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生物学教师在教学设计的过程中,应从生命科学的角度对学生进行科学精神、科学素养、科学态度的思考,要提出能有效促进学生生命科学素养提高的教学目的与教学对策,以提高生物科学教育的全方位效益。生物学科教学应该使学生理解和掌握的不仅是科学知识本身,还有科学研究的方法、科学的思维习惯、科学精神和态度、科学蕴含的价值规范等极为重要的内容。 相似文献
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生物学教师在教学设计的过程中,应从生命科学的角度对学生进行科学精神、科学素养、科学态度的思考,要提出能有效促进学生生命科学素养提高的教学目的与教学对策,以提高生物科学教育的全方位效益.生物学科教学应该使学生理解和掌握的不仪是科学知识本身,还有科学研究的方法、科学的思维习惯,科学精神和态度、科学蕴含的价值规范等极为重要的内容. 相似文献
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科学素质是公民素质的重要组成部分.公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力.因此,在生物教学过程中,培养学生的科学素质,除了让学生掌握一定的生物学知识外,还必须通过科学教育,使学生逐步领会科学的本质,乐于探索,热爱科学,并树立社会责任感,学会用科学的思维方式解决自身的学习,日常生活中遇到的问题. 相似文献
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对生物实验探究式教学的认识 总被引:1,自引:0,他引:1
生物学是一门以实验为基础的自然科学.生物学实验是人类认识和研究生物科学的重要手段,也是生物学教学的一种重要手段.生物学实验作为学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础,对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用,是深受学生喜爱的课堂教学形式.生物学实验可以激发学生学习生物学的兴趣,培养实事求是的科学态度.可见,离开了实验,生物教学就成了"无源之水、无本之木". 相似文献
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生物学实验,特别是学生分组实验在生物教学中对于培养学生的科学素质和能力具有不可替代的特殊功能.笔者多年从事高中生物教学工作,在分组实验中,常常发现某些学生由于受不良心理特征的影响,实验效果欠佳,不能达到预期的实验目的,甚至导致偶发事故.本文就高中生物分组实验中学生表现出来的几种不良心理特征浅析如下:
一、准备不足
准备充分是实验成功的前提.高中生物课本中的学生分组实验均为验证性实验,这些实验的基础理论知识都已学过,操作过程和方法也由教师演示过,所以,部分学生自认为已有把握而产生轻视心理. 相似文献
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2010年我们重庆各个区县都实施了新课程改革,我发现新教材增加了很多与现实生活联系密切的知识,目的在于提高学生的学习兴趣,同时也有利于对学生进行情感、态度、价值观的教育.
生物学是解读生命奥秘的科学,作为学习与研究生物学的课堂,理应充满对生命奥秘探求的气息,充满着生命的意蕴与情调. 相似文献
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初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力.而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养,也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段.因此,必须科学地培养学生思维方法和思维能力,生物学是一门以实验为基础的自然科学,教学中有必要进行实验教学,进而以实验组织教学.初中<生物>中安排的3 8个学生实验中,其中单纯的观察实验28个,占全部学生实验的73.7%,而且观察贯穿于全部实验中. 相似文献
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生物学是一门基础的自然科学.新编人教版初中生物学,虽然大刀阔斧、删繁就简,把复杂的知识内容删减为以"人和生物圈"为主线;以生理活动为中心,形态结构服务于生理活动;综合考虑学生社会和生物学方面的需要,科学选择了"科学探究";"生物体的结构层次";"生物与环境";"健康的生活"等十个主题.但一些基本的生物学观点仍然蕴涵其中,要学好初中生物学就必须树立以下几个基本观点,才能从总体上把握初中生物学的"灵魂". 相似文献
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保护生物学是研究如何保护生物物种及其生存环境,从而保护生物多样性的科学,目前,许多高校都开设了保护生物学课程.高等师范院校学生的生物多样性保护意识将会影响到广大的中小学生.从多媒体技术的运用、讨论课的形式、野外见习、参与宣教活动、科研促进教学以及结合中学新课改内容进行教学等多个方面探讨了高等师范院校<保护生物学>的教学方法,期望能为高等师范院校保护生物学及相关学科的教学提供借鉴. 相似文献
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众所周知,初中《生物学》是一门实用性很强的科学,也是学生学习中最感兴趣的学科,更是生物教师最头疼的教材!是什么原因让《生物学》面临如此尴尬的境地呢?究其原因,是生物教学中的“实验教学难”造成的. 相似文献
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生物学重要概念处于学科中心位置,包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释,对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。学生对抽象概念的接受需要以事实或者感性的、直观的材料作为基础,这是我们在强调概念教学之后教师要特别注意的地方。在生物学课堂教学的活动中,教师要用不同的方式给学生提供足够的事实和经历,以帮助学生理解抽象的概念。 相似文献
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生物学重要概念处于学科中心位置,包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释,对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。学生对抽象概念的接受需要以事实或者感性的、直观的材料作为基础,这是我们在强调概念教学之后教师要特别注意的地方。在生物学课堂教学的活动中,教师要用不同的方式给学生提供足够的事实和经历,以帮助学生理解抽象的概念。 相似文献
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物理新课程的"三维目标"是由"知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观"三个维度组成.学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法,在体验探究过程中逐渐形成情感态度与价值观,这就使物理实验教学的重心从强调知识的单一传授向知识的探究过程转化,使学生经历科学探究过程,培养和发展科学探究能力.作为从事中学物理实验室工作的实验教师,与实验教学密切相关,如何在物理实验教学以及教学管理、服务中落实"三维目标"呢?笔者认为应重视以下几个方面: 相似文献
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数学能力是一种发现和概括数学特性与规律、运用数学工具合理和正确解释数学现象、解决数学问题的综合能力,其本质是一种科学思维能力。数学能力是多种因素的整体结构,它主要包括阅读理解能力、概括能力、知识迁移能力、科学记忆能力等。培养学生的数学能力,是数学教学的重要任务之一。《数学课程标准》中提出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,使学生成为学习的主人。要想使学生真正成为学习数学的主人,就必须让他们掌握一定的数学能力。 相似文献
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为了培养学生创造性思维,使他们能创造性地学,教师应改革教学方法,要创造性地教。在整个生物学教学过程中,教师应注意激发学生的求知欲、保持他们的好奇心,使他们养成勤于思考、敢于质疑、善于实践、勇于创新的学习品质。在生物学教学中,培养学生创造性思维的途径有:一、介绍生物科学家的事迹,激发学生的创造欲望通过生物学史的讲授,介绍科学家创造发明的具体事例,突出他们的思维过程、研究方法和为科学事业献身的精 相似文献
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科学课程标准指出:亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的兴趣,增长科学探究能力,获得科学知识.但学生进行未知世界的科学探究活动,需要教师有效的指导和引导,它起着引领作用、点睛作用,学生的科学探究倚重教师的有效指导.有效指导策略很多,我们在科学教学中主要利用生动的导入、关键处指导、疑难处指导和多维度利用指导资源等策略. 相似文献
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随着科技的发展,社会的进步,生物学这门历史悠久的自然学科,已渗入到人类生活的各个领域,人类社会产生的巨大影响,以及得的一系列划时代的巨大成就,使得生物科学迅猛发展,成为当代成果最多、最吸引人的科学之一.在现代科技发展和科技教育中,增强学生的科技意识,提高学生对科学技术是第一生产力的认识,生物学起着至关重要的作用.那么,如何在生物教学中培养学生的科技意识呢? 相似文献