如何指导小学低年级学生经典诵读

中华传统经典文化内容广泛,思想深邃,语言精辟.小学阶段是语言学习和精神成长的关键时期,指导学生开展经典诵读活动对于传承中华文化,铸造民族精神具有重要意义.因此,我校从08年秋期开始,在一、二年级增设了校本课程经典诵读课.我们经过一年多的探索,通过创设氛围,激发诵读兴趣;加强指导,掌握诵读方法;关注过程,加强学科整合;开展活动,构建展示平台等策略.学生把诵读经典当作一件快乐的事,各种能力得到提高.     

雅言传承文明经典浸润人生

经典诵读活动在我校实施以来,我班根据学生实际情况,着眼“熏陶”,注重“感悟”,拓宽途径,有效整合.把经典诵读与少先队争章活动相结合;把经典诵读与礼仪修养、行为规范养成教育相结合;把经典诵读与创建学习型家庭相结合;把经典诵读与多项评优活动相结合.经典诵读不仅陶冶了学生的情操,塑造了高尚的人格,还启迪了智慧,满足了高品味的审美需求.     

浅谈小学生的诵读训练

随着素质教育的不断推进,小学语文教学如何培养学生的语文学习能力,这是当前语文教学改革的焦点。我认为要提高学生语文学习能力,必须重视诵读训练。
　　诵读能力包括朗读、默读、速读、背诵和记忆,是阅读能力中的一种重要能力。古人说：“书读百遍,其义自见。”有时候,语文课文的学习往往用不着教师滔滔不绝的解释,而只需通过有效地组织诵读,便能使学生通过积极的“内化”去感知课文,体会文章的意境。诵读还有助于学生将课文中的语言,通过记忆吸收,成为一种语言“储备”,有效地促进表达能力的提高。     

小学古诗文教学的“三阶九式”方法

小学教育长达六年，学生年龄、心智发展快、变化大。不同学段学生的年龄、心智有阶梯性差异，同样，古诗文诵读、积累、运用“三维能力”也有层次性差异，因此，我们在古诗文教学中积极探索“三阶九式”方法。所谓“三阶”是指小学低段、中段、高段三个阶段；所谓“九式”，即是三个学段为培养学生古诗文诵读能力、积累能力、运用能力而采取的九种教学方法。基本思路是，在古诗文诵读能力培养方面，低段主要采取哺乳式诵读的方法，中段主要采取咀嚼式诵读的方法，高段主要采取消溶式诵读的方法；在古诗文积累能力培养方面，低段主要采取识记式积累的方法，中段主要采取理解式积累的方法，高段主要采取归类式积累的方法；在古诗文运用能力培养方面，低段主要采取口语表达式运用的方法，中段主要采取书面表达式运用的方法，高段主要采取综合表达式运用的方法。“三阶九式”方法既遵循了“三段阶梯”的阶段差异性原则，又体现了“三维能力”的层次性差异原则，各种方法配合运用，形成古诗文教学方法体系。     

诵读中华经典提高语文素养

诵读中华经典诗文,让学生从小与经典同行,与圣贤为友,丰富文化储备,提升思维水平,在感受中华语言魅力的同时提升审美能力,为他们一生的发展打下坚实的基础,逐渐培养孩子仁义、敦厚和高尚的人格品德,开启孩子的创新思维,从而奠定孩子一生中具有高远智慧和优秀人格与秉性的基础,让我们的下一代更具文化气质.     

诵读经典与语文教学有效链接实效性的探究

中华传统经典文化不仅蕴涵着高尚的人格美和深刻的智慧美,更积奠着一个伟大民族不灭的灵魂.经典古诗文不但是汉语言文字的典范和精华,而且更蕴含着中华民族的精神和品格,是民族精神得以生发的深厚土壤,对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用.因此,传承民族文化,弘扬民族精神,开展经典诵读活动,是语文教学责无旁贷的历史责任.     

省情速递

重庆市委宣传部最近出台《关于广泛开展经典阅读活动的实施意见》．要求党员领导干部把阅读经典作为人生追求、生活时尚．结合实际开展阅读活动，提倡默读、朗读、诵读等多种阅读方式．引导广大干部群众自觉把阅读经典渗透到工作生活中。按照计划．各部门要充分利用重要纪念日和传统节日．组织开展一系列经典诵读活动．     

小学开展诵读国学经典活动要避免“四化”

出乎意料地，国学经典从尘封的故纸堆里走了出来，热了起来，还有“燎”到环球之势，四角墙围起来的小学当然不能例外。我以为，小学开展国学经典活动时要注意避免“四化”。
　　一、内容要注意避免浅显化
　　国学经典是大地深层里的煤，需要不怕艰辛的有心者深入地开掘才有拥有的可能。如果一旦拥有，就会照亮你的人生，为你的人生增添别样的光彩。本来，能够发动并推进国学经典热就是一件功德无量的事，但一旦有心做这件事，就不能为经典而经典，或有意或无奈地迁就部分学生、学生家长甚至部分领导的意志，有意无意地在内容的选择上浅薄化，只要表面的热闹，只要常见的经典，不管是否尊重原典，是否还是国学。比如《三字经》，如果作为小学一二年级的启蒙读物，是很好的，但仅为了诵读时的琅琅上口，齐诵时的声势壮观，到了高年级，不把《三字经》里涉及到的原典和故事还原出来介绍给学生，并且择其要进行诵读，那么，此种做法要么是无知，要么是偷懒。再如，一说到诗词，大多数时候就只想到了唐诗宋词，而且大多还只是绝句短章，不敢提及诗经楚辞等经典，一个可以遮羞的说法是--不能增加学生的学业负担。诸如此类的做法，我想，并不会对学生的国学素质有切实的提高，只会让他们增加点供夸夸其谈的原料，从而很容易地滑向浅薄。     

谈语感教学与语文素质的提高

如何在语文教学中培养学生各方面的语感能力呢?笔者认为可以从四个方面尝试一下。一、诵读吟咏,初步感受语言语感不是先天就有的,它是外部语言刺激和内在知识能力     

小学高年级学生语言积累训练点滴

《小学语文课程标准》基本理念中强调:小学语文教学要"指导学生正确的理解和运用祖国的语言,丰富学生的语言积累,使他们具有初步的听说读写能力。"只有学生在大脑中储备了丰富的语言材料,才能保证在表达运用时信手拈来、随心所欲,正所谓"厚积薄发"!语文教师如何对学生进行语言积累训练呢?笔者谈几点看法。一、师生快乐"PK"(对决),在比赛中促进语言积累(一)师生"PK"朗读、背诵,在诵读中积累语言     

夯实学生的数学语言促使数学学困生转化

初中学生年龄越大，数学成绩好的人数逐步降低。导致这一现象的原因很多，但最重要的一点，就是不少师生不注重数学语言的学习与运用，因此，借助听说读写，感悟数学语言；探究符号语言，注重特殊含义；注重语言互译，重视能力培养；开展各种活动，促使学困生转化；注重思想方法，启迪学生思维。提高学生的数学语言表达不仅是《数学课题标准》提出的要求，更是学困生数学素养提高的一项重要任务。     

经典在阅读中传承

泱泱中华五千年,江山代有才人出.伟大的中华民族的优秀儿女为今天的我们留下了无数的文学瑰宝,这即是我们中华民族的文化传承,同时也是我们中华儿女的学习宝库.然而,现代的年轻人以“哈韩”、“哈日”为潮流,对老祖宗留下的文化财富不屑一顾.而身为中华民族的子孙,我们有义务、有责任把前人留下的文化继承下去.2009年以来,市政府对全市人民提出了“唱红歌、读经典、传箴言”的要求,为了响应市政府的号召,我校在2009年在学校的“心声”广播站专门开设了一个栏目《经典诵读》,并请各班推荐普通话较好、朗诵情感较好的学生来担任经典诵读的领诵员.     

浅谈如何提高初中古诗歌鉴赏能力

我国古代诗词是一笔宝贵的遗产，它以优美的语言，经典的词藻，真挚的感情流传了千百年，成为世界文化史上不可多得的一道的风景线。古诗词自开创以来便拥有大量的追捧者，文人豪客更是不惜挥毫泼墨，如今传承下来的古诗词都是经典中的经典，且数目庞大，种类繁多。那么如何在教学中做好古诗词的教学工作，提高学生的赏析能力，是每个担任此工作的教育者必须考虑的问题。     

把握随机几生成 共筑精彩课堂

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉地做出相应的变动。”这应该是教师面对生成的认识与教学原则。教师在备课时要注重对于一些细节的处理，面对课堂上的生成，我们不仅要正视，还要更好地捕捉，必须要注意在实践中动态地调整，及时运用机智，巧妙地引导点拨，让学生的生成为掌握知识的契机，尊重学生独特的感受，让文本语言及其承载的思想影响感染学生；肯定学生大胆的质疑，让跳跃的思维插上更改的翅膀思辨地穿梭字里行间；鼓励学生的越越文本，让更丰厚的语言和精神沉淀在学生的心灵深处勃发。     

诗词鉴赏,提升高中生的审美意识

诗歌是一种独特的高中语文教学题材,它没有小说婉转离奇的故事情节,没有戏曲紧张激烈的矛盾冲突,却在短小精悍的语言和节奏鲜明的韵律中蕴藏着深远的意境和情怀。学习诗歌可以向学生传递中华民族的优秀文化,丰富学生思维,而恰到好处的鉴赏对学生审美能力的培养也是大有裨益。该文从诵读欣赏、意象教学、语言赏析、情感积累等方面对提升高中学生的审美意识进行论述。     

“双一流”高校图书馆经典诵读阅读推广调查与研究

经典阅读推广在高校图书馆文化传承和创新职能中发挥重要的作用。本文通过调研部分“双一流”高校图书馆经典阅读推广情况,分析经典阅读推广活动的现状与特征,提出了优化高校图书馆经典诵读阅读推广的路径。     

古诗教学应重视诵读

中国是诗的国度,历经千百年而传诵至今的古诗是民族文化的瑰宝。古诗是小学语文教学中不可或缺的内容,教学时,教师应重视诵读,引导学生在诵读中知意入境,悟情明理,在诵读中陶冶情操,启迪心智,传承民族文化精粹。     

农村初中生写作培养初探

关于作文，农村的初中生是谈“文”色变，更是无从下手。这种现状主要源于体验的缺乏，他们缺乏理性的成长体验、动人的情感体验和愉悦的审美体验。因此，教师可以对症下药，丰富学生体验：一是要求学生写日记，迫使他们多点理性思考，丰富成长体验；二是规定经典名著的阅读，丰富情感体验；三是指导学生收集欣赏音乐，丰富审美体验。     

激趣审美积累——小学语文古诗教学三步曲

小学语文教材中收录了很多经典古诗,朗朗上口,字字珠玑,意境优美.但是,由于时空的久远和表达方式的改变,学生在体会这些凝练文字所包含的深刻情感时有一定的难度.为了让学生读懂古诗、读美古诗,从而爱上中国古代灿烂的诗歌文化,教师可以从激趣、审美、积累三个基本环节人手.一、课前激趣 《义务教育语文课程标准》(2011年版)要求小学生能够由浅入深地诵读、体验、积累古诗.虽然部分学生在学前阶段就会背很多经典古诗,但多数是熟读成诵,并不了解诗文中所体现的内容和包含的情感.因此,在课前用讲故事等形式介绍诗人,介绍写作背景,激发学生学习兴趣并为理解古诗做好铺垫.     

围绕科技抓党建 抓好党建促科技 重庆市科技系统开展“党在心中经典诵读”活动推进科技自主创新

在纪念中国共产党88华诞来临之际,中共重庆市委科技工委举办了庆祝建党88周年表彰大会暨“党在心中、经典诵读”汇报演出活动。市委科技工委书记、市科委主任周旭、市委科技工委副书记黄明会、市直机关工委副书记汪新竹以及市科委在家的领导出席了活动。市科委系统各单位党政主要负责人以及组织人事、宣传统战部门的负责同志,获得2009年科技系统先进基层党组织称号的单位主要负责人和获得优秀党务工作者、优秀共产党员称号的先进个人,参加经典诵读的全体演职人员以及市科委机关干部,共计300余人参加了表彰大会和演出活动。