师范院校公共教育学课程的教学价值——来自学生教育实习的思考

通过学生在教育实习中反映出来的有关教育教学中的一些问题 ,使我们认识到 :改革师范院校公共教育学课程的内容、结构体系 ,以及构建新教学模式、改变教学方法、改革教学组织形式等内容 ,是提升教育学课程教学价值的有效措施。     

讨论式教学法在高职法学教学中的应用

随着信息技术以及社会经济的不断发展,越来越多的高职院校在教育教学模式上进行创新改革,着重培养学生的实践能力,取得了较好的教育教学成果。在高职法学教学的改革过程中,为了取得更好的教学效果,教师需要创设高效法学教育教学课堂,通过调动学生的积极性,帮助学生在学习过程中学会思考问题、探究问题、讨论问题,并解决问题,从多个方面开展教学,真正落实学生专业水平的提高。讨论式教学法作为一种新型的教学方式,能够在高职法学教学中发挥重要作用,有效帮助学生理解法学教育教学的内容,提高学生的学习热情,充分调动学生的主观能动性,最终达到提高教学效果的目的。基于此,本文从讨论式教学法的相关概念出发,阐述了当前高职法学教育教学的现状,对在高职法学专业教学中开展讨论式教学模式的具体策略进行了详细论述,以期提高高职法学教育教学的效果。     

谈以学生发展为中心的素质教育观

教师的教学行为总是体现着一定的教育思想观念。所谓教育观念，是指按一定时代的政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教学过程及方法等根本问题的认识和看法。根据时代的要求和教育改革的需要，在全面实施素质教育中，树立以学生发展为中心的教育观念，最大限度地开发学生的潜能，把学生培养成适应社会的发展变化、敢于挑战、勇于创新、个性鲜明的高素质人才，这是教师应确立的基本观念。以学生发展为中心的教育观念，其内容如下： 一、理论基础 任何…     

新时代高职院校思政课程的问题困境与提升路径研究

思想政治理论课是践行"两个维护"的鲜明体现,是学生人文精神回归的必由之路,是落实立德树人根本任务的关键课程.然而在教育实践中高职院校思想政治教育工作面临学生积极性不足、工作实效流于形式、内容陈旧、方法过时等一系列问题困境.必须优化教育目标,提升业务水平,丰富教学形式,多维度推进思想政治理论课教育教学改革创新.     

浅谈数学教育中学生创新能力与创造性思维的培养

数学教育是教育的一个重要领域.在这个领域中,提高学生的数学素质、培养学生的创新能力和创造性思维是数学教育的一个重要任务.分析数学教学中学生创新精神和创造性思维培养的内容、途径和方法,指出数学教学与整个学校创新教育工作的关系.     

语文教学与审美教育

美育,又称审美教育或美感教育,是思想政治工作的重要内容.它的任务是培养和提高人们对现实世界以及整个文学艺术的鉴赏能力和创造能力,提高人们的精神境界和生活情趣、陶冶高尚的道德情操,进而促进两个文明建设.语文教学也担负着审美教育的重任.在教学中深入挖掘教材的内容美、形式美,激发、培养学生的审美情趣,是语文教师不可忽视的问题.     

语文教育中的学生主体地位探微

语文教育中学生的主体地位问题是学生观的主要内容,而学生观的问题是语文教育的核心问题之一。从认识论的角度看,学生是认识的唯一主体;从矛盾论的角度看,学生与教材的矛盾是语文教育诸矛盾中的主要矛盾,这两方面均决定了学生是语文教育的唯一主体。学生的主体地位决定了教师在语文教育中的角色地位是组织者、指导者和“学习者”。     

以系统论思想为指导 实现教学过程的最优化

系统论思想是我们解决实际问题的重要指导思想.对教学过程的不理想状态,应以系统论作为指导思想,根据学生的状况,使教学教育目的、任务、内容具体化;同时运用符合实际的教学形式和方法,使教学过程中的各要素在特定条件下优化组合,从而提高教学效率和教学质量.     

小学教育专业数学课教学突出专业特点的研究

小学教育专业数学课程的教学要突出专业特点,就是要突出师范性与示范性,在要努力达到作为专业基础课程所要达到的三个目的的同时,注重培养小学教育专业学生作为一名合格的小学数学教师所必备的能力与技能。本文从注重培养学生数学语言的表达能力、阅读数学文献与自学的能力、培养学生思考问题的方法、使学生了解数学教育中的一些基本问题、注重强化和突出与小学数学教学联系密切的内容、加强对学生健全的教师情谊的培养等六个方面论述了小学教育专业数学课程教学突出专业特点的研究与实践.     

人本主义牵手“两课”教学

“两课”教育、教学的目标,就是通过对学生进行马克思主义基本理论和思想品德教育,使学生树立起科学的世界观、人生观、价值观,能运用马克思主义的基本立场、观点和方法去观察问题、分析问题和解决问题,把他们培养成为中国特色的社会主义接班人和建设者。但是,“两课”教学过程中存在很多不尽如人意的地方,影响了应有的教学效果,进而影响了对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地作用的发挥。一、“两课”教育的尴尬“两课”教学存在着这样的尴尬:一方面是教学过程中学生普遍有厌烦情绪,另一方面是学生关心的问题,教材和教师却难以给学生…     

高职高专课堂案例教学现状调查分析——以小学数学教学法课为例

近年来,随着高等职业教育的快速发展,高职高专类学生人数日益增加,同时产生了大专数学师范生教学技能低下的问题。小学数学教学法是一门非常重要的专业基础课,内容多而且难度大,对学生以后能否成功走上教师这一岗位起着至关重要的作用。为了了解高职高专类学生小学数学教学法教学现状,提高教学质量,我们进行了小学数学教学法教学现状问卷调查。本文将问卷调查结果进行了统计分析和整理,针对教学中存在的问题提出了对教学现状改革的几点建议。     

重塑职业学校政治课教学的价值

职业学校政治课教学目前遇到了一个瓶颈：政治课教学对于引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观以及科学的思维方法往往处于一种“无力”的状态,没有实现其应有的教学价值。政治课教学是素质教育的一项重要内容,是社会主义学校的本质要求。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“要不     

关于高中数学和高职数学教学衔接的探讨

随着高中数学新课改的实施,高职教育的快速发展,高中与高职数学教学衔接问题日益凸显。本文在分析高考数学和高职数学成绩相关性以及问卷调查结果的基础上,对教学衔接中的问题进行了探讨,从教学内容、学习心理、学习方法和教学策略四个方面提出:根据学生基础的差异分层次组班教学,根据衔接内容的类型有的放矢,注重激发学生的学习动机,提升学习兴趣,培养自信心和意志力以及培养学习习惯等衔接建议。     

浅谈高职院校学生思想政治教育工作的“三化”建设

为提高高职院校学生思想政治教育的针对性、科学性和实效性,学生思想政治教育工作要努力探索教育教学规律的图谱化,教育教学载体的系统化和教育教学工作的科学化,即根据学生成长规律,系统设计思想政治教育内容体系和阶段目标,使学生思想政治教育规律外显化、图谱化;综合运用和优化创新各种思想政治教育载体,使其在学生思想政治教育工作中发挥合力;建立完善学校思想政治教育工作体系,不断提高工作的科学化水平。     

简析杜威的教育思想

杜威教育思想的理论基础是实用主义经验论,其基本内容是教育本质观、教学论以及对儿童与教师的论述。杜威的教育思想对我国课程改革有四大启示：一切为了学生的发展、加强课程与学生实际经验和社会生活的联系、培养学生动手实践能力、开创和谐民主的教育环境。     

翻译教学的原则与学生翻译能力的培养

翻译教学的目的是培养学生的双语交际能力即翻译能力。如何培养涉及翻译教学的方法、外语教育理念以及翻译教学的原则等方面的内容,翻译教学应当始终遵循交际原则、文化原则、系统原则、认知原则、情感原则,其中交际原则是最重要的原则。功能教学法强调交际能力的培养,以学生为中心的教育理念使教学过程交际化,它们是培养学生翻译能力的必要途径。     

“语感中心论”与普通话的隐性教育

现代语文教学存在的最大问题是理论视野的狭窄,"语感中心论"的教育思想为普通话教育"打开了一扇新的窗户".普通话教育,其核心目标是培养学生的普通话语感.而普通话语感的培养,相对于显性教育而言,隐性教育体现出更大的优越性.实施普通话的隐性教育应以培养整体语感为出发点、以暗示教育为基本手段、以情景话语为主要内容、以环境优化为重要保障.     

受体的主体性:高校德育中的问题与对策

高校德育中,部分存在着把道德教育的内容当作一般知识去灌输,学生只是不加理解地死记硬背的现象。把道德教育和现实世界人为地割裂开来,无视受教育个体的主体性特征是问题的关键所在。教育一定要重视学生的个体经验,要着眼于唤醒学生成长的内在动机,帮助学生逐步树立主体意识。主动性与参与性是主体性的重要特征,培养大学生的主体性,需要在整个教学过程中长期不懈、潜移默化地感染。     

化学实验教学绿色化的探讨

绿色教育是化学教学的重要组成部分．本文探索在化学实验教学中如何体现绿色化学的内容、实施绿色教育和培养学生的绿色意识．     

"问题解决"教学与学生的主体性培养研究

“问题解决”教学,是指主体教育和现代认知理论指导下,为提升学生主体地位,充分发挥学生自主地、主动地、创造性地参与教学活动,增强数学素质而建立起来的数学课堂教学结构与活动程序。由于过去在数学教学中存在“例题 模仿”、“告诉 练习”、“照搬教材”等弊端,就尝试把“问题解决”引入课堂。培养学生主体探索、解决问题的习惯,把主动权交给学生,贯彻以“学生发展为本”的原则,围绕在“问题解决”的全过程中培养和发展学生主体性,增强学生数学素质的目标,立足于现行教材、数学要求和数学实际的前提下,重点对转变教师教学思想,初步构建“问题解决”教学形式理论、特征与原则等内容体系,结合课堂,发展学生思维品质和解决问题的能力进行有益探索。