论主体性教育及其对建构现代课堂教学的启示

主体性教育是启发、发展、建构人的主体性结构的一种教育活动。人的主体性主要表现为自立性、自为性、自主性、能动性、创造性。确立人的主体地位,发展人的主体性是我国教育改革的迫切要求。本文通过对主体、主体性、主体性教育的探讨,揭示了主体性教育是现在教育思想的精神内涵,并论述了主体性教育对建构现代课堂教学的启示。     

音乐教师的课堂教学魅力

该文主要论述音乐教师在课堂教学中应具备的素质,如:人格魅力、学识魅力、教学魅力等,使课堂教学氛围魅力无穷。     

我国近现代经典歌曲的艺术魅力

每个历史时期都有经典歌曲，通过剖析从抗日战争时期到当代的几首经典歌曲，阐述了其艺术魅力。     

习近平的语言魅力及其对构建中国特色话语体系的启示

习近平讲话通俗易懂、形象生动、饱含真情实感,形成了特色鲜明的"习式风格",展现出独特的语言魅力。他语言魅力的形成源自于他长期扎根基层的实践经验和持之以恒的读书学习、源于对中国古代民本思想和马克思主义群众观的继承、源于对中国特色社会主义伟大实践的深刻把握。深入学习和感悟习近平的语言魅力,对于当下中国特色话语体系的构建具有重大的意义。     

让课堂教学充满吸引力、活力与魅力

本文根据全国第二次普通高校本科教学工作会议关于大力加强教学工作,切实提高教学质量的精绅,论述了提高课堂教学质量的重要性,探讨了如何提高课堂教学质量,着重阐述了提高课堂教学质量的关键在于科学性、思想性与艺术性的有机结合,让课堂教学具有吸引力,充满活力,富有魅力,成为培育优秀学风和培养优秀人才的主要阵地。     

新课改让语文课程再现魅力

语文新课程改革由于重视人文、注重探究、讲究平等、注意迁移、强调真实、倡导合作,使语文学科重现文化的魅力、挑战的魅力、人格的魅力、生活的魅力、情感的魅力和合作的魅力,一改因应试失去风采、因教法陈旧而乏味的状况,使语文教学回归本真。     

马克思主义的魅力

马克思主义诞生160多年了,仍呈现出蓬勃发展的生机与活力,其原因在于它彻底的科学性,自觉的实践性,无私的人民性和与时俱进的理论品质.     

政治魅力与大众传媒

政治魅力是政治人物具有的超凡的、或超自然的品质及由此产生的能够吸引社会大众的魔力。政治魅力由来于政治人物的魅力品质，而这种品质是由其内在条件、外在条件和政治行为所决定的。在当今社会，政治魅力能产生巨大的社会能量，其光环作用有助于政治家赢得公众的认同和支持。而魅力的形成、传播与大众媒介是分不开的。大众媒介能在一定的程度上压缩时空，聚焦政治人物，从而拉近民众与政治领袖的距离；能发掘、放大、张扬政治人物自身的魅力因素；能通过与普通人或对立性指标人物的比较，彰显政治人物的政治个性；能通过巧妙的包装，掩饰政治人物的弱点。只有充分地利用大众传媒，政治人物才能有效地塑造、传扬自身的政治魅力。     

从素质教育角度谈体育教师的个性魅力

全面推进素质教育,对深化大学体育教学改革既是机遇又是挑战,本文从素质教育的角度论述了体育教师个性魅力的影响及实效性。     

魅力型领导之我见

文章从领导魅力产生的时代背景说起,以一个新的视角阐释了它的产生和演进过程,即从早期的个人化领导魅力到中期的人际影响型领导魅力,再到后来形成了大多学者所认同的关系型领导魅力。     

高校现代课堂教学管理初探

改革传统课堂教学,实施现代课堂教学是当代高校教学的核心,也是学校生存和发展的要求.其中,现代课堂教学的管理是重中之重.建议通过重视大学生在课堂当中的主体性地位,督促教师努力提高课堂教学水平,并通过建立合理的教学评价体系等措施来促进教学质量的提高.     

塑造语文课堂教学语言的独特魅力

丰富而有表现力的语文课堂教学语言是课程学习资源的一部分,它凝结了教师的个性创造和审美情感,不仅能酿造出良好的课堂心理氛围,使教学情境更有生趣、教学语境更和谐,还能启迪学生的审美感知,“唤起学生对语言美的追求”。成熟的课堂教学语言能让学生如沐春风,是情感与理智、情趣与睿智、技巧与创意的完美融合。     

对大学英语课堂教学中教学媒介语使用的思考与研究

教学媒介语是指教师进行课堂教学时所使用的语言,是外语教学的一个重要参数。外语课堂教学中教师的教学媒介语究竟应该单纯使用目标语,还是应该适时、适量地使用母语;使用母语时又该如何把握适时、适量的原则,这是每一个外语教师都很关心的问题。本文在综述国内外外语课堂教学中教师目标语和母语使用的相关理论和实证研究的基础上,对大学英语教学中课堂媒介语的使用情况进行了思考和研究。     

同步课堂教学模式探讨

以系统科学理论、现代远程教育理论和现代教育技术理论为基础,提出了基于网络开放教育的同步课堂教学模式,对如何突破传统的教学观念,扩展优秀教师的受益面,解决优秀教学资源分布不平衡和配置不合理、教学活动的单向性、封闭性的矛盾以及提高教学质量有着重要的实践意义。     

关于运用课堂讲授法进行教学的再思考

课堂讲授法是人类最古老的教学方法之一。有史以来,教育一直与课堂讲授法紧密联系在一起。在教学实践中,有的老师运用课堂讲授法教学,课堂效果就特别好,而有的教师用课堂讲授法教学,课堂效果就不是很好。因此,探求运用好课堂讲授法的规律,使教师掌握其规律,提高课堂教学质量,成为教育界的一项长期任务。本文力图通过对课堂讲授法的历史回顾、课堂讲授法基本形式、课堂讲授法的创新和运用以及课堂讲授法应该注意问题的研究,明确运用好课堂讲授法的基本要求,帮助教师自如的运用课堂讲授法,进而提高教学质量。     

断裂力学的课堂教学

根据断裂力学课程和教学对象的特点 ,提出了“大梯度、小补充 ,讲‘皮毛’、重概念、谈思路”的教学指导思想 ,以及知识成“龙”化的概念。     

基于层次分析法的课堂教学质量评价

文章从主观和客观两个角度对教师的课堂教学活动进行了全面的评价。宏观上从教师授课质量和学生学习质量两大模块对课堂教学质量进行综合评价,着重对教师授课这一模块进行了深入的研究。参考了学校教务处的教学评价系统的指标体系,建立了侧重于学生经验和主观感受的层次分析法（AHP）的数学模型,合理确定了各指标的权重系数;最终结合主客观两方面计算出了课堂教学质量的综合评价结果。     

课堂教学动态生成内涵及教学策略

课堂教学动态生成是新的课堂教学观，具有建构性、开放性、不确定性的特点。追求和实现课堂教学动态生成，就应转变教学观，辩证认识预设与生成的关系，实施动态生成的教学活动。     

关于提高课堂教学质量的思考

课堂教学质量的高低,直接影响着人才培养的质量.高质量的课堂教学取决于教学目标是否落实、教学内容是否全面、课堂教学组织是否高效、教学方法手段运用是否得当等几个方面,从根本上讲,提高课堂教学质量,要做到五个优化和五个统一.     

"支架式"翻译网络教学研究

实现从以语言教学为目的的“教学翻译”到以翻译技能培养为目的的“翻译教学”的转变,关键是教学理念和教学模式的转变。文章对“支架式”翻译网络教学模式进行了探讨,通过教学实例,具体分析了教师、同伴以及信息资源在学生学习过程中的“支架”作用。这种“课堂上的成员互为支架,互相帮助”的教学模式有利于学生实现对翻译能力的建构。