“近代原则”与英语课文话题设计

中英合编的新教材（SEFC）的阅读量大，话题广泛，课文的信息量多，教师普遍感到课文教学难度较大。课文教学成功与否，很大程度上取决于教师能否设置出质量高且针对性强的问题，从而取得较好的教学效果。一、“近体原则”在课文教学中运用的意义中学英语课文教学的目的绝不只是让学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、句型和语法等语言知识。语言教学只有跟现实生活结合，才能体现其功能和生命力。因此在课文教学中，教师应当把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学…     

语文教学应注重培养学生的问题意识——对探究性学习的一点思考

培养问题意识是时代的要求 ,是提提高学生综合素质的需要。语文教学要让学生带着问题走进课文、带着更深刻的问题深入课文、带着新的问题走出课文     

大学英语课堂中的“双人活动”和“组活动”

本文强调语言目的的交际教学法，对大学英语课堂中的“双人活动”和“组活动”的教学实例进行探讨。笔者将这个教学过程分为预备阶段、讲解课文阶段、课后阶段。不同阶段的交际活动各有侧重，预备阶段以听说活动入手，讲解课文阶段以阅读理解为主，课后阶段落实到语言模拟和文字表达。教师要采用恰当的方式，为学生创造一种交际性的语言环境，让学生在交际活动的实际过程中学习和掌握语言。     

低年级英语精读课教学中的多项信息传递及反馈——也谈外语教学改革

低年级英语精读课多项信息传递及教学反馈活动的教学程序编制如下: 第一步:课前准备 每上一个新课之前,首先布置学生有目的、自觉地准备课文中语言知识方面的问题,要求学生借助于工具书初步解决课文中出现的语言重点、难点、词的搭配,词与词组的正确使用及使用条件等问题;其次要求学生阅读与本课有关的背景知识资料,以求更深入地理解课文;第三要求学生对全文的语意联系、文章的要点、体裁、文学特色等进行研究。所有的准     

语文活动的开展与展开

语文活动是现行《中学语文教学大纲》和中学语文教材所提倡的语文教学形式。语文活动逐渐为人们所重视,有关语文素质教育的一系列改革都把它作为语文教学的重要组成成分加以落实,并取得了明显的成绩。下面,笔者试就语文活动的开展与展开作一些实践与理论的探索。 1 语文活动开展的必要性与重要性 开展语文活动会激发学生学习语文的兴趣,能够培养和提高学生听、说、读、写的能力,这已为大家所公认。如果把语文活动与课文教学并提就难免生出分歧。事实上,多数学校和教师轻视语文活动在大纲教材中的地位,省略了教材中明文规定的活动,将省下的课时投入到课文教学上去了,偶有     

略读教学：其实可以很简单

人教版小学语文新教材中,将阅读课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类,其中略读课文在课题中用“＊”标示。仔细翻阅教材不难发现,随着年级的升高,略读课文篇目也“水涨船高”,精读则相对减少,至高年级,略读课文的数量已占据了半壁江山。但在实际教学中,略读课文教学一直被一线教师所忽略,在各级各类阅读教学比赛中也难觅其踪影。略读课文是教还是不教,又该怎样教？这些问题一直困扰着广大教师。     

充分依托教材语言发展学生语文素养

教材是语文教学的重要载体。认真钻研教材,以教材语言作为发展学生语文素养的基本范例,在丰富多彩的课文内容中,正确地把握课文范例语言的表达形式。引导学生在课文规律性知识点、课文亮点、空白点、矛盾的聚焦点进行探索。在以点带面,由点向全文辐射的语文实践活动中,发展学生的语文素养。     

浅谈精读课文的导入方法

精读教学中,课文导入是教师讲授新篇章的第一环节,它直接影响学生对新篇章的兴趣和理解。本文试图以“新颖别致、简练到位”为原则,介绍笔者在教学中应用的四种课文导入方法：背景知识导入法、自由交谈或讨论导入法、创设问题导入法和破题导入法。同时,也指出了在课文导入中应注意的问题。     

浅谈语文教学中知识点与课文教学的分离与结合

语文知识教学与课文教学是语文教学的主要任务,二者应是一个相互联系的统一体.本文对时下语文知识教学与课文教学分离的问题进行探讨,并提出解决的办法.     

谈高中英语课文整体教学的基本程序

高中英语教学传统基本上是课文教学。怎样利用课文进行整体教学 ,培养学生听、说、读、写能力 ,培养学生阅读能力和自学能力 ,是高中英语教学探讨的主要问题 ,也是高中英语教学改革的主攻方向。课文整体教学是从课文整体入手 ,在理解课文内容的基础上 ,学习、掌握和运用语言结构 ,达到内容与形式的统一。课文整体教学的基本程序可以概括为 :整体———分散———再整体———运用。一、整体过程———形成模糊的整体表象表象是人们头脑里所保持的关于客观事物的映象 ,它是由感知到思维的必要的过渡环节。模糊整体是一个肤浅的、不清晰的然而…