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目前,农村小学中年级作文教学既有所改进,又还存在不容忽视的一些问题,笔者就其现状及进一步改进之方法略加论析。一、存在的问题及其原因(一)没有树立正确的作文教学理念。《新课标》指出,在写作教学中,要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。据调查,目前农村小学作文教学还存在部分教师还在年复一年地做着"抄、套、编、背"的做法,在作文教学时只注重作文的形式,缺少对写作方法的指导,不能做到授之以渔。 相似文献
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(一)自己修改的理由.语文教师一般要教两班百多名学生,按传统式批改,圈改字词标点,写眉批、总评,客观证明老师是难以做到的,况且这种填鸭式的批改对学生会有误导之忧,束缚思维之弊.语文老师指导学生学会自己修改习作,是改革旧式作文教学的举措.老师如能激发学生的写作兴趣,学生爱写、乐写、常写,指导他们学会自改作文便是水到渠成的事了. 相似文献
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参照小学语文教学大纲中关于作文教学的要求,紧密配合学校的作文教学进程及教育改革,补充学校的空白,强化学校的弱点,积极探索创新,是校外作文教学的必由之路。在小学作文实践中,笔者总结出九个结合并提出“快乐作文”、“自主作文”的理念。 相似文献
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注重学生作文想象力的培养,是提高作文水平的有效途径。笔者认为,培养学生作文的想象力,可以采取以下几种方法。一、仿写训练。对于刚学想象习作的小学生,可以从模仿范文起步。小学语文教材大多出自名家之手,它在选材方法、结构特点、语言特色、表达技巧都是值得学生借鉴和学习的。在教学中,巧妙地抓住一些精彩的片段,设计想象性的仿作训练,对培养学生的作文想象力有直接的 相似文献
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中学语文教学,基本内容是阅读教学与作文教学两大部分,这大概没有人怀疑;阅读教学与作文教学各有特点,这几乎也众所周知。然而,对阅读教学与作文教学之间的内在联系,却仍然是一个值得探讨的问题。在语文教学中,常有读归读,写归写,各自前行,结果是各自难行的情况。为了切实提高学生的写作能力,需要纠正偏见、提高认识、有机地有效地实行读写结合。 相似文献
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申晓辉 《高等函授学报(社会科学版)》2011,(4):24-25
梁启超的语文教育思想集中体现在《中学以上作文教学法》中,对中学生怎样从经典中学习作文的方法做了详细的讲解。梁启超主张小学应写语体文,解决语体文的应用问题,中学以上的学校应读写文言文,解决文言文的应用问题。同时他主张"读"的目的是为了提高"写"的水平,"读"的注意中心应该在"写"上。 相似文献
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《延边大学东疆学刊》1992,(2)
议论文作文教学是中学作文教学的重要内容,它具有实用性.培养学生议论能力,是中学语文教师的重要任务,它具有迫切性.对初高中学生来说,又具有承接性.要想突破议论文的程式化、封闭式.根本在于思维能力的提高.多角度思维,全方位分析,走系统工程之路,是培养创造性思维的有效途径.1.这是根据作文教学现状提出的.作文成绩在各级各类的考试中占有较大的比重(小学升初中占30%,初中升高中占120分中的45分,高中升大学占120分中50分).因此,作文受到了人们的极大重视.一度出现了“小学背范文,初中押作文,高中编作文”来应试.其结果“千篇一律”,这是忽视了作文教学的系统性、忽视了对思维能力的培养所造成的. 相似文献
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黄爱娥 《福建论坛(人文社会科学版)》2011,(Z1):219-220
在中学语文课堂教学中,让大部分学生望而却步的莫过于作文课。许多学生为了完成这两周一次的作文费尽心思、七拼八凑,不知所措。归结起来,作文教学主要面临着三个层面的问题:第一是学生的畏难心理,他们往往谈"写"色变,缺乏写作的欲望;第二是"写什么"的问题,许多学生表示没有东西可写,即使搜肠刮肚,也无计可施;第三是"怎么写"的问题。实际上作文教学中,教师为了提 相似文献
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作文教学主要是培养学生"听、说、读、写"能力中的"写"的能力.它对于提高学生的综合素质,培养出全方位发展的人才,均有着不可估量的影响,因为,学生的作文过程,其实质就是运用语言来表现思想认识、思维方法、传达感情,并且反映出主观世界和客观世界的过程.作文训练,不仅能训练学生的语言能力,也能提高学生的思维能力和认识客观世界的能力.近年来,我在对作文教学中贯彻素质教育的认识和实践方面做了一些的探索,收到了一定的效果. 相似文献
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写作教育是一道由来已久的历史难题。从1992年至今,刘济远主持完成了"写作教育"系列课题8项,带领师范生深入中小学,协同中小学语文教师持续开展了"本色作文导教导写"系列教改实验活动。该系列课题从培养中小学教师(师范生)本色作文教学能力的"导教"到培养中小学生本色作文写作能力的"导写",创建了"三协同""两结合"的研究范式,探索并建构了"本色作文导教导写"课堂教学系统,化解了"作文课怎样上""作文怎样写"的难题;强化了师范院校写作教学的职业技能性,在保证导教导写理论源于中小学写作课堂实践的同时,培养了师范生与中小学教师的作文教学专业素养,变职前职后分离为职前职后相融合;为从源头上解决中小学写作师资难题提供了保障,为破解百年写作教育难题带来了新的希望。 相似文献
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谭朝炎 《四川理工学院学报(社会科学版)》1994,(2)
作文与做人不可分,道德与文章不可分。写作,就是抒写自己的情与志。要想把文章写好,就必须是率真地写,写自己的真情,写自己的思想。然而,刚刚垮进大学校门的学生,大都带着过去的思维定势,下笔成文,写的都与自己无关,有的还相去甚远,好象唯恐自己“牵连”进去,陷入一种精神的、心理的“讼 相似文献
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写作课是一门既难教又难学的课程。特别是在当今扩招形势下招进来的学生 ,其入学基础从总体上来说有所降低 ,写作水平层次复杂 ,水平高低悬殊 ,加之应试教育下的作文教学使学生对作文有普遍的排斥心理。这样 ,进入大学院校的学生再学习写作这门课程时势必带有沉重的“怕学”、“厌学”、“拒学”心理。而另一方面 ,作为高等师范专业的写作教学 ,不仅要求培养学生自己“会写” ,而且还要求通过写作教学使这些“会写”的学生成为知识含量高、有应用知识能力的“能讲”、“能教”的高素质人才 ,即把教学目标定位在“作者、学者、导师三位一体的… 相似文献
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边苏 《高等函授学报(社会科学版)》2007,20(6):76-78
要培养学生的创新思维,必须大胆突破传统作文教学的固有模式,开展片断作文、话题作文、想象作文等形式多样的作文训练活动,让学生写出真正的好文章来。 相似文献