我国农村教育问题的现状及对策分析

解决“三农”问题的关键在于农村教育,而目前我国农村教育的发展遇到“瓶颈”,现状不容乐观。我们要探源农村教育问题,破解当今中国农村教育和农村经济所面临的制度性难题与困境。对策选择包括:加大农村教育投入,拓宽农村教育投资渠道;发挥政府职能作用,转变农村劳动力的教育观念;推进人事分配制度改革,大力提高农村教师队伍素质;构建完善的农村教育体系,发展农村特色教育;建立相关利益驱动机制,吸引人才“回归”。     

农民教育:21世纪农村全面发展的战略问题

农村的稳定和发展最重要的是农民的素质,因此,农民教育工作,是关系到21世纪农村社会稳定与全面发展的战略问题农民思想政治教育是21世纪农村社会全面发展的基础;农民法制教育是21世纪农村稳定与发展的根本条件;农民科技教育是21世纪农村经济发展的强有力武器;农民素质教育是21世纪农村社会可持续发展的必然要求;农民文化教育是农村社会发展的动力.     

农村教育发展的制度特征与创新驱动

从历史变迁视角来看,中国农村教育总体上呈现明显的功能错位特征,农村教育发展长期不以服务农村经济发展为目的;从现实来看,中国农村教育发展长期忽视劳动分工这一潜在变量,与农业现代化相割裂。必须建立有效促进劳动分工与农村经济增长的教育发展机制,大胆推进中国农村教育制度创新。     

和谐农村建设视角下的陕北农村教育发展策略

陕北农村教育中教学内容与农村发展需要脱节、结构不当和质量低劣等问题,严重制约着农村经济的持续快速发展.通过政府提供教育经费、构建现代信息技术平台、加强师资建设、改革教育课程、发展职业技术教育等措施,实现陕北农村教育的多元化发展;并加强农村教育研究,为农村社会和教育等方面的发展提供理论支持和良性发展模式,可以保障陕北农村经济的持续快速发展,促进和谐农村与和谐社会的建设.     

推进我国农村义务教育的政策选择

目前,我国教育事业发展成就巨大,但仍然存在着严重的不平衡,其中以农村教育尤为薄弱和艰难。要改变农村教育薄弱的状况,必须采取各种措施,大力推动农村义务教育的发展。主要措施为加大教育经费的投入,农村义务教育经费应全部或主要由中央财政拨付;优化教育经费的结构,确定农村义务教育投入优先的顺序;提高义务教育的指标,延伸农村义务教育的领域;改变农村义务教育质量低下的状况,提高农村教师待遇。     

论农村思想政治教育载体发展的特殊规律

农村思想政治教育载体的发展有其特殊的规律性,表征为定向规导律、内需梯度律、协同互推律和风险超越律等;把握农村思想政治教育载体发展的特殊规律,对建构农村思想政治教育实效载体,提升农村思想政治教育的实效性具有积极意义。     

农村回族女性教育状况的调查与思考——以宁夏泾源县黄花乡为例

目前,宁夏农村回族女性教育的发展仍呈滞后状态,主要表现为农村回族女性受教育的程度偏低;回族女生入学率偏低,辍学率偏高;农村回族女性早婚多育现象严重;等等.这主要源于家庭经济窘迫、宗教及传统观念的影响、教育资源匮乏和学校现行教育制度等因素.因此应从加强农村回族女性性别差异教育与性别公平教育,建立多层次、多目标的农村回族女性教育示范学校,培养农村回族女性适应社会和自我发展的能力等方面入手来改善回族女性的受教育现状和社会地位.     

新农村建设中的教育问题及解决措施

建设社会主义新农村为解决“三农”问题提供了新的基本方向。本文针对目前新农村建设中农村教育存在的一系列问题,分析了其现状及产生原因,提出了解决措施。认为改善农村教育问题必须突出政府在农业教育发展中的重要地位和责任,保证农科教结合的顺利实施;整合农村各类教育资源,建立面向农民开展教育培训的网络体系,满足农民多样化的教育培训需求;始终把为农村服务作为农村教育的根本宗旨。     

关于加快建设新型农民队伍的思考

必须扎实抓好农民教育培训工作;必须加快农村教育事业发展的步伐;必须继续抓好农村现代远程教育推广工作;必须扎实抓好农村实用人才的培训工作;必须继续深化农业中高等教育改革,积极实施农民教育工程;必须建立健全并落实好农民教育培训工作责任制。     

如何提高乡村教育的质量

<正>乡村教育是我国教育体系的重要组成部分，其发展状况直接关系到整个国家的教育水平和未来发展。乡村教育的发展历程和现状显示，乡村教育与城市教育存在较大的差距。发展乡村教育具有重大的意义：首先，乡村教育的发展有利于农村精神文明建设，有利于城市和农村一体化建设；其次，乡村教育的发展有利于提高我国的科学技术水平，是实施科教兴国战略的重要体现，对构建学习型和创新型社会具有重要作用；最后，乡村教育的发展有利于解决我国的农业、农村和农民问题，提高农民素质和生活水平，发展农村经济，对加快乡村振兴具有重大意义。     

教育贫困与反教育贫困

教育贫困是指由于家庭经济条件和观念等的限制,适龄儿童无法完成九年义务教育的现象。教育贫困现象的存在已经成为教育可持续发展的障碍。它与以人为本的社会发展观相背离,妨碍了人人共享、普遍受益的社会发展宗旨的实现。教育贫困的消除仰赖政府和社会各界共同努力。为了有效地消除教育贫困,我们应实施九年义务教育有差别的免费制度;建立完善的教育救助制度;建立教育贫困人群的凭证制度;规范教育收费;加强农村教育,关注农村受教育人群的发展境遇;确立重心下移的教育投资体制。     

农村女性教育问题之探析

农村女性教育的发展和完善关系到农村的性别平等、教育和谐与新农村的建设。从阐述农村女性教育的现状入手,分析影响农村女性教育发展的因素,力求寻找到发展农村女性教育的对策。     

城乡经济协调发展中的教育均衡问题

改革开放以来,我国城乡经济取得了巨大发展,但在发展的过程中依然存在城乡经济发展不平衡的问题。教育发展的不均衡是造成城乡经济发展不平衡的一个不容忽视的因素。要实施城乡教育均衡发展,其基本策略是通过更新观念,摆脱“城乡二元社会结构”思维的束缚;深化高校招生制度改革,促进农村高中阶段教育的发展;大力发展非正规教育,积极推进农村教育结构多元化,促进城乡经济协调发展。     

全方位落实农村教育发展的战略地位

农村教育是我国教育发展战略的重点。落实农村教育的战略地位 :一是要提高认识 ,转变观念 ;二要在“优先”二字上下功夫 ;三要在教育经费和教师待遇上体现落实 ;四要建规立制 ,强化监督     

新形势下发展福建农村教育的对策思考

目前,我省农村教育与我省农村实际发展需要不相适应。必须加大我省农村教育体制改革的力度,建立城乡统一的教育制度,完善、规范农村教育经费投入机制,切实保障农村义务教育的经费投入,加快我省农村教育结构的调整,努力提高办学质量和办学效益,充分发挥教育为农业和农村发展服务的功效。     

中国农村经济增长与各地区收入差距的源泉分解

中国农村经济的发展缺乏规模经济效益,具有比较明显的发展中经济的特征.劳动力和资本投入是农村经济增长的主要物质性要素,土地对收入增长的约束力比较弱,而且农村经济越是发展,对物质性要素的依赖作用越弱,对教育、市场的依赖性越强,工资性收入的增长和教育水平的提高已成为促进农村经济发展的主要力量;农村居民收入差距的源泉在各地区经济增长方式的不同,高收入区都是市场经济发达、人力资本投资水平高的地区,市场化因素、教育对收入水平影响显著;随着各地区农村经济市场化的发展,各地农村收入增长率有趋同之势.     

论黄炎培农村教育思想的时代背景与现实意义

经历了实业教国、教育救国的挫折和反思,目睹了教育救国与农村贫困的现实反差,接受了西方先进教育思想的洗礼,黄炎培的农村教育思想于20世纪二三十年代逐步形成。在乡村改进实践中,黄炎培始终将教育放在重要位置．提出“富、政、教合一”的整体发展观,采取“划区施教育”的农村教育发展方式,强调农村教育必须因地制宜,顺应农民心理。在新农村建设的背景下,发展农村教育要立足农村,注重调查研究和实验,要将教育放在发展农村的重要地位。     

教育市场化对农村社会发展的影响

教育市场化运作为解决经费短缺、拉动内需、刺激消费和缓解就业压力发挥了积极的作用;但由于忽视了农村社会的实际需求和负担能力,导致教育市场化在拉大城乡差距、削弱农村人力资源、有失教育公平和延缓农村城市化进程等方面对农村社会发展形成一定的制度瓶颈。     

论改革开放以来我国农村教育政策道德品质的提升

改革开放以来,在党和政府推动下,我国农村教育政策道德品质不断得到提升。提升的表现是：政策指导思想体现“育人为本”;政策价值原则更加“注重公平”;以“人民满意”为政策目标;政策利益分配“向弱势群体倾斜”;政策内容——农村义务教育“政府办”,更加体现“公益性”。提升的缘由是：农村教育政策外在环境的道德诉求;政策合法性内在地要求政策树立道德权威;党和政府执政理念的伦理转向;经济的发展为农村教育政策道德品质的提升奠定了物质基础。     

山西科教发展存在的问题及对策

山西在“科教兴晋”中出现的问题是：人才分布不合理,高新人才短缺,“普九”和扫盲工作任务艰巨,高校重点学科发展相对落后,科技投入不足,农村教育进展慢等。山西要振兴,教育是基础,人才是根本,科技是关键。适合山西科教发展的具体措施是：加强基础教育,大力发展高等教育;深化农村教育综合改革;培养创新精神,建设高素质的人才队伍;实行产学研紧密合作,发展高科技产业;提倡终身教育,积极构建终身教育体系;加大教育投入,鼓励多方筹资办学