戏剧竞演在英语口语教学中的作用

英语专业开设日语课的宗旨是为了培养学生用英语表达思想、进行口头交际的能力,然而实际教学中却存在着三大问题。首先,课堂教学时间太少。就笔者所在外文系而言,英语专业低年级学生每周只开设两课时口语课,如此低频率的课时安排必然使众多学生（每班近三十人）无法在课堂上获得对所学知识的充分认识和进行技能操练。其次,传统的英语口语教材过分强调语言的结构而忽视了语言结构的功能。句型操练机械单调,情景对话数量有限,学生即使能十分熟练地背诵课文内容,却仍然无法在日常交际中灵活运用这些语言结构。第三,传统的口语教材为了…     

《平移和旋转》课件说明

《平移、旋转》一课，选自人教版小学数学第四册第三单元第二节。我根据学生爱玩爱动的心理特点，设计了本节课的教学课件，让学生在生动、活泼、直观形象的教学氛围中师生互动、生生互动、学习新知，发展思维，从而突出了怎样平移、旋转这一教学难点。     

迁移规律在语文单元教学中的运用

在中学教学中，迁移规律常被广泛应用。我也对此作了一些探索，有一些体会，现写出来几点，以求教于方家。一、确定教学目标，明确迁移方向。所谓迁移方向，在单元教学中具体体现为教学目标的确定。单元教学都有既定的统一教学目标，但确定迁移方向首先不能完全照搬教材上现在的单元教学目标，而要以迁移方向的具体、明确为准则。因此，一要根据学生的具体情况，对既定目标或简化或挖掘，以适合学生接受能力；二要研究这些目标在全册，乃至整套教材中的位置，即研究该单元知识点的传授与能力训练在初中阶段、高中阶段乃至整个中学阶段的知识…     

课文和学生是教学的中心

高中阶段英语教学的基本任务是在听、说、读、写全面训练的基础上，着重培养学生的阅读理解和自学能力，基本解决一门外语过关又要应考的问题。为实现这些要求，应把以课文教学、以学生为中心的重要原则真正地贯穿于整个教学活动之中。 以课文为中心，就是在教学中始终把主要精力放在课文上，以课文教学带动语音、词汇、对话、语法教学，使之成为有机整体，既重视语言知识的传播，更重视语言能力的培养。之所以课文是中心，不仅因为课文是整个英语教材的绝大部分篇幅，而且由于课文是综合材料，它把语音、词汇、语法等各种语言知识揉合…     

浅谈大学英语新型教材的特点及教学体会

目前,新型的“以学生为中心的主题教学”方法及各种配套教材已被我国大学英语教学广泛采用。新型教材的主要特点是:坚持以学生为中心、围绕主题进行教学;课堂活动形式多样、课内课外密切结合;以提高学生使用目的语的交际能力为教学目标,强调听、说、读、写综合语言能力的培养。     

英语新闻教学初探

在外语专业听力教学中，训练学生收听英语新闻广播是这一过程中必不可少的环节。高校英语专业基础阶段，英语教学大纲要来英语专业学生毕业时应能达到听懂美国之音（VOA）正常语速和英国广播公司（BBC）国际新闻的主要内容。目前许多院校采用由华东师范大学出版社的《听力入门》（StepbyStep），其中的新闻内容编排占了不小的比例。但单纯依靠这几十课的内容，来真正提高学生的收听英语新闻广播的能力，从而达到大纲要求是难以做到的。况且这套教材已问世十年有余，其中有些内容已显得过于陈旧，新闻部分最为突出。笔者根据自己的教学体…     

浅析交际法与传统语法教学的结合

九年义务教育初中英语课本（人教版）自1993年以来已在全国大部分地区推广使用，这套教材以交际法为纲，精心设计了大量的听说读写的语言材料和综合训练，为培养学生运用英语进行交际的能力，进而实现中学阶段英语教学的总体目标，从教材角度作了可贵的探索和努力，在教学实践中已显出成效，但由于各地区地域条件的差异，特别是在边远的农村地区，教师们对教材的变化还没有完全适应，在教学过程也就不可避免地遇到了各种困难，从而在教学过程中还存在一些误区，笔者结合多年的教学实践，依据中学英语教学大纲从素质教育的角度对英语教学中存…     

任务型理念下大学公共英语的课下教学管理

本文主要是从任务型语言教学理念出发,探讨大学公共英语教师怎样对学生进行课下有效管理,特别是在国内大部分公共英语教学是大班教学,一个班学生很多,难以大面积提高学生英语综合运用能力的情况之下如何对学生进行课下有效管理,从而培养学生自主学习英语的习惯和综合运用英语的能力,以实现运用任务型语言教学法为我们提高教学质量的目的.     

浅谈高三文科班政治课教学目标管理

高三文科班政治课教学主要是面向高考，因此，应以高考为中心来组织教学管理。为了使学生能适应高考并取得好成绩，教师应以教材为本，以考纲为纲，以高考能力要求为标准来组织高三文科班的教学和复习训练。具体来说，教学与复习可分三轮进行。第一轮：建立新知识这一阶段时间是从新学年开学到毕业会考。主要任务是完成高三思想政治教材内容的教学，进行会考复习。在这一阶段，教师必须把每一课的知识点讲全、讲通，突出重点，突破难点，交待热点，引导学生用政治常识的有关理论观察分析社会政治现象。同时，对学生也应提出较高要求，主要应…     

谈谈语言学的学习与应试

英语语言学是英语专业本科段必修课，自然也是该专业函授和自学考试所要求的课程。目前我国大专院校的英语院系一般使用胡壮麟等编写的《语言学教程）（1988），这本教材比较系统地阐述了语言和语言学领域中各部门的基础理论，有语音学、音位学、句法学、语义学的内容，也有语言与社会、语言与思维、语言与语境、语言与文学等方面的内容。该书的编写原则是（1）以英语专业高年级为对象，也可供研究生使用。（2）用英语编写。（3）既讲基础知识又反映语言学的新发展和新动态。（4）不拘泥一宗一派之说。该书正文十六章，外加两个附录和一个词…     

学好综合英语 打牢语言基础

综合英语课是英语专业低年级的一门最主要的基础课，其任务就是培训和提高学生的综合能力。多年的专业英语教学实践证明：学生的综合能力的培养和发展，关键在于牢固的语言基础。因此，综合英语课的学习应该注重基础、循序渐进。首先从语音、语法、词汇这三个方面出发，再过渡到阅读、分析、理解，最终达到具备运用英语的能力这一目标。1、概述综合英语（ComprehensiveEnglish）亦称精读课（IntensiveReading），是高校英语专业的必修课、重点课之一。一般开设三年、六个学期。综合英语课的任务是通过对精选的规范而又地道的语言材料的学…     

英语专业《语言学》

一、教学目的语言学是一门理论性较强的专业课程，通过该课程的教学，让学员了解语言学领域中的基础理论，包括语音学、百位学、句法学和语义学等．并适当介绍语言学研究的实际应用领域，如语言学与外语教学、语言与社会、语言与文化等。为广大学员进一步研究语言和从事外语教学奠定基础。二、教材处理该课程教材共十四章．重点讲授章节为第三、四、五、六、七章。简介意节为第一、二、十、十四章。自学章节为第八、九、十一、十二、十三章。三、讲授方式教师讲授为主，学生讨论和自学为辅。四、考试形式及题型本课程为主办院校命题闭卷考试…     

外语立体化教学法的相关性

外语立体化教学法首先是外语教学法。它的核心是教学观点汇成的外语教学思想，它的实施要靠多种教学模式，并运用一切可以使用的技巧。而它的教学思想的主轴、出发点是立体化。外语立体化教学法就是指学生、目的语和学校三者组合起来的外语教学法体系。外语立体化教学法是我国外语教学实践的概括。它主张教学主体（学生）教学客体（语言）和教学环境（教师、母语、教材、手段、条件等）三要素密切结合和相互照应，形成一个系统，这一方法摒弃了传统教学法之急功近利，克服了平面教学法的顾此失彼，正确地处理了要素与要素和要素与系统的关系…     

价值体系与主体关系——后现代视域中的高校思想政治课研究

注重完整个体的和谐发展、知识与价值的统一和重视教师和学生的交往与对话,是后现代课程理论的基本规定。后现代视域中高校思想政治理论课教学应坚持以教材为本,通过教师、学生与课程编制者的对话,以问题为导向构建教学体系,激发学生知识探究的兴趣。知识体系是价值体系的支撑,知识的传授应遵循生活的逻辑,激励学生不断成就新的自我,并通过创设新型的开放教学环境,发挥教师主导和学生主体的作用,实现思想政治理论课的育人目标。     

论大学英语精读课改革

传统的大学英语精读课教学只注重语言知识的输入 ,忽略了语言技能的培养。改革精读课教学必须以提高学生的语言综合运用能力为着眼点 ,由此展开多方面的探索     

张力凤副教授

张力凤，山东即墨人，1953年9月生，1976年元月毕业于西藏民族学院语文系。现任西藏民族学院语文系副教授。毕业留校后，她一直从事教学工作。多年来，她坚持面向西藏实际，把培养和提高学生写作能力作为教学重点，结合学生的具体情况进行写作教学改革。她先后对写作课教材、教学方法、教学实践进行了探索与总结，完成了《写作课教材、教学方法的改革》、《写作课的教学实践》，这两项成果分别获得院级优秀教学成果二等奖。1994年，她开始讲授公共关系学。她边教学，边参加了陕西省高校组织的《公共关系学的理论与实务》的教材编写工作，教…     

学习外语教学理论,指导英语教学实践──关于《现代英语教学》教程的学习

《现代英语教学》是一本介绍外语教学理论与实践的教程，可作开设“外语教学法”这门课的教材。为了有效地学习该门课程，有必要就本教程的编写思路和特点，以及学习该门课程的要求、方法等问题作一介绍。一、《现代英语教学》的编写思路和特点1．把研究教师如何教与探讨学生如何学结合起来。本门课程一般称作“外语教学法”，主要讨论外语教学（特别是英语教学）领域中“教”的问题，重点是对教材、教法的研究。进入20世纪以来，人们逐渐认识到学习者在教学中的重要作用。教学是一种双边活动，是教师与学生的双向交流。只管如何教而不注意…     

浅谈课堂口语教学与课外会话的差异

在对外汉语教学中,口语课是必不可少的一种课型．在口语课中,当然必须以学生练习口语为主,旨在提高学生的语言交际能力．从对外汉语教学培养的目标来看,除极少数汉学家以外,绝大多数是培养能够熟练运用汉语的实用型人才．如果从对外汉语教学的任务就是使学生掌握汉语本身和具备使用这种语言进行交际的能力来看,口语课是一种综合性课型．任何其他课型,诸如语法、词汇、语音、精读等课都要在口语课中得到体现和运用．对外汉语教学教给学生的是一种语言能力,而不是关于这种语言的知识,要求学生能够运用汉语,而不是要让他们评说这种语…     

《欧洲语言共同参考框架》研究

《欧洲语言共同参考框架》（以下简称《欧洲框架》）为欧洲语言在评量架构和教学指引、考试、教材等方面提供了一个基准，其政治与教育上的意义在于它可用来评估语言学习者所学语言的成就，同时还能给予学习者一个教育上的指导方针。《欧洲框架》系统全面地吸收了当代语言学、语言教学及语言习得领域的研究成果，构成了在当今全球化背景下具有广泛适应性的语言教育观。     

PD式启发教学在大学英语精读课上的应用

大学英语分精读、听力、快速阅读、泛读、语法等课型，其中精读课为主课型，注重全面技能的培养。如何上好精读课，自觉地跳出过去那种以教师为中心的乏味的说教式的旧框架，彻底改变以往传统的“教师讲，学生听”的填鸭式教学，正确引导学生运用所学的语言知识和技能进行交际活动，国内外许多学者和广大外语教师对此进行了广泛的研究和探讨，各种各样的教学理论和观点如雨后春笋般的源源不断地产生出来，新的教学理论和观点不断代替旧的东西，新的教学法在实践中又不断地得到完善和发展。下面笔者仅就自己的教学实践谈谈PD式启发教学在大…