高校体育学生伤害事故的法律责任探讨

学生伤害事故是学校经常遇到的问题,也是容易引起法律纠纷的问题。本文从高校学生伤害事故产生的原因着手,探讨在学生伤害事故发生之后的法律责任,以便维护学校、教师和学生的合法权益。     

略论高校学生伤害事故及其防范

目前,关于未成年人在学校的伤害事故已备受社会各界的关注,然而,关于高校学生的校园伤害事故的研究却依然是一个空白。对高校学生伤害事故的类型、特点及责任认定进行全面的分析,有利于高校建立有效的学生伤害事故防范体系。     

学生伤害事故中的学校责任探析

在学生伤害事故中,学校应否承担法律责任以及承担多大的责任等问题,一直是困扰我国司法实践的严重问题,理论界对此也存在重大分歧.本文从学生伤害事故的范围入手,全面分析了学校对在校学生所负责任的性质及学校承担责任的具体形式等问题.     

学校不承担未成年学生监护职责的误区分析

学生伤害事故的妥善处理是减轻学校事故纠纷负担和经济负担的重要举措。但教育立法的目的更重要的是预防违法行为的发生。由于对《学生伤害事故处理办法》中关于“学校不承担监护职责”的规定存有误区 ,势必影响对学校伤害事故的防范。因而 ,有必要依据法理对有关误区进行分析 ,走出学校伤害事故的羁绊     

学生伤害事故中学校民事责任分析

学校不是未成年学生的监护人,但对学生的人身安全及健康负有安全关照义务,学校违反该义务致使学生受到伤害,应承担侵权的民事责任.学校对学生伤害事故主要负过错责任,在特殊情况下还要承担无过错责任甚至公平责任.对学校过错责任的认定标准只能是客观标准.<学生伤害事故处理办法>的某些规定有不妥之处,其中与民事法律相悖的内容应当无效.     

论学校承担学生伤害事故民事责任的归责原则

关于学生伤害事故中学校承担民事责任的归责原则,我国学界有过错责任原则说、过错推定原则说和多元归责原则体系说三种观点。从相关法规和判例分析,学校承担学生伤害事故民事责任的归责原则应以过错责任原则为基本原则,以过错推定原则为补充。学校不承担学生伤害事故的无过错责任。公平责任不作为独立的归责原则,但在特定的学生伤害事故中可以适用。     

学生体育伤害事故中学校责任及对策研究

学生体育伤害事故,给学生带来不幸和痛苦,给学校造成管理上的困惑和不安,也是困扰体育教师、影响教育教学秩序的严重问题。基于此,开展对学生体育伤害事故学校责任的研究与探讨,明确学校和体育教师的法律责任,建立健全监督管理机制,有效地防范和处理学生体育伤害事故,消除负面影响具有重要的意义。     

高校学生体育伤害事故的权利维护

校园是学生体育伤害事故的多发区,学生参加体育活动经常会出现一些意想不到的伤害事故。面对学校体育伤害事故时,在有法可依情况下,明确学校、教师、学生各自应承担的法律责任、权利和义务,及时有效地解决体育纠纷,不仅有利于矛盾的化解和保护当事人权益,而且能够促进体育事业的稳健发展。     

高校在学生伤害事故中的法律责任探讨

近年来,高校在学生伤害事故中承担了过于沉重的赔偿责任,严重影响高校的正常发展。为正确处理学生伤害事故,充分保护学校和学生的合法权益,可从高校与学生之间的法律关系、归责原则、责任构成要件等几方面,对高校在学生伤害事故中的法律责任进行系统分析和研究,以期为处理高校学生伤害事故提供参考。     

略论高校学生伤害事故的司法救济途径

《学生伤害事故处理办法》明确了高校在校生面临伤害事故需要获得司法救济时应当遵循的基本程序,也对法律适用的高校在校生的主体范围作了规定。因学校失职而出现的学生人身伤害和因学校违反相关程序规定而出现的人身伤害,学校应承担相应的责任。由于学生个人的原因而引起的人身伤害,学校不承担责任,此时,学生不能够适用相应的司法救济。当学生和校方都不能预见并避免的重大伤害事故发生时,学生伤害事故的责任不能归于校方。     

对大学生课外体育锻炼中加强自我医务监督的思考

通过对大学生课外体育锻炼中运动性伤病产生原因的分析,提出了大学生应加强科学锻炼和自我医务监督的思考,以期达到指导大学生科学锻炼身体,减少运动性伤病的发生,有效增强体质,不断提高健康水平和学习效率的目的。     

跨栏跑教学中运动损伤原因分析及预防对策

跨栏跑是田径教学的难关,这不仅在于它对学生素质要求高而全,也是教学中运动损伤易发项目。轻者影响学生 的身体健康、学习和日常生活,个别情况下,严重的运动损伤还会引起修学或造成残疾。本文研究目的是:通过临床资 料,对跨栏跑教学中损伤原因、损伤性质进行分析,以探求预防措施,降低损伤率,提高教学效果。     

大学生人际交往能力及其培养

人际交往不但是大学生情感的需求，也与大学生身心成长密不可分。因此，高校应注重大学生人际交往能力的培养。从大学生人际交往能力的概念入手，论述了大学生人际交往的特点、功能和基本原则，着重阐述了提高大学生人际交往能力的基本技巧，对提高当代大学生交往能力，促进其健康成长具有较强的指导意义。     

美国学生事务专业化形成过程的相关理念——“学生消费者第一”和“学生发展”理念对美国学生事务影响探析

美国大学学生事务发展过程中,"学生消费者第一"观念和"学生发展"理念是与其专业化形成密切相关的重要理念。"学生消费者第一"观念促进学生事务全面发展,使学生事务初具专业化雏形,"学生发展"理念促进学生事务深入发展,使学生事务最终实现专业化。     

声乐教学中学生良好歌唱心理素质的培养

声乐教学,要重视解决声音的概念,歌唱技能,同时更要重视学生在歌唱中的心理因素,歌唱的成功与否,与歌唱者的心理素质是直接相关的。因此,本文认为在声乐教学过程中要重视培养学生对歌唱的执著爱好和兴趣;重视培养学生的自信心;重视培养学生良好的自我控制能力;重视培养学生丰富的实践能力。     

重构“学生主体性”的内涵

对学生主体性的认识是发展学生主体性的前提,当前,在实践中对"学生的主体性"这一概念的认识有错位现象需要指出.基于主体教育中对学生主体性概念的理解与实践困境,对学生主体性这一概念做出诠释,进而对人们从事主体性教育提供现实意义.     

论声乐教学中培养学生原创力

声乐教学是训练、培养学生歌唱技能技巧、表演能力的过程。学生个性化是声乐教学的重要特征。原创力是学生个性化的潜能。在各个教学环节中综合运用各种手段培养学生原创力,是对学生个性化潜能地挖掘,是声乐教学地需要,有利于学生对歌唱基本技能技巧地掌握,有助于提高学生对声乐作品的分析、理解、鉴赏、再创作和音乐表现能力。     

试析高校学生社团建设

阐述了高校大学生社团的发展状况和存在的主要类型及学生社团在学生素质培养中的重要作用,着重分析了学生社团建设存在的主要问题,进而提出了高校学生社团发展建设的主要对策。呼吁高校管理者高度重视学生社团工作,使之成为高校校园文化建设的主阵地。     

大学生宗教价值观调查研究

大学生宗教价值观是大学生价值观体系的重要部分 ,对大学生的宗教价值观进行调查研究有利于加强对大学生价值观教育的针对性     

以人为本,用科学发展观指导大学生健全人格教育

从人格的界定 ,大学生人格的现状 ,大学生健全人格教育的特征及功能 ,构建大学生健全人格教育的教育理念等方面探讨新时期大学生人格教育问题 ,以期对新时期大学生健全人格的养成起到积极的作用。