赋权理论视角下公费师范生对教师职业的认知与选择

了解公费师范生在师范教育期间对教师职业的认知发展变化过程,发掘有利于公费师范生形成职业认同的积极因素,这对优化公费师范生政策、评估实施效果具有重要意义。通过访谈某部属师范大学的42名公费师范生,基于赋权理论分析发现,公费师范生在接受师范教育期间对教师职业的认知与选择,是面对弱权状况的个体开启自我意识觉醒、积极寻求对话、获得教师职业意义、最终自主选择从教的赋权过程。对此,师范院校应做好如下工作：加强入学教育,唤醒师范生准教师的身份意识;创造对话机会,培养师范生对教师职业的理性认识;弘扬师范文化,强化公费师范生的从教信念。     

提高师范生教师职业认同感的对策

师范生的职业认同感直接影响着其自身的学习状况以及未来中小学的教育质量。师范生教师职业认同感的形成是社会、学校、个体自身等因素相互作用的结果。提高师范生的教师职业认同感需要从社会、学校和师范生自身等方面着手。政府应采取有效措施真正提高教师的社会地位;师范院校应积极改革,重视师范生教师职业认同感的形成和提高;师范生自身要正确认识教师职业,端正学习态度,努力提高自身素质。     

师范生教师职业认同的影响因素

师范生的教师职业认同对于优化教学效果、提升培养质量、助力学生成长具有重要的意义。当前师范生的教师职业认同状况呈逐渐下降趋势，其影响因素可以归结为社会因素、学校因素、学生及家庭因素等方面。改善师范生教师职业认同状况，需要各方面共同努力。     

民族师范生职业定向的心理调查

本文是关于民族师范生职业定向的问卷调查报告。报告提出有58．5％的民族师范生职业定向与专业要求相一致，有41．5％的民族师范生，其职业定向与专业要求不完全一致。其中，有28．75％的民族师范生勉强选择教师职业，另有12．75％的民族师范生不喜欢教师职业。报告提出了解决问题的对策。     

公费师范生教师职业认同现状调查研究———以大四公费师范生为例

以毕业前公费师范生的教师职业认同特点及其影响因素为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,基于«中学教育教师职业能力(试行)»中关于“教师职业认同”内涵的界定,调查研究公费师范生的教师职业认同特点。分析发现:一,公费师范生的教师职业认同程度处于中上水平,但各维度不均衡;二,影响职前公费师范生教师职业认同的因素有文理科、性别等个体特征。通过开展项目研究、多学科协同、教师职业文化氛围显性化等策略培养和提升师范生教师职业认同。     

高职学前师范生教育情怀培育的挑战与策略——基于积极心理学视角

通过实证研究对50名高职学前师范生开展了半结构化深度访谈,根据积极心理学相关理论和当前学前师范生教育情怀的主要内容,从意义人生、投入人生、快乐人生和积极组织系统四个层面分析当前学前师范生教育情怀培育的主要挑战,提出通过探寻人生意义增强职业使命感、通过加大积极投入增强学习内驱力、通过提高自我概念水平增强行动效能、通过营造积极环境增强育人担当的教育情怀培植策略。     

免费师范生学习积极心理品质与教师职业价值取向的关系研究

对520名免费师范生积极心理品质与教师职业价值取向的关系进行研究,结果发现:(1)女生在学习积极心理品质中的责任心维度上的得分显著高于男生,文科学生在乐观学习态度维度上的得分显著高于理科学生,不同年级、家境的免费师范生在学习积极心理品质总体和勤奋学习精神维度上的得分存在显著性差异;(2)女生在教师职业价值取向中的社会支持、职业声望维度上的得分显著高于男生,不同年级、家境的免费师范生在教师职业价值取向中的职业承诺、社会支持和职业声望维度上的得分存在显著性差异;(3)免费师范生的学习积极心理品质与教师职业价值取向呈显著正相关,学习责任心和勤奋学习精神是免费师范生职业承诺、社会支持和职业声望的有效预测变量。     

师范生职业决策困难的影响因素及其应对措施

职业决策困难已经成为大学生求职过程中的普遍现象。师范生作为一个特殊的群体,其就业压力日益增大,相当一部分师范生出现职业决策困难的现象。师范生职业决策困难的影响因素既包括决策者自身具有的内部因素,也包括其所处的外部环境因素。针对师范生职业决策困难的影响因素宜采取如下应对措施:培养良好的心理品质和兴趣爱好;树立正确的就业观念;学校提供实习基地和职业教育;国家、地区的政府和教育部门应调整招生结构、制定有利的就业政策。     

谈高校教师职业素质的培养

论述了加强教师职业素质培养的重要性和必要性,从教师职业素质在教学实践中的反映出发,提出了通过加强思想政治工作、师德建设及岗前培训等来提高教师职业素质。     

优质家庭环境的特点:对高入学准备水平幼儿家长的访谈研究

从积极心理学的视角出发,通过入学准备测试工具(SRTB)筛选出45名入学准备水平较高的幼儿,对其家长进行了深入访谈,了解其家庭环境中的积极因素.通过对访谈结果的分析,提出高入学准备水平幼儿的家庭环境具有如下特征:第一,和谐的家庭氛围和充裕的家庭文化资源是重要的背景条件;第二,科学的养育认知是父母有效组织自身育儿活动实践的基础;第三,权威而民主的教养风格是教育效果的保障;第四,寓教于乐的教育形式和丰富的活动经验是幼儿积极发展的直接原因.