确立正确的高校现代化管理观

1．重视人文关怀 现代高校管理思想充分注意到人在管理中的主体地位和主导作用，坚持以人为本的价值取向，认为在学校管理中人是管理的起点和终点，一切由人去管理，一切管理都是为了人。而在知识日益成为推动生产力发展的主导要素、人力竞争日趋激烈的知识经济时代，更要坚持以人为本的价值取向。具体到学校管理当中，就是树立以“教师为本”和“学生为本”的价值取向，因为他们是学校管理的主体要素。     

论校长正确教师观的树立

教师是办好学校的“生命力”所在。校长的教师观决定了一所学校教师群体的“人心向背”。所以,要摒弃陈腐的教师观,树立正确的教师观,正确评价教师,人文地对待教师。树立正确的教师观,是校长带出好队伍,管理好学校的关键。     

试论科学发展观统领下的学校人力资源管理

党的十六届三中全会完整地提出了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展的科学发展观，其本质和核心是坚持以人为本。现代学校管理中人力资源的管理地位越来越突出，新的人力资源管理理念“以人为本”与科学发展观的本质相一致，因此，学校人力资源管理应以科学发展观理论为统领，树立人本管理发展理念，科学开发与管理新时期下的学校人力资源工作，实现学校全面、协调和可持续发展。     

高校教学质量与教师素质建设

教学质量是高等教育的生命线。教师是深化学校教学改革、提高教学质量的关键。教师应该具有良好的职业道德、浓厚的科研意识、精深的学术造诣。学校要树立“以人为本”的管理理念,确立“唯才是举”的选才标准。开展教育的国际合作与交流。实行同专业、同学科或跨专业、跨学科的教师资源的结构整合。建立以业绩和能力为导向的的教师考核、评价、激励与约束机制。     

美国研究型大学教师流动的制度保障

教师流动是高等学校人力资源管理的重要内容,对高等学校的生存和发展起着非常重要的作用。美国研究型大学不仅对教师流动予以高度重视,而且对教师流动进行严格的规范与管理,逐渐形成了一套比较完备的制度。聘任制、晋升制和兼职制体现了教师“近亲繁殖”与“远缘杂交”、主动流动与被动流动、职务层次与教师流动之间的相互关系,为美国研究型大学教师合理流动提供了制度保障。     

树立"以学生为本"的科学发展观做好新时期高校学生工作

在新形势、新环境的影响下社会人才需求发生了重大的变化，给高等教育创新带来了更高的要求。新时期高校的学生工作，必须认清当前所面临的形势和任务，解放思想，实事求是，牢固树立“以学生为本”的科学发展观，丰富高校办学内含和工作理念。“以学生为本”就是要把学生作为学校的生存之本，学校的发展之本，推动学校各项改革的动力之本。要准确把握“以学生为本”的科学发展观，强调学生的个人意愿和独立性。正确认识“以学生为本”和“以教师为主体”的关系，要把注意力放在促进教学质量的提高上。正确树立“以学生为本”的科学发展观，通过具体的、有效的方式将学生工作落到实处，从而达到学生综合素质的全面提高。     

构建和谐校园需要理念创新

构建和谐校园是构建和谐社会的内在要求,也是教育教学规律的客观要求,更是维护校园安定团结的必然要求。构建和谐校园应首先从理念上进行创新:以人为本,树立以学生为中心、教师为主体的高等教育理念;依法治校,树立学校的管理行为应符合“法的原则与精神”的高校管理理念。     

加强教师队伍建设,合理配置人力资源

在社会主义市场经济条件下，高等学校能否建设一支结构合理的教师队伍，是关系到自身生存乃至发展的关仪．为此，高校人事管理制度改革不仅要针对流制排得过死的现状．由被动的封闭式的编制管理向主动的动态的编制管理转变，做到各教学部门固定能制与流动、浮动编制相结合，即通过定编，采取总量控制、微观放权、编制包干、工资总额包干的办法，而且要合理配置人才资源，实行教师岗位设置。要依据学校总任务和学科基本框架，来总体规划教师岗位设置的“任务法”和“学科法”，并由此探索出一个相对稳定的骨干层和出入有序的流动层相结合的教师队伍管理模式。     

试论教师的人本管理

教师管理作为学校管理的重要内容 ,在以人为本的管理中 ,要树立以教师为本的管理思想 ,激发教师主人翁意识和工作责任感 ,提高教师的自我价值感 ,增强教师对学校的信任感和归属感 ,使学校成为教师生命价值实现的绿洲     

城乡融合时代乡村小规模学校的教师发展

乡村小规模学校教师发展有助于弥合区域间学生文化资本的差距，有利于提升自身的幸福感和获得感，有益于学校教育质量的提高，有助于乡村文化的发展进而实现乡村的整体振兴。但是，当前乡村小规模学校教师发展与乡村振兴的时代主题、村落场域以及历史和文化传统相隔离，致使乡村小规模学校教师发展不尽如人意，既影响了乡村小规模学校的发展质量，也不利于乡村振兴和传统文化的传承与更新。乡村小规模学校教师发展需要转变发展理念，扭转城市思维，树立城乡融合观念；摒弃围墙思维，建立校村一体观念；去除旁观者思维，构建在场观念。在此理念指导下，明确乡村小规模学校教师基于教书育人职责和教师身份基础上促进乡村振兴的“新乡贤”“公共知识分子”,以及沟通社会人士投身乡村建设的“中介者”的角色定位；并构建集政府政策支持、村校一体化发展以及地方高师院校专业引领的教师发展机制。     

学校管理要贯彻以教师为本的理念

“以教师为本”是学校管理的基本理念。在学校管理中贯彻以教师为本,必须坚持主体性原则、参与性原则、鼓励性原则和公平性原则,并在实践中切实做到尊重教师、理解教师、关心教师、善用教师。     

江苏高邮经济开发区初中《世纪风》文学社

江苏高邮经济开发区初中位于古运河东畔，学校以“一切为了学生的健康成长，一切为了教师的素质提高，一切为了学校的长足发展”为办学宗旨：致力于“校园文化精品化，学校管理精细化，学生发展个性化”的工作目标。     

卢梭道德教育思想：核心内容、价值意蕴与现实启示——基于我国学校道德教育工作视域

卢梭道德教育思想底蕴深厚，其以“自然主义”为基础，以“自然人”和“道德公民”为目标，将道德教育划分为自然教育和公民教育两个阶段，倡导“顺应自然”和“实践教育”道德教育方法，展现出了对道德教育的深层次思考。辩证地看待卢梭道德教育思想，体认其蕴含的价值意蕴，有助于我国学校道德教育“以人为本”理念的确立，维护学生成长的自然本性，弘扬社会主义道德价值观。汲取卢梭道德教育思想的精华，对我国学校道德教育树立学生本位理念、推动实践教育发展、遵循学生身心发展规律、发挥教师榜样教化作用等工作具有重要的启迪作用。     

对思想道德修养与法律基础课教学的思考

思想道德修养与法律基础课教师树立“以学生为本”、对马克思主义深信不疑的理念；在理论教学中遵循和学生实际相结合、和学校实际相结合、和社会实际相结合的三原则；重视实践教学，精心组织合理安排是本门课取得良好效果的关键。     

《普及校本研究，促进学校发展的实践探索》课题发展实验学校的通知

校本研究是面向学校管理、教师教育、学生学习实际需要的具体探究行为，是教育科研、教学研究在教育教学改革与发展中针对性最强、最具体有效的探索实践。所以，被广大学校、教师誉为“我们自己的研究”。我们在会同全国300多所学校成功完成“教育案例总结、应用与传播研究”以后，遵照党的十八大关于深入贯彻落实科学发展观的精神，为全面推动...     

谈名校全面实施素质教育的新规划

“实施素质教育”提出已有十多年，但在实践中并没有得到广泛而深入的落实，现实中“应试教育”现象仍旧十分严重。“义务教育法”的重新修订和颁布，再一次把“实施素质教育”提到一个十分重要的位置上。作为义务教育阶段的学校对努力实施素质教育具有不可推托的责任。进一步确立素质教育观，从学校管理的角度来说主要有三个要点：（1）以人为本观。这里强调的是：校长办学以教师为本，教师教学以学生为本，学校发展以社会和家长为本。     

西北工业大学 十五建设成果辉煌

人才队伍建设“十五”期间，我校人事工作以“三个代表”重要思想为指导，遵照科学发展观和正确人才观，围绕着建设“国内一流、国际知名”高水平研究型大学目标，在校党委正确领导下，树立以人为本理念，实施人才强校战略，创新人才工作机制，深化人事制度改革，为学校快速发展提供人才资源保障。经过“十五”建设，教师队伍规模和质量有了较大幅度提高，结构进一步优化。到“十五”末，有专任教师1535人，其中教授382人、副教授517人、讲师375人；博士学位教师467人、硕士学位教师771人。与“九五”末相比，专任教师总数增加256人，博士学…     

中小学管理中有效激励的策略探析

通过有效激励以充分调动学校教职工的积极性和创造性是办好一所学校的关键。为此，要求中小学的管理者在管理思想上要树立正确的人性观，科学看待学校教职员工以保证管理策略的有效性；在教师管理方面应深入分析、了解教师的特点和需要，善于沟通以实现管理激励的针对性；在学校人力资源配置方面做到知人善任、扬长避短，以实现适才适用、人尽其才；在校内分配制度方面引进良性竞争机制以实现分配的科学、公正、合理，最终有效地提高中小学管理的效能和水平。     

高职院校教师共同体形成的文化阻抗及其消解

教师共同体推崇的教师自然合作文化,是对传统教师文化的扬弃,有助于高职院校教师的专业发展.高职院校教师共同体形成中,受到了传统文化、学校制度文化和教师个人主义文化的消极影响.以学校优质文化为目标,追求“流动的马赛克”(the moving mosaic)文化,并通过学校制度创新,来重构教师文化有助于化解这些消极因素的作用.     

用“校以师为本”的理念经营学校管理

正"校以师为本"是指学校校长和整个学校领导班子在对学校的教师管理中要树立以教师为本的观念,必须体现以师为本的原则,摈弃那些违背人本主义的做法和规定,使每个教职工都能在学校里得到机会大致相等、条件大致相当的独立发展的机会。要用人本主义的管理原则和方法来调动教师的积极性,搞好对学校的管理。教师发展的重要性教育教学中必须重视教师的全面发展,有了教师的发展才有学生的发展,才有学校的发展,才有教育事业的发展。新