly-tuned input)和精加工输入(Finely-tuned input)两种,语言输出也可分为练习式输出(Practice)和交际式输出(Communicative output)两种。多渠道输入与输出英语教学模式的构建与实践,对于提高高职高专酒店英语教学质量有着重要的实践意义。     

输出驱动假设和口语输出中思维习惯的转变——以非英语专业研究生英语口语教学为例

作为中、高级学习者的非英语专业研究生,已经具备足够的语言基础和优化语言输入,但对于口语输出的质量和强化却知之甚少。输出驱动假设理论能帮助他们认识到输出的强大驱动力,同时提高口语输出的准确性和复杂性。思维习惯的转变是以输出驱动为前提而实现的语言质的飞跃,它的实现依赖于感悟能力的训练。     

二语学习中口语输出对语言形式注意度的影响

依据swain(1993)的输出假设以及Robinson(1995)的注意理论,本实证研究通过比较口语输出任务与非输出任务和二语习得的关系,探索了口语输出对语言形式注意度的影响,具体分柝了听/说模式是否对学习者就过去虚拟式的注意度和习得有正面的影响.研究结果发现:(1)口语输出活动不仅使学习者注意到语言形式本身,还注意到本人中介语与目的语之间的差异,这就验证了swain输出假设的注意功能.(2)本实验口语输出任务2故事复述比任务1更有效地使受试者注意到目的语言形式,其原因是复述故事任务对受试者的注意力没有造成过度的负担.(3)口语输出任务对于提高就目的语言形式的注意度仅仅有短时作用,这表明如何促进二语学习者把目的语言形式存储在长时记忆中还有待更多的研究.     

论二语习得中的输出假设

在二语习得过程中,只有在Krashen的理解性输入和Swain的输出假设的相互配合之下,语言学习者才能流利、准确地掌握和运用目标语。本文旨在阐释Swain输出假设的四项功能及如何确保有效输出。     

语块理论视角下的英语口语输出能力培养

针对学生英语口头表达能力相对薄弱这一现状,本文从语块理论和语言输入、输出假说视角,探讨以语块为理想的语言输入和输出单位,通过树立语块意识,拓宽语块输入途径,创设语块输出环境和机会,从而加强对学生英语口语输出能力的培养。     

不同产出缺口界定与估算的新方法：一个结构性表述

文章采用结构方程方法,通过构建动态随机一般均衡模型对效率产出缺口、自然律产出缺口以及基于劳动力市场的GGL产出缺口进行了估算,并在此基础上比较了基于结构方程方法估算的产出缺口与基于单变量或单方程方法估算的产出缺口。研究发现,由于结构方程方法完整的反映出变量之间相互作用的机制,进而使得对于产出缺口的估算而言,结构方程方法可能优于单变量或单方程方法。     

浅谈区域产业转移和结构优化的推进路径

区域产业转移和结构优化 ,可以理解为一个区域内部和外部国民经济不断发展和强化的过程。从这个角度来看 ,区域产业转移和结构优化推进路径是这样的 :首先是商品输出 ,是指对邻近市场乃至国际市场的商品输出 ;其次是市场拓展 ,是指通过有形或无形市场的拓展 ,进而使企业具有更大的市场空间 ;再次是资本输出 ,是指企业通过资本输出而推进的商品输出和市场拓展 ;最后是人才联合 ,是指通过人力资本的累积而达到产业结构优化和升级 ,这也是区域产业转移和结构优化最具效率的一个层面     

多输出组合逻辑电路的简化设计

大多数的组合逻辑电路属于多输出电路。在进行多输出电路的设计时，由于输出变量增多，情况较单输出电路复杂，本文以具体的实例介绍了三种多输出组合电路的简化设计方法。     

我国计划生育投入产出分析的几点思考

本文阐述了我国计划生育投入产出分析的意义以及投入经费的特点和产出效益等相关问题．     

棉田平衡施肥及经济效益评介

据土壤分析提出四套平衡施肥方案并对其进行综合分析,就其增产效应及产出与投入作为评价标准,采用多项式回归分析方法得出产出与投入的函数:y=771.6+1.67x-0.0085x~2。就此方程分析得出产出y与投入x的关系是:随着投入的增多,产出率下降,产出最大时,投入量为人民币98.24元/亩。相应的肥料亩投入为:纯N为21.4公斤,P_2O_6为10.72公斤,K_2O为10.72公斤,硼砂为0.893公斤。     

英语教学中的输入与输出平衡

英语教学中保持"输入"与"输出"的平衡,即强调听力的同时,要重视口语的提高;强调阅读的同时,要重视写作能力的提高.教师要不断进行教学改革,形成一支新的教学队伍,才能使上述的教学目的真正得以实现.     

浓缩式输入对输出能力的促进作用

当前我国提高非英语专业学生输出能力的普遍做法是倡导美国应用语言学家克拉申(Krashen) 的大量的可理解性输入,或强调输出操练,但效果都不太理想。在输入输出孰轻孰重众说纷纭时,让学生背诵 以实用词汇和句型为核心的浓缩式输入却显示出了其独特的优越性。本文旨在探讨此输入模式的理论基础, 在中国的有效性,以及在微观教学中的实验。     

村村抽样调查模式探讨

在农村改革的推动下形成的村村农产量抽样调查模式,已在全国的很多地方得到推广运用。为了尽快确立这一模式在我国农产量调查中的主体地位,本文在理论与实践的结合上,对此模式的产生及其科学性,实用性和可行性等问题进行了探讨,并提出了进一步完善的五个途径和办法。     

语言输出假说与大学英语课堂口语活动设计

长期以来大学英语口语教学一直是个薄弱环节,新的教学要求使口语课程成为大学英语系列课程的组成部分。加强英语口语教学有利于学生语言应用能力的培养,但组织好课堂英语教学的关键是有效的课堂口语活动设计。本文针对这一关键问题探讨了第二语言习得中的语言输出假说并将它应用于大学英语口语教学和课堂口语活动设计,以促进目前的大学英语教学,提高学生的英语口头表达能力。