知识经济与学习化社会

建立学习化社会,实现终身学习,是进入知识经济时代世界各国的必然选择。知识经济是构建学习化社会的根本要求和动力源泉,知识经济为建构学习化社会提供了相应的物质基础和技术手段;知识经济赋予了学习化社会的创新意识和创新能力。     

终身教育与学习化社会

应现代化社会需要而产生的终身教育,是面向21世纪教育发展的主题之一。终身教育是一个人一生中所受到的各种培养的总和,体现了教育终身化和学习的生活化、社会化。终身教育是一种在时间和空间上具有整合性的教育,是一种体现个性和培养完人的教育,也是参与当代社会发展挑战的世界性和时代性的教育需求。建立学习化社会是终身教育的本质要求和最高目标,“学会生存”是终身教育的核心内容,而学会求知、学会做事、学会共处、学会做人则是实现终身教育目标的基本途径。     

学习化社会的形成与发展

学习化社会是全民学习意识和学习习惯普遍形成的社会。教育社会化和社会学习化是学习社会化的重要特征。科学技术进步和社会经济发展到今天 ,人类生存能力不能只靠“教育”外源力的推动 ,必须开发人类自身的内力。构建中国特色的终身教育、终身学习体系 ,发展学习型组织 ,开展学习科学、教育科学、思维科学等科学的研究 ,是促进学习化社会化形成的有效策略。     

知识经济与创建学习型组织

未来的知识经济社会是学习化社会 ,而学习化社会必须依托全社会学习型组织的普遍建立 ,才能逐步形成。知识经济催生学习型组织 ,而学习型组织又是支撑信息社会、知识经济时代的基石。迎接知识经济的挑战 ,就应努力创建学习型组织     

学习化社会建设与高等教育关系探析

由于知识经济时代的来临 ,学习和接受教育将成为社会所有成员终身的任务。高等院校的教育作为教育的最高层次 ,担负着有序地为社会培养高层次人才的任务 ,是终身教育的一个核心组成部分。本文就高等教育在学习化社会的建设中处于何种地位 ,发挥何种作用作了讨论 ,阐述了自己的观点     

学习化社会的生存选择

文章认为学习化社会是人类社会发展的必然趋势 ,并通过对学习化社会基本特征的分析 ,强调指出终身学习是在学习化社会中求得生存的根本途径 ,而创新性学习是在学习化社会中取得成功的源泉和动力。通过对终身学习思想和时代背景的介绍 ,强调了终身学习要实现时间上的连续性和空间上的广延性 ;通过对创新性学习的认识 ,指出要实现创新性学习必须善于思考、掌握方法、乐于学习和进行系统学习。     

成人教育改革与发展:聚焦终身教育和学习化社会

聚焦终身教育和学习化社会是成人教育的使命.在新形势下,我们要把成人教育功能扩展到社会各领域;把成人教育对象扩展到凡是渴望受教育的每一个人,包括弱势和不利群体;把成人教育时间扩展到个人终身拥有,使各种年龄的人都受到训练;把成人教育的空间扩展到每一个地区,特别是弱势地区.     

知识经济与学习变革

知识经济时代的主题是创新知识 ,知识创新的基础是学习 ,因此知识经济也是学习经济。社会生活的核心、经济的特征与资源配置方式的改变必将导致人类学习方式及其特征的改变。文章试图从学习三个方面的重要转变———“从知识学习到能力培养、从知识运用到知识管理以及从知识占有到知识分享”来就知识经济对学习变革的影响进行探讨。     

学习化社会中的成人教育模式探析

成人教育是学习化社会的实现途径、终身教育体系中不可或缺的重要部分 ,成人教育的发展有赖于包括目标模式、组织与机构模式和课程模式等多层面的发展模式的有效组织与实施。     

学习化社会背景下马克思主义大众化的实现路径

自党的十七大以来,马克思主义大众化一直是一个研究的热点。学习化社会的构建将使马克思主义大众化处于一种全新的境遇。在学习化社会的背景下,可以通过彰显大众主体性、构建多元开放的学习网络、提升大众的学习素养等途径实现马克思主义的大众化。     

学习化社会背景下马克思主义大众化的实现路径

自党的十七大以来,马克思主义大众化一直是一个研究的热点。学习化社会的构建将使马克思主义大众化处于一种全新的境遇。在学习化社会的背景下,可以通过彰显大众主体性、构建多元开放的学习网络、提升大众的学习素养等途径实现马克思主义的大众化。     

英国学习化社会建设的历史演进

英国是西方成人教育的发源地,也是世界上最早萌发终身教育思想的国家之一。20世纪60、70年代学习化社会思潮兴起之前,英国事实上已朝着这一方向发展了近50年。在终身教育和学习化社会思潮的推动下,英国渐进地从专注于成人教育过渡到全面发展继续教育,最终在1997年新工党上台后开始了广泛而深刻的学习化社会建设。如今英国在学习化建设方面已形成了较为系统的网络,取得了显着成就,是值得效仿的典范之一。梳理了英国学习化社会建设的历史进程,以期发现其发展的特色,为我国未来学习化社会的建设提供一定的借鉴。     

中国政府关于学习化社会政策的历史追索

新中国建立之后的50多年,我国的教育事业走过了艰苦卓绝的历程,这段历史是中国政府积极向学习化社会迈进的历史,其探索为我国终身教育思想的确立以及为学习化社会的构建奠定了良好的基础。     

图书馆信息资源在学习化社会中的应用

学习化社会意味着每个公民在任何情况下都享有自由取得学习、训练和培养自己的各种手段和机会。因此 ,它必然以最大限度地满足社会全体成员一生中各个阶段、各个方面的学习需求为旨归。在人类进入学习化社会之际 ,加强图书馆信息资源的建设以达到资源的共享、满足不同利益群体的学习需要、拓展其新的服务方式势在必行。     

学习化社会中终身教育体系的构建

终身教育作为20世纪最重要的教育理念之一,已经为越来越多的国家所认识,同时也是人类教育所追求的终极目标.高等教育在终身教育体系中具有非常重要的地位,在构建终身教育体系和学习化社会的进程中,高等教育应做到观念、开放程度、以及在实现多样化进行调整及转变,以发挥其应有的作用.     

论高校在创建学习化社会中的作用

创建终身学习的学习型社会是当今世界主导性的教育思潮和世界各国教育改革和发展的主流趋势,也是我国高等教育发展的必然趋势。作为新世纪培养优秀人才的高等学校,在创建学习型社会过程中的作用主要体现在一是在创建学习型学校中起到示范作用;二是在开放教育制度中起到引领作用;三是在教育类型多样化方面发挥主阵地作用;四是在教育评价标准方面起到指导作用。     

知识经济与学习观念的转变

知识经济具有以知识为第一生产力、以高新技术产业为第一支柱产业和以创新为内在动力等主要特征。知识经济的发展要求人们及时有效地转变学习观念,即把学习从单纯接受学校教育的学习中扩展开来,并从少数人的学习扩展到所有人的学习,从阶段性的学习扩展到终身学习,由被动学习转变为主动学习,由“维持性学习”转变为“创新性学习”,由单一的专业知识学习转变为博学。或者说,在知识经济时代,人们应持“终身学习”、“创新性学习”和“博学”的学习观念     

正确认识知识经济社会

知识经济社会是人类文明史上一个新的阶段,它是技术社会形态而非经济社会形态,在知识经济社会仍有思想意识形态之争,在知识经济社会“世界和平”问题仍是一个主要问题。     

从学习化社会的视角看高教自考的价值取向

为了能更好地发挥高等教育自学考试的社会功能,有必要按照终身教育的理念和学习化社会的思想来审视它的价值取向.如果说着眼于社会需求是高等教育自学考试的基本出发点,那末,促进人的发展--全面素质的提高,应当成为它的最终目标;在提高素质中,又应以提高思想道德品质为根本,以提高文化素质为基础,其根本目的是全面提高受教育者的整体素质,进而提高全民族的综合素质.     

论赫钦斯学习化社会的理论构想

在新的社会发展水平上,教育究竟应该朝着什么样的方向发展?教育的终极目的到底是什么?美国教育家赫钦斯在20世纪60年代为社会的发展勾勒出了美好的蓝图,并为教育在未来社会的发展趋势作了一个理想的描绘——学习化社会。他认为未来社会不应该是一个单纯教育制度发达的社会或是人们迫于经济或职业的压力而去追求功利学习的社会,而是人人从劳动中被解放出来的闲暇社会,是人们充分利用闲暇时间去从事旨在提高人的自身价值和教养的社会。