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教育公平是人类古老的理念,也是教育现代化的理想。我国义务教育一方面取得了巨大成就,另一方面.存在较大的地区、城乡、学校差距,发展极不均衡,农村义务教育显失公平,体现在一是我国城乡二元社会结构从根本上制约了农村教育的发展;二是江西作为欠发达地区.经费的供给与教育均衡发展间的矛盾更加突出;三是教师待遇普遍偏低,整体素质偏低;四是教育公平理念的缺失,教育政策方面重城市、轻农村。要促进江西省义务教育公平,应做到加快农村经济发展速度、探索城乡统筹的新机制、加大经费投入力度、建设高素质教师队伍、完善基础教育管理。 相似文献
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教育公平是实现教育均衡发展,城乡教育一体化目标的根本所在。基础教育阶段课堂中师生间的教学交往的不公平主要表现在座位安排的不合理、课堂提问的不公正、教师对学生评价的不公平等。主要原因是教育资源分配的不合理;教师不能正确看待每个学生,师生关系不和谐;教师对学生的评价体制不合理;教师素质和师德不高,对学生缺乏关爱。为此针对性地提出了包括合理分配教育资源,构建和谐的师生关系;教师应该树立科学的评价方式,正确评价每位学生;提高教师素质,加强师德建设;采取分层教学法等改进措施。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(7)
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。维护教育公平和提供均衡的入学机会是政府重要职责之一。文章从政府责任视角来深入考察高等教育入学机会城乡不均衡发展的深层次原因,并从财政投入,招生和收费等各项制度出发,提出具体举措,以期能够为推动我国高等教育公平的实现提供参考。 相似文献
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教育问题关系着一个国家的未来与希望,教育是否均衡与公平影响着整个社会的公平与稳定。但是要达到教育均衡发展需要长期的努力,这也是我们国家长期的任务,所以义务教育均衡发展的研究是不可或缺的,针对某一地区来具体的研究就更具有意义和实践价值了。而有关长春市二道区的这一具体区域的研究很少,所以为了更好地发展二道区的教育事业,我对这一区域的教学资源情况进行了调研。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(24)
教育公平是社会公平的重要基础,是人生公平的起点,教育发展不均衡是制约教育公平实现的重要因素。义务教育具有普及性、免费性、强制性、统一性等特点,决定了义务教育必须均衡发展。本文浅谈了公平视角下河北省城乡义务教育均衡发展的对策。 相似文献
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郭履斌 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(9):0045-0046
乡村教师的发展对我国乡村教育有着非常重要的影响。当前,乡村教师队伍建设存在诸多问题。本文分析了这些问题。笔者认为,加强乡村教师队伍建设,有利于提高乡村学校的教学质量,调动乡村学生的积极性,对促进城乡教育均衡发展具有十分重要的作用。均衡发展乡村基础教育,提高乡村教师素质已成为当务之急。然而,发展乡村教育,必须有一支稳定的、高素质的乡村教师队伍。 相似文献
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“优胜劣汰,物竞天择”,愈演愈烈的义务阶段“择校热”有其存在的必然性和合理性。我国的择校路径先是重点学校制度凸显了教育资源的不均衡,后是“应试教育”催生了择校的追逐,最后是“教育产业化”炒热了择校浪潮。“择校热”将逐步成为妨碍义务教育有序进行的“恶性肿瘤”。政府机构要加大法制执行力度,严格规范办学标准,尽力保障教育资源的均衡分配,切实保护基础薄弱学校的良性发展,同时借鉴国外有用经验,努力促进基础教育均衡发展。 相似文献
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张晓 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2020,(7):0039-0041
对我校学生课业负担情况调查结果表明,学生课业负担表现在学生的体育活动时间普遍不足、家庭作业时间过长、学科练习册偏多、教师与学生沟通不够和分数挂帅加重了学生心理负担。因此实施基础教育均衡发展、转变传统的教育观念、加强对教学过程的研究以及协调学校、家庭和社会三方面力量来解决学生课业负担过重的问题。 相似文献
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《现代交际》2016,(10)
社会正义是对一定社会结构、社会制度、社会关系、社会现象的一致伦理认定和评价,具体表现为对一定社会的性质、制度和相应的法律、法规、章程、惯例等的合理性和合理成分的要求和判断,以及对稳定、优化社会秩序,促进社会发展的适应性和有效性。城乡二元结构导致了教育投资的城乡差异、教师配置的城乡差异、学校分布的城乡差异和学校物质条件的城乡差异。因此,在解决城乡教育差异的问题上,必须坚持社会公平正义,即提升教育改革过程中坚持教育公平正义的意识,建立公共教育资源公平分配的制度保障,建立推动城乡教育均衡发展的管理机制。进而统筹城乡教育发展,实现城乡资源共享,相互协调、共同发展,落实二元结构下城乡教育改革过程中的公平正义。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(10)
教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国家综合国力的重要保障。基础教育在整个教育体系中居于核心地位,是教育的"主心骨"。英国将教育改革的重心放在对薄弱学校的改造上,先后制定实施了多个专项计划,意在实现教育的均衡发展。我国对英国基础教育的研究较为深入,但也还存在一些不足。 相似文献
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基础教育是构建和谐社会的基础,更是实现民族振兴和社会公平的基石。进入21世纪,我国在教育公平方面有了很大的改革,但是基础教育发展中仍然存在着诸多的不公平现象,本文旨在对我国基础教育公平问题进行深入探究,以期为基础教育改革提供一些建议。 相似文献
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基础教育投资体制,顾名思义就是把钱投给基础教育的一系列制度组成的体系,它主要包括由谁来投资,如何投,投给谁。目前国家逐步加大对基础教育的投资力度,因此,如何投资就有了更大的意义:因为基础教育的最重要的作用就是保障所有公民都能接受最低限度的教育,就是保障最低限的公平,而投资体制的好坏则是这种公正能否实现的关键之处。穷学校富学校目前有一种怪现象,明明都是小学、初中,提供同样的教育,但却分三六九等,有的学校动辄花费上万、几十万元修一个校门,有的学校却连粉笔都要省着用。记者曾在河北省几个地方的农村发现,村里的小学重建… 相似文献
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金桥 《社会观察(上海)》2006,(1):8-9
上海市一项长达10余年的跟踪调查显示,近期“社会公平”被关注的程度已超过了“腐败”问题,而“教育公平”正是“社会公平”价值在教育领域的延伸和体现。每个国家在制定教育政策的时候都秉承这样的理念:普及、民主、科学、公平。1995年我国颁布的《中华人民共和国教育法》规定,“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会。……受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。”教育权利的平等和教育机会的均等——教育公平指涉的两个方面——有毫不含糊的法条保证;而在现实中,教育的不公又切切实实地存在着,存在于城市与农村之间、中西部不同区域之间、基础教育与高等教育之间、不同阶层之间、重点与非重点之间……教育本应是实现社会公平的最重要工具,如果教育本身也成为加剧社会不公的帮凶,那么,人民还能从教育中期待什么?在追求和谐社会的今天,决策者应把教育不公平现象作为常鸣的警钟。 相似文献
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李维 《社会观察(上海)》2008,(5):8-15
1984年,邓小平同志在我国改革开放的大背景下,为教育改革指出了“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的方向。“三个面向”的核心是教育的现代化,而城乡义务教育均衡发展则是实现教育现代化的前提。上海的基础教育只有以城乡义务教育均衡发展为载体来推进教育体制的改革,上海的基础教育才能面向世界;只有当上海的基础教育真正实现了城乡义务教育均衡化,上海的基础教育才能取得面向未来的资格。 相似文献
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对于择校问题,许多人都把责任归到某些学校头上。其实,某些学校借助于自身优越的教育资源,大肆向学生收取择校费的背后,反映的是中国当前教育制度的严重缺陷。归根到底,择校风的泛滥,是中国教育资源分配不均衡的结果。倾斜的教育之塔改革开放后,中国政府提出了“百年大计,教育为本”的口号,此后中国的教育事业有了很大的发展。特别是义务教育法颁布以后,我国的绝大多数适龄儿童都能享受到免费的义务教育。但是,在这个表面上公平的背后,却隐含着巨大的教育不平等。我们不妨先来看看两幅反差强烈的图像:这是某发达城市一所重点中学的简介:教职… 相似文献
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班级管理水平的高低决定着中等职业学校教育、教学质量的好坏,影响着中等职业学校的发展前景。班主任是班级工作的管理者和引导者,是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。中等职业学校的学生组织纪律观念淡薄,难教、难管。因此,需要中职班主任有较强的责任心、爱心、细心、宽容心和公平心。 相似文献
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本文以新城区建设中的学校变动为案例,探究学校层级化的机制。“高位均衡”是大城市的教育发展目标,但又要面对打工群体、工薪群体和中产群体分割教育资源的问题。从教育资源配置上看,大城市居住格局分化,学校生源层级化,不同家庭的教育选择强化生源的同质性。从课程知识体制上看,中国基础教育以学业绩效为中心建构起来,课程和评估相对统一,而教学趋于分化。资源配置与知识体制相互强化,导致学校层级化。 相似文献