英语写作教学中同学互评的调查与研究

近年来同学互评在外语过程写作中的应用越来越受到人们的认可。本文作者就他们两年来在写作教学研究课题中对同学互评研究成果做出总结与汇报。进一步阐述了英语写作评改是英语过程写作的重要组成部分,成功有效的同学互评技能确实从多方面丰富了英语写作课堂教学。而且写与改相结合的教学不但激发了学生写作兴趣,也使他们的写作效果有了极大的改观与提高。     

大学生英语限时写作策略研究

采用问卷调查和访谈等形式探讨了非英语专业学习者限时写作时的策略使用情况以及这些写作策略与写作成绩之间的关系。结果表明：学生在限时写作时主要使用认知策略,对影响写作质量的元认知策略和社会情感策略使用较少,成功英语学习者和不成功英语学习者使用的写作策略在个别策略上有差异,写作质量主要受认知策略的影响。     

从学习者主体看大学英语写作困境及对策

从学习者主体看,英汉语言差异造成的思维影响、语言基础薄弱和缺乏写作技巧构成大学英语写作的主要困难。要解决这些问题,首要的是使他们掌握适当的写作策略,这就要与一定的写作活动结合起来,从而实现在具体的写作中灵活有效地使用这些策略,实现策略的内化。     

从写作角度谈应用型本科英语专业学生思辨能力培养

为适应国家创新型人才培养的目标,结合英语专业学生思辨能力欠缺的实际,从写作的角度探析原因,在对传统教学模式剖析的基础上,提出建立课堂讨论融合于写作教学全过程的新模式,以此来促进学生思辨能力的发展。     

大学生英语元认知策略使用能力培养研究

元认知策略使用能力是决定英语学习成功与否的关键,也是自主学习能力的重要标志.但研究表明,目前大学生元认知策略使用率不高,元认知知识匮乏、意识淡薄,而且教师也缺乏必要的指导和培训.要提高学生的元认知策略使用能力,教师要帮助学生转变观念,重视元认知能力的培养;加强学习策略的指导和培训,丰富他们的元认知知识;还要设法保持学生的学习兴趣,增强元认知情感体验;更重要的是要加强师生合作,提高学生的元认知监控能力.     

走向社会认知的英语写作教学——从《英语写作教程》谈起

在社会认知写作理论的观照下，论文结合《英语写作教程》的编写思路及实例说明，提出超越既定的研究范式和教学模式，将认知、语境、语言有力地结合起来，将写作教学、写作能力的培养和社会语境有机地交织在一起，通过强化写作过程的社会性和开放性，有效提高在中国语境下的英语写作教学实效。     

走向社会认知的英语写作教学——从《英语写作教程》谈起

在社会认知写作理论的观照下,论文结合《英语写作教程》的编写思路及实例说明,提出超越既定的研究范式和教学模式,将认知、语境、语言有力地结合起来,将写作教学、写作能力的培养和社会语境有机地交织在一起,通过强化写作过程的社会性和开放性,有效提高在中国语境下的英语写作教学实效。     

写作焦虑、写作策略和英语写作的关系

结合写作焦虑和写作策略之间的关系探讨写作焦虑对写作过程的影响，揭示写作焦虑研究对于写作教学的重要意义。首先报告一项关于写作策略和写作焦虑的调查报告，其次分析写作焦虑对写作水平的影响．最后结合写作焦虑的三个维度和写作策略的关系分析写作焦虑时写作过程的影响效果。结果表明。写作焦虑通过影响写作过程间接影响写作水平；另外，写作策略和写作焦虑的相互关系表明写作策略有助于写作焦虑的降低。     

大学生英语写作常见错误分析及解决策略

通过分析教学过程中大学生常见的英语写作错误,运用相关理论,论述英语写作教学的原则及其方法,有针对性地提出了相应的解决策略.     

思辨能力的培养与英语毕业论文写作

本文结合英语毕业论文指导实例,以翻译方向为视角,从论文结构构建和论文写作三阶段具体探讨思辨能力发展的过程。指导老师启发式、讨论式、开放式的指导模式为学生的思维拓展提供了方法指导。论文写作中各种能力的培养和实践都为思辨能力的逐步发展打下了坚实的基础,也是大学教育可持续性发展的体现。     

认知理论与英语写作过程化研究

中国语境中的英语写作教学实效性问题已经引起了广泛关注。从对英语写作动态结构考察中,不难看出写作是一个认知过程,是写作者认知自己的思想、发展思想、把思想组织成文章的复杂过程。而要实现写作目标,最终取决于写作者的智力、认知、心理、情感等内部因素。了解语言学能和认知策略才能从真正意义上理解语言是在运用中学习才知不足,在运用中进步才会对缩小思想与表达的距离有积极的促进作用。     

写作过程与大学生英语写作能力训练

大学生英语写作能力的提高在于教师得当的教学方法和学生的大量的写作实践,得当的教学方法会激发学生写作的积极性和创造性,同时可以减轻教师批阅压力,使师生双方受益。这种方法就是教师充分利用写作过程中的预写阶段、写作阶段和修改阶段来全面训练和培养学生的写作能力。     

英语写作策略和写作质量的研究

英语写作策略的各种实证和理论研究表明在写作活动中不同策略的使用对于写作质量有正面或负面的影响。在写作过程中,监控策略对于协调各种协作活动,优化写作活动,提高写作质量具有重要意义。在英语写作教学中,要重视写作策略的培训,提高学生的写作策略意识,优化写作策略的使用。     

从错误分析看大学英语写作策略教学

本文根据错误分析的基本理论,对本校非英语专业大二学生的写作错误类型和错误原因进行了探讨,并通过问卷调查了学生在写作过程中写作策略的运用情况,研究结果表明写作策略的正确使用有助于提高文章质量,并为写作策略教学提供了有益的启示.     

从教师角度谈大学生英语自主学习能力的培养

培养学生自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点,也是实施素质教育中一个深层次的问题。本文首先综述了自主学习的内涵及特征,论述了大学生英语自主学习的必要性、可能性,并从教师的角度探究了如何多途径地培养大学生的自主学习能力。     

基于元认知策略的高职英语写作启发式教学

元认知策略在写作教学中起着重要的作用。启发学生获得并掌握正确的元认知策略知识,是形成写作能力的基础;丰富学生的元认知的体验,是提高写作能力的驱动力;指导学生运用元认知策略调节和监控写作过程,是提高写作能力的核心。     

英语写作策略分类探讨

英语写作策略分类研究是一个基础研究课题,对英语写作研究及写作教学实践具有实际价值和现实意义。本文分析了目前研究中的英语写作策略分类存在的问题,并回顾了英语写作及策略的相关理论,提出了英语写作及写作策略的学习和产出性质,最后文章提出了一个便于取舍同时也便于实证研究展开与操作的英语写作策略分类框架。     

语言能力--大学生英语写作的瓶颈

现在大学生的英语写作水平较低的现状迫使大学英语教师既要找寻其中原因,又要寻找解决问题的办法。英语写作教学的“粗放式经营”方式忽视基本功的训练,从而导致大学英语写作的语言水平不高,学生的语言能力提高得不明显。本文试从分析现状入手,从教师的英语写作教学方法、英语作文评析、引导学生确立正确的英语写作态度、激发英语写作动机等各个方面帮助学生提高语言能力、从而提高学生的英语写作水平。     

大学生英语写作错误及其认知语言学分析

写作是语言基本技能中重要一环,自20世纪80年代以来在我国得到日益广泛的研究.对写作中产生的错误进行分析,在语言教学中具有启示性意义.从词汇、语法、语篇和语用四个语言层面综述分析了写作中经常出现的错误;从认知语言学视角,选取相关认知语言学理论对这四个层面的错误根源分别进行了分析并提出对应策略.     

形成性评价促进英语写作策略的培养

目前,随着教育改革的纵深发展,评价体系也越来越完善。形成性评价对于学生的自身发展和终身学习有着不可估量的作用,因而在教育领域里备受重视。写作是英语学习中学生备感吃力的语言技能,原因在于学生没有掌握或不能灵活运用写作策略,因此,如何利用形成性评价培养学生运用恰当的写作策略是提高学生写作能力的关键。