大学生英语阅读存在的困难及教学策略

阅读是英语学习中很重要的一个方面.阅读能力是大部分大学生今后工作所需的主要语言技能.从语言学习规律来看,语言应用能力的提高建立在大量语言输入基础之上,尤其是大量阅读之上,所以如何提高大学生阅读水平已成为教师和学生共同关注的话题.     

对提高大学生英语阅读能力的思考

阅读是一个复杂的语言与思维相互作用的过程,是掌握语言知识,打好语言基础,获得信息的重要渠道。阅读能力是大部分学生今后工作所需要的主要语言技能。那么如何迅速有效地提高大学生的英语阅读能力就成为各位教师的迫切任务。经过教学实践,笔者认为只有巩固语言知识(指导学生进行大量的课外阅读,引导学生猜测词义)和掌握阅读技巧(快速阅读的技巧、预测技巧、语篇分析技巧等),才能从根本上提高大学生英语阅读能力。     

以语篇衔接理论为依据提高南疆少数民族大学生英语阅读能力

新疆少数民族大学生在开始英语专业学习的时候是零起点,没有语言基础。本文针对这种教学实际情况,以语言学中的衔接作为理论依据,论述了运用该理论提高学生阅读能力的可能性,以及该理论对少数民族大学生实施外语教学的实践意义。     

关于大学生阅读教育的思考

阅读能力是大学生应具备的基本能力。大学生阅读教育的基本内容,即：阅读观念、思维、理解、选择、评价、效率能力。其意义是信息社会对人们的读书学习提出挑战;提高大学生自学能力,实施终身教育,适应未来社会发展;培养跨世纪创造型人才的需要。高校图书馆作为人才培养的摇篮,承担着义不容辞的责任     

民族院校大学生英语自主学习能力的培养

自主学习对语言学习者而言是一项重要的技能。激发学生的内在学习动机、丰富他们的学习策略、提高学生网络学习的能力,是培养民族大学生自主学习能力的重点。通过对自主学习的定义及其内涵的分析,结合民族院校大学生的英语自主学习现状,探讨如何培养这些大学生的自主学习能力。     

对英语学习者阅读行为的实例研究——探讨提高中国学生阅读能力的有效途径

阅读技能是第二语言学习中的一项重要技能。没有良好的阅读行为和一定的阅读技能,第二语言学习便不可能获得有效的习得成效。从语言学习者的阅读心理活动这一过程,分析阅读者在阅读不同篇幅文章时所呈现的不同思维活动,提出阅读的交互模式在第二语言教学和习得过程中,是提高语言学习者阅读能力的有效途径。     

大学英语阅读课教学与文化背景知识

提高大学生的阅读理解能力，传统的做法往往侧重于语言知识、词汇量及语法概念，而完全忽视了读者及文章所体现的文化背景知识，忽视了语言和文化之间的相互依存、不可分割的关系。因此，注重目的语文化背景知识的了解，是提高阅读能力的一个不可替代的重要组成部分。     

学习日志与英语阅读能力培养

文章通过实证研究探讨结合学习日志的教学模式对促进大学生英语阅读能力培养的有效性.研究结果表明,学习日志的方式对促进英语阅读能力培养是有效的,学习日志是一个师生间沟通交流的有用工具,能够鼓励学生去反思所学到的知识,提高课内外的阅读理解能力.同时,学习日志在较大程度上促进了学生英语学习的自主性,也是一个鼓励学生成为自主学习者的有效方式.     

藏族大学生英语口语合作学习实证研究

合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,可以运用到学习的各个领域.本文通过对藏族大学生合作学习兴趣、能力、意识、情感等各方面进行调查,分析合作学习中藏族大学生的英语口语表达情况,研究合作学习对藏族大学生英语口语能力的影响.实证结果表明,与传统教学方法中的个体学习相比,合作学习可以有效地提高藏族大学生英语口语的准确度和复杂度,增强学生的口语学习动机和合作意识,提高学生运用语言的能力.     

关注大学生语言生活状况 提高大学生母语能力素养——基于三所理工类大学学生语言生活状况的调研

大学生母语能力是提高大学生综合能力素质的关键,从对长春理工大学等三所高校学生语言生活状况的调研来看,理工类院校大学生母语能力不容乐观。大学生对汉语既有理性的认知,同时又比较随意地使用,规范使用母语的意识不强。理工类院校应结合大学生的特点,从思想意识、课程培养体系、校园文化、网络化学习等多方面切实提高大学生母语能力素养。     

基于大学生自主创新学习的教学模式实践研究

大学生自主创新学习是信息化社会对大学生学习发展的必然要求.围绕大学生自主创新学习跟进的高校教育教学改革同样是大势所趋.本文结合西藏民族学院心理学专业学生自主创新学习实际和教学实践,探索形成了以课前预习思考、课堂学习讨论和课后复习阅读为基本环节（程序）,以和谐良好师生关系为背景条件,以养成大学生学习自主性和激发创造性为主要目标的心理学科教学模式,有效地促进了大学生自主创新学习能力的不断提高.     

基于语言心理模式和图式理论的语境分析能力培养研究——兼谈对The Temptation of a Respectable Women一文的赏析

文章认为语境分析能力即读出作者言外之意是阅读能力与阅读水平的最高体现;这种能力是可以培养的;基于语言心理模式和图式理论,提出了培养大学生英语语境分析能力的对策,并结合实例说明了其在教学中的应用。     

浅谈英美报刊的阅读方法

对于学习英语的人来说,培养阅读英、美报刊的能力是很重要的,阅读英、美报刊不仅可以帮助我们了解西方国家的政治和社会动态以及国际形势的变化,还可以使我们接触大量的政治、经济、军事、外交、文化、科学技术以及体育等方面的词汇,提高我们阅读英文书籍的能力。英语是西方语言中发展最快、变化最大的语言,生活中层出不穷的新事物新现象需要新的词汇来加以表现,而以新闻为主的报刊文章总是迅速跟上时代的步伐,及时创造新的词汇、新的语言形式和语法结构,诸如workinglunch(工作午餐)、burnt-outdoctor(精疲力竭的医生)、showbiz(娱乐性行业)…     

中澳大学生语言学习观念的比较研究

本次研究采用问卷调查的方法 ,对中国和澳大利亚两国大学生的语言学习观念进行了一次调查研究。结果表明 :与澳洲大学生相比 ,我国大学生的外语学习动机更强 ,对外语学习及外语学习能力更持乐观态度。但在对待语言学习技巧方面 ,我国的外语学习者则更为重视语言知识的学习 ,而对交际能力培养的重视程度却不如澳洲大学生。     

培养学生阅读能力要在“三个强化”上下功夫

培养学生阅读能力,是语文教学的重要目标之一.按照<语文课程标准>的要求,"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力."初中学生阅读能力的形成和发展是从感受性阅读逐渐过渡到理解性阅读,再到欣赏性阅读的.要实现这个目标,最根本的是大量积累语言材料,养成良好的阅读习惯,扩大阅读范围.因此,教师必须从强化诵读、强化精思、强化博览等"三个强化"上下功夫,引导学生在阅读实践中不断提高阅读能力.     

非智力因素与阅读交际能力的培养

本文讨论的是在高校专业英语基础阶段的泛读教学中，发挥和提高学生非智力因素与培养学生阅读交际能力的相互作用，提出在阅读技能训练的前提下，组织课外自选阅读活动，为学生提供交际性阅读的机会，调动学生阅读的能动性，培养他们对阅读的信心，兴趣和良好的阅读习惯。通过课外自选阅读活动，促使学生的语言能力向交际能力转化，同时提高学生学习外语的素质。     

语块与少数民族大学生笔译能力的相关性研究

研究以Michael Lewis的语块理论（Lexical Approach）为指导,以应用语言学和心理语言学为理论基础,以藏族大学生为例,通过笔译教学实践以及实验班和对照班学生的前测和后测成绩对比,探讨少数民族大学生的笔译能力及英语语言输出能力。结果发现语块运用与少数民族大学生的英语笔译能力呈现显著相关性;语块学习有助于少数民族大学生笔译能力的提高和语言输出能力的培养。     

谈谈英语快速阅读能力的培养

阅读,是英语学习中不可缺少的重要手段之一。切实搞好阅读有助于扩大词汇量,丰富语言知识,提高运用语言的能力。阅读的目的是理解和吸收书面的信息,而阅读的速度和理解的准确性则能反映出一个人的阅读能力。在英语教学中我发现学生的英语速读能力较弱。他们过于偏重英语语言知识的学习而忽视阅读能力的培养。看文章时总喜欢逐字逐句地阅读,注意力过多集中在句子的语法和结构上。碰到生词舍不得丢开,非要查阅词典不可,似乎看文章就是为了学习句型和掌握新的单词等,否则就会感到没有收获,浪费时间。这种精读式的学习方法固然有可取的一面,但决非学习英语的唯一方法。英国哲学家培根说:“Some books are tobe tasted,others to be swallowed,and some few to be chewed and digested.”意思是说,有些书浅尝即可,另一些书要大口吞下,而少数则必需细细咀嚼和消化。前两种读书法可理解为泛     

元认知原理与大学生英语课外学习

针对课内外英语教学脱节 ,大多数大学生课外学习没有目的和计划 ,以致大学生大部分的课外时间都被浪费掉的现象 ,提出应用元认知理论指导大学生进行课外英语学习 ,以提高他们处理各种英语信息和英语语言应用能力。     

场依存性与大学英语阅读教学

阅读是获取语言信息的复杂的信息加工技能。本研究以场依存性-场独立性认知方式理论为基础,通过运用测试法、访谈法、统计分析法,分析了一、二年级大学生的场依存性认知方式与英语阅读成绩之间的关系。文章提出教师在教学中应该结合学生的认知方式的特征,才能提高学生的阅读能力及阅读教学的科学化水平。