临床医学专业毕业生质量评价指标研究现状及建议

通过分析国内外临床医学毕业生质量评价指标研究现状，从评价机构、评价指标、评价方式及方法几个方面指出现有研究的优势及不足，并提出建议：引入第三方评价机制，确保评价结果的专业性、客观性、科学性；规范临床医学毕业生质量评价指标体系；优化临床医学毕业生质量评价方式及方法。本研究为医学院校培育优秀人才及改进医学培养方案提供支持，最终实现提高临床医学专业人才培养质量。     

基于CIPP 模式的学前专业课程质量评价指标体系构建

随着高校对教学质量重视程度持续提高，高职学前专业课程质量也愈发受到重视，有效评价能够促进课程质量提升。当 前高职专业课程评价存在诸多问题，借鉴CIPP评价模式理论，通过三个步骤构建了一级指标4个，二级指标11个，三级指标40 个的适用于高职学前专业课程的全过程质量评价指标体系，符合课程评价的多样性、长期性和发展性，是学前专业课程质量评 价与保障与必然走向。     

大学课堂教学质量监控与评价——基于科学发展观的视角

我国大学课堂教学质量监控与评价存在许多问题,制约了教学质量的持续优化。文章从科学发展观的视角出发,提出了大学课堂教学质量监控评价的原则及评价模式的优化思路,并指出：要实现教学质量的持续优化,需要注意过程性评价监控机制、信息反馈机制、激励机制。     

如何支持幼儿教师评估与提升幼儿园教育质量——基于《幼儿学习环境评量表（ECERS）》的考察

学前教育质量的评估与提升是我国当前学前教育发展的重要任务。本研究在操作性界定学前教育综合质量定义的基础上，探索了运用《幼儿学习环境评量表（ECERS）》支持幼儿园教师理解、评价和提高班级学前教育质量的路径。研究者采用单组前实验研究设计，干预过程为参与研究的四所幼儿园的教师学习并持续使用评量表中的项目对班级教育实践进行评估和评估基础上的调整。干预前后的ECERS得分和教师访谈数据对比显示，教师理解和运用ECERS的过程丰富了教师们对幼儿园综合教育质量的理解，帮助她们更加全面、客观地运用反思开展班级教育质量评价，更支持了她们通过转变观念、调整实践来改进班级的教育质量。因此，研究者鼓励幼儿园教师运用标准化工具辅助自己的反思性实践，将质量评价和质量提升整合起来，从结构、过程和结果三个维度来提高幼儿园综合教育质量。此外，在质量评价和提升过程中应坚持优秀传统文化的深入理解和传承，实现与西方观念和实践的互鉴和共享，探索学前教育质量评价提升的中国路径。     

失范与重构：应用型本科院校质量监控问题探析

新建应用型本科院校由于办学历史不长，办学经验不足，在教学质量监控体系的构建方面还存在着诸多问题。如评价体系一味模仿、沿袭研究型高校，不符合应用型高校的办学定位；重视理论教学监控，实践教学质量标准广泛缺失；评教组织职责不明，监控效力较弱等。针对以上问题，应从以下五个方面采取应对策略：明确教学质量要求，优化人才培养方案；加大教学改革力度，架构课堂教学质量监控新体系；注重过程监控，改革考核方式；树立全面教学质量观，建立实践教学评价标准；明确监控实施主体，健全质量管理体制。     

师范院校课堂教学质量评价体系发展研究

在师范类专业认证的实践过程中，课堂教学质量评价体系难以真实反映师范院校课堂教学的实际状况，在评价主体、客体、模式、标准和结果应用上，均存在一些亟待解决的问题。师范院校需了解课堂教学质量评价的理论建构背景，理清评价体系存在的问题。应以师范类专业认证工作理念和评价标准为参考，在发展的具体实践中持续改进，让评价回归教学本身，进一步提升师范院校培养合格教师的能力。     

影响高等学校课堂教学质量的因素、原因及对策

课堂教学质量是教学效果的体现，是教学质量的关键因素，对教学质量起决定性作用。教学质量是高等学校生存的生命线，课堂教学质量是教学质量最重要的组成部分，提高课堂教学质量是提高教学质量永恒的主题。作者通过对影响课堂教学质量主要因素及原因的分析，提出了提高课堂教学质量的对策：遵循教育发展规律，促进高等学校协调可持续健康发展；强化教师队伍建设，提高高等学校教育教学水平；加强校风校纪学风教育，严格规范学生行为；建立监督评价体系，保证课堂教学质量。     

高等院校学生素质的综合评判

在高校建立一套科学的定量化的学生质量评价标准，对学生的能力培养、素质的提高十分重要，应包括下面几个方面：一、理论知识的掌握；二、基本技能和专业实践能力；三、开发研究基本能力；四、组织管理能力等。     

质量含义析

通过对质量定义的分析研究，得出质量的载体是产品或服务；追求质量的目的是满足人们的需要；质量具有永恒的运动性，提高质量是人类社会的永恒主题；质量的涵意具有总和性特点；质量是相对的，其特性具有可比性与度量性；质量的深层含义，即质量形成的阶段性等认识。并对这些认识结合经济生活的实践进行了具体阐述。     

对高职教育质量保障体系中几个问题的思考

在我国高等职业教育规模迅速扩大的同时，教育质量问题已引起各方面的广泛关注。目前影响我国高职教育质量的主要因素有：学校之外的教育质量评价不能完全适应高职教育实际；产学研结合缺乏应有的措施保障；高职院校内部的质量监控体系尚不完善。应该采取的政策与对策：建立合理、科学的评估体系和机制；鼓励企业通过产学研结合参与高职教育；健全学校内部质量评估、监控体系。     

高等职业教育发展质量评价标准的研究

高等职业教育发展质量评价的本质是作出价值判断,目的在于行动。发展质量评价不是 为了证明发展质量,而是为了改进发展质量。基于这种评价理念,本文重点对发展条件、发展理念、发展 规模与效益、发展结构、发展特色、资源持续利用、持续发展能力等七项指标的内涵进行分析与研究。     

测绘专业实践教学质量评价体系建设的研究

在实施专业教学体系改革的过程中，质量工程问题日益凸显。首先对原有课程体系进行调整，实现实践教学一体化；其次，进行课程改革，体现职业特点，实现理论课向实践课的部分转变，按照项目化教学法教学；最后，按照职业标准和企业要求，提出多元化的质量评价体系，提升教学质量。     

基于灰色模糊层次法的机床设计质量综合评价

针对层次分析法评价机床设计质量时未考虑区间灰度以及判断矩阵调整困难等问题，提出了一种基于灰色理论和模糊层次 分析法的机床设计质量评价方法。笔者分析了设计质量评价内涵，构建了具有通用性的机床设计质量评价体系，应用了灰色理论使区间灰数的白化处理与模糊层 次分析法相结合，并将其用于质量综合评价。评价过程设有灰度等级，同时设有评价等级，将定性评价与定量评价相结合，使评价结果更合理；对每个层次都进 行权重分配，并用关联系数对权值进行了修正，使评价过程更科学。最后，以五轴机床为例验证该方法对机床设计质量综合评价的可行性。灰色模糊层次分析法 可以科学有效地评价机床的设计质量，准确地给出产品质量评估等级。     

我国煤炭行业上市公司财务质量的评价

本文首先构建了我国上市公司财务质量的评价指标体系,然后应用因子分析法对目前在我国沪深交易所上市的13家煤炭公司财务质量状况进行了评价,并得出了我国煤炭行业上市公司财务质量良好的结论,最后提出了我国煤炭行业上市公司持续提升财务质量的一些建议。     

公安质量管理设计与实施初探

公安机关应以公安质量为中心,确定公安工作的操作与评价标准,向公众或其他组织提供系列的工作程序或过程以提高公安工作绩效。公安质量管理应考虑潜在空间、时间的优先顺序、质量成本、基本战略规划项目,高度关注公众或组织与内部警察需求,比较市场竞争力设计工作过程,确立质量示标和评价体系,以领导组织、团队实施,持续改进公安质量。     

论文科学报的学术质量

学术创新性、学术理论性和学术成果的有用性构成了文科学报学术质量的内涵，它们相互联系，相辅相成，是衡量文科学报学术质量的主要依据和基本方面。检验和评价文科学报的学术质量，一要看学报所发表的学术论文是否有新意，有独到见解，有发明和创造；二要看是否有理论层次．从理论上深入地探讨问题，在理论上把道理讲清、讲深、讲透；三要看是否理论联系实际，所研究和探讨的问题是否具有实践意义和应用价值，能否产生良好的社会效果。     

应用RSR法综合评价某院近十年的医疗质量

目的:对某三级甲等综合医院近十年的医疗质量进行综合评价,为医疗质量持续改进提供参考依据。方法:采用RSR法对该院2004~2013年的医疗质量进行综合评价。结果:2004~2013年该院医疗质量总体呈现上升趋势,2004年、2005年同处于“差”的档次,综合评价分档为“中”的是2006~2011年,2012年、2013年同处于“好”的档次,组间差异具有统计学意义。结论:RSR法综合评价医疗质量具有较好的科学性和实用性。     

八项质量管理原则应用于期刊编辑出版探讨

阐述了国际标准化组织ISO/TC176的八项质量管理原则；论述了“以顾客为焦点、领导作用、全员参与、过程方法、管理的系统方法、持续改进、基于事实的决策方法、与供方互利的关系”八项质量管理原则在期刊编辑出版中的应用。指出八项质量管理原则是ISO9000族标准的灵魂，八项质量管理原则为提高期刊的编辑出版质量提供了理论指导，以顾客（读者）为焦点是期刊生存的基础。     

构建基于全面质量管理的毕业设计（论文）质量监控体系

毕业设计（论文）是提高大学生综合素质的重要实践性教学环节，本文基于全面质量管理的思想，提出构建毕业设计（论文）质量监控体系的基本理念，并从源头预控、过程监控、答辩严控、质量调控等方面，探讨构建毕业设计（论文）全面质量监控体系，促进毕业设计（论文）质量持续提高。     

基于ISO思想的大学本科教学质量监控体系研究

地方教学研究型大学本科教学质量监控，应根据经济社会发展需求和本校的教学资源特点进行质量目标定位，在此前提下综合运用ISO管理思想、流程再造、系统论、控制论、信息论、战略管理等多学科的理论和方法，将组织结构、管理制度、运行程序、工作过程和教学资源有机地组织起来，形成目标明确、过程控制、评价科学、动态管理、持续改进的教学质量监控体系。