放纵自己去逐梦

有人说，没有梦的人生是黑暗的人生。我以为，不做梦的人生是生与死呈零距离的人生：而只做梦不追梦的人生则是如小孩吹着肥皂泡嬉戏的人生。     

论人生学及其性质

人生是人类社会的永恒主题，是每一个人的必由之路。宏观纵览，人生的内容丰富多彩，人生的学问博大精深。古今中外哲人志上涉及人生的著作卷快浩繁，论及人生的锦言千古流传。伴着思想解放和改革开放的热潮，人生学理论的研究也方兴未艾且日趋深入，本文仪就人生学及其性质略陈浅见，以就教于同行。一人生学的性质是由其理论实质及内容所决定的。人生就是人的本质的实现过程。亦即人作为具有肉体自然、社会本质和自觉意识的系统，在与自然和社会等外部世界的相互作用中，在认识和改造外界与自身的社会实践中，不断实现其本质和潜能的活动过…     

阅读是一种生活方式

阅读的生活与人生，草长莺飞，繁花似锦；不阅读的生活与人生，则是一望无际的、令人窒息的荒凉和寂寥。我一直坚信，阅读不仅仅是一种行为，还是一种人生方式。阅读是对一种生活方式、人生方式的认同。阅读与不阅读，区别出两种截然不同的生活方式或人生方式。这中间是一道屏障、一道鸿沟，两边是完全不一样的气象。一面草长莺飞，繁花似锦，一面则是一望无际的、令人窒息的荒凉和寂寥。     

试论德育的核心问题及突破

人生信念是一切信念的核心和基础，突破传统模式，从人生信念入手，是摆脱德育困境的必由之路。从“核心信念”入手的关键是建立正确的人生价值观。     

关于人生问题研究的方法论沉思

要推动中国目前有关人生问题的理论研究，必须首先探讨面向２１世纪中国人生理论研究的方法论问题。其中有三点应特别引起我们的注意：一是应将人生问题研究的出发点从阶级转变为社会阶层，研究的重点是人生观与人生实践有机统一的人生模式问题；二是应注意分析传统中国人与当今的中国人在建构其人生模式过程中所受的因素的影响及其作用；三是在人生理论的探讨中，应该把人死观与人生观放在同等重要的位置，在帮助人们建构健康的人生观的同时，也要使人们拥有合理的死亡观     

四十岁的人生意义

我的朋友在MSN上问我：人生的意义是什么？ 我想了半天，心里面想出一句话，但我没有在键盘上敲出来。那句话是：人生本来是没有意义的,人生的意义需要我们去赋予。我们只有把我们对生命的热爱以及激情等等，注入到我们的人生中．我们的人生才会显出意义。     

从茅盾早期小说创作看他的文学观

现实主义文学巨匠茅盾，从他一九一六年进商务印书馆，开始“叩文学的门”起，就把文学与社会人生牢牢地挂在一根线上。他也曾提倡过左拉的自然主义，那是为了反对面壁虚构、脱离现实的旧文学；他也曾鼓吹过罗曼·罗兰的新浪漫主义，那是因为他相信它“能够补救以往文学之不足而综合地反映人生”①。“为人生而艺术”，始终是茅盾接受这种种主义的基石，也是他半个多世纪文学生涯的奋斗目标。本文将从他的早期小说创作入手，探讨这位杰出的文学大师对人生的独特思考方式。文学为人生，表现人生，批评人生，改造人生，是茅盾现实主义文学思想…     

论伽达默尔的“游戏”

“游戏人生”一词在人们的生活中时常被提及，其含义看似很简单，不外乎是指在对待人生的态度上就仿佛是对待游戏时的那样——轻松、随意与自由。一旦深究却发现，原来其中包括更丰富的内涵，而一般意义上对它的理解也只是好坏参半、良莠不齐。以伽达默尔的“游戏”学说为出发点证明，人生的确是如同游戏一般，即人生游戏；但并不是通常意义上的游戏人生。     

论庄子“逍遥游”的人生美学

庄子美学是“逍遥游”的美学，以绝对自由为核心的“逍遥游”兼有人生、审美的双重意义，成为庄子人生哲学与美学的共同归宿点。在道家学派中，庄子比任何人都更集中、更突出地关注和思考了人生问题，并且把“道”和人生紧紧连在一起，把道的境界看做是人生所能达到的最高境界。庄子美学是从心灵体验出发，追问永恒长存的生命意义，把个体有限的生命纳入到宇宙大生命之中，从而实现美的超越，从有限进入到无限，最终使人生永恒化、艺术化，使审美本体化、人生化。     

关于在“基础课”教学中渗透幸福观教育的思考

高校“思想道德修养与法律基础”课（简称“基础课”）是对大学生进行幸福观教育的主渠道，帮助大学生树立高尚的人生目的是其人生观教育的重点。针对有的大学生对“追求高尚的人生目的”提出的诸如“追求高尚的人生目的是伟人标准，高不可攀”之类的质疑，从幸福观教育入手，创新教学内容，将其分解成“人生目的在于追求属于自己的幸福生活”和“高尚的人生目的就是将追求幸福与为人民服务统一起来”讲授，既收到较好的教学效果，又符合马克思主义幸福观。     

论人生境界的思想政治教育功能

人生境界是人的一种精神状态，它所具有的内容和特征使其内在地具有思想政治教育的功能。从人生境界的本质规定性着手，分别从基于人性、基于社会和基于个体三个方面论述了人生境界所具有的思想政治教育的功能，人生境界对人性、社会与人的发展有巨大的影响作用，因而，新时期思想政治教育应注重发挥人生境界的功能。     

人生观是指导人生的根本观点

人生观是指导人生的根本观点金远近在新形势下，我们对大学生进行人生观教育，指导他们树立正确的人生观，走正人生之路极为重要。所谓人生观，就是人们认识、改造和指导人生的根本观点。它包括人生理想、目的、原则、价值、态度和道路等基本观点。其中，人生目的回答人为...     

论教育之于人生

人是教育的、受教育的和需要教育的，教育影响着人的生存方式。人的存在特性决定了教育对人生影响的天然性，教育的本质使教育对人生的影响有着深广性，教育的效应使人产生区分性，同时教育对人生的影响也有其局限性。只有认清教育对人生的意义和影响限度，才能正确把握教育的地位，发挥教育的功用，达到教育对人生的真正观照。     

“高唱生命之歌”写作能力拓展

人生是一张纸，调好色，拿起笔，你可绘出多彩的画图。人生是一首歌，人世间的悲欢离合、喜怒哀乐、盛衰兴替，都可谱出或壮美或凄婉的乐章。     

家有老人（上）

老年期，也叫成年晚期，一般是指60岁以后的人生阶段。这一阶段是人生的完成阶段，也是实现作为人的生活价值的最后阶段。     

人生有雾更有悟

人生，人生，长也一生，短也一生；富也一生，贫也一生；官也一生，民也一生，看你身后留下的是什么？     

论《围城》讽刺内涵的多重性

《围城》不是一部普通意义的讽刺小说，它蕴含了社会讽刺、文化讽刺、人生讽刺三个方面复杂的内涵角度不同，层次也依次递进。它是一部描写社会人生的百科全书，也是一部揭示人生真谛的“哲学”著作。     

论人生信仰的确立、保持与危机

论人生信仰的确立、保持与危机刘建军考察人生信仰可以有两种角度，一是把它当作一种既定事实，从正反两方面考察它对于人生的作用和影响，二是把它当作一个过程，分别考察它的各个环节。人们往往侧重于前者，本文则侧重于后者，即着重探讨人生信仰的确立、保持和危机这三...     

投资中的人生杂谈

投资的人生是思考的人生，是孤独的人生。因为有底层的思想。所以孤独但不寂寞。如果没有独立思考的能力，没有思考的习惯，这样的人只能出卖时间糊口，不百冶邑靠思想营生。时下的高等教育培养出来的人，大部分都是出卖时间的人。笔者今天谈论的话题看似和投资且是底层的意识形态确是一致的。     

浅谈中国传统人生理论的主要内容及其特点

中国传统文化是以对人生价值目标和意义的阐述及实践作为核心内容的一种文化体系，人生理论构成了中国传统文化中内容最为丰富、思想最为深送的部分。正如冯友兰先生所说：“按照中国哲学的传统，它的任务不是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。”①也就是说它所要回答的是所谓人生问题，可以说，人生问题是中国传统文化中的第一要义。的确，纵观中国历史发展，先贤们对人生问题表现了极大的兴趣和偏爱，对人生问题进行了不懈的研究和探索，人生问题是贯穿中国文化的一条重要线索，也由此在理论上结出了十分丰硕的果实。中国…