浅谈基础阶段英语语法教学与言语训练

语言是交际工具，语言教学的最终目的是培养学习者以口头和书面的形式进行交际的能力．外国语言教学更是如此．这一教学目的应贯彻到外语教学的各个方面及各个阶段．基础阶段的语法教学也不例外．新的九年制义务教育英语教学大纲在语法方面就明确提出这样的要求：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力．”要达到这一目的，我们必须更新观念，打破传统的语法致学模式，贯彻交际性原则，将语法教学融于大量的交际训练中，既要使学生扎扎实实地掌握英语语法知识，更要让学生熟练、灵活地运用言语技能…     

论对外汉语口语教学的实效性

口语课程是对外汉语教学的重中之重。口语课程的主要任务就是训练学生的口头交际能力,即专门训练"说"的单项技能课。既要掌握汉语的语音、语法规则,又要知道如何在生活中运用这些语言形式进行有效的交际。口语课程实际上是学生在教师的指导下,有目的、有计划地操练所学的语法要点,从而有效地提高口语水平,以促进听、说、读、写水平的全面提高。     

谈英语交际能力的培养

语言教学的目的是要培养学生综合运用语音、词汇和语法进行听、说、读、写的交际能力。因此使语言形式与学生的生活实际联系起来,使语言技能发展成运用语言的交际能力是至关重要的。 随着中国改革开放的不断深入、扩大和发展,中国与世界各国在经济、文化、科技各方面的交往也日益地频繁起来,使用英语的场合越来越多。各合资、独资企业纷纷在沿海城市注册开业,更使人们感到英语是一种非常重要的交际工具,其口语的交际作用更显突出。在这种社会大气候中,我们的英语教学仅仅停留在传统的语法讲解、翻译、阅读理解的范围是很不够的,它既不利于综合人才的培养,也不能适应对外开放后所出现的经济形势。因此在英语教学中必须加强口语训练,使学生首先能听懂、会说,然后能读、会写。改变以前读、写提前听、说滞后的教学方法。那么怎样来加强英语口语训练呢?下面谈谈我在英语教学中的一些体会。     

调动学生英语学习的主动性——浅谈英语词汇教学

语言是一种交际工具,学习语言就是要学会用这种语言进行交际;语言教学主要是培养学生实际语言应用的能力。现在强调听、说、读、写、译综合能力的教材和论文较多,但词汇教学——帮助学生扩大词汇量,准确用好已学词汇仍不可忽视。交际法创始人之一D.A.Wilkins就曾说过:“如果你掌握了一定量的词汇,语言就有了可能,如果没有词汇,交际就成为空话。”The Words You Need 一书的作者。Joanna Channell曾做过如下估计:“当学生掌握英语基础语法后,一般可能有一千到两千个基础词汇,学生在这个阶段的主     

英语语音音变与听力训练

要想真正掌握一门语言,至少需要四种能力,即运用这种语言进行听、说、读、写的能力。听和读是接收信息,因此属于理解能力;而说和写则是输出信息,因此属于表达能力。培养这四种能力,就是要保证使用听、说、读、写的手段去吸收所学语言的知识亚达到运用所学语言去进行交际的目的。     

关于师专英语写作教学的思考

听、说、读、写是师专英语专业学生必须要掌握的四个基本语言技能。写是建立在听、说、读基础之上,又高于听说读的一种综合性语言技能。书面表达是衡量学生综合运用第二语言的一个重要标尺;在一定程度上,书面表达能反映出学生的第二语言水平的高低。学习英语的目的是运用英语语言进行文化交流,它包括口头表达和书面表达两方面。目前,社会各个领域涉外活动非常活跃,用英文进行书面交流的机会越来越多,对人们写的技能要求也越来越高。即使作中学教师,也必须掌握一定的写的技巧性知识和实用文、常见文的写法。因为下一世纪的中学生应该…     

浅谈语文课堂上口语能力的培养

口语交际是语文学习的重要内容,口语能力的训练与培养,也是语文课堂教学的重要组成部分。教育家叶圣陶先生说过：“不善于听来必善于读,不善于读来必善于写,故而应当一把抓。”可见听说读写四种能力关系之密切。听读是对语言的吸收,课堂内外的训练培养较多;说写是语言的运用,同样不能偏废。研究口语交际的教学方法,对贯彻落实语文课程标准,全面提高学生的语文素养,意义重大。     

五分钟Report训练漫谈

初中英语教学应为掌握一门外语打下坚实的基础.教学大纲中英语数学的要求是“四会”,所以听、说、读、写既是学习方法,又是教学目的.我们农村中学英语教学是入门教学.起始阶段学生爱学英语,想学好英语,但又苦于没有语言环境,没有机会讲英语,慢慢从少讲——不敢讲——不会讲.学一种语言不会讲还有什么兴趣,久而久之,对英语学习便失去兴趣,导致放弃不学.新大纲对初中英语教学的要求是既要获得英语初步知识,又要有初步运用英语进行交际的能力.现行初中英语教材比较注重英语基础知识的传授,而在听、说上的训练并不多.英语教学具有很强的实践性,不仅要理解和记忆一些语言规则,而且要大量地进行反复练习,这就要求老师在课堂上能发挥充分的教学效率,要让学生积极参与课内活动,通过长期的反复训练,形成自己的语言习惯,以至于脱口而出,流利准确,形成语感.     

开设影视欣赏课提高非英语专业大学生的听说能力

语言是交际活动的工具.语言教学的目的是培养学生的交际能力.在听、说、读、写四项基本技能中,听和说在语言交际活动中所占比重最大.听说教学是大学英语教学中的重点和难点.给非英语专业大学生开设影视欣赏课是教学手段优化的象征.它既是一门语言知识课,又是一门语言技能和语言文化课.     

游戏与口语习得

口语交际能力居于听、说、读、写“四会”之首,是最重要的语言技能,应当率先得到发展。本文以认知的观点对课堂环境下的口语习得进行了探讨,提出：只有更人性化的教学方法才是培养学生口语交际能力的最佳途径,这就是游戏的方法。     

英语专业翻译课程的问题分析及对策探讨

在我国的外语教学实践中,一直强调的是学生应能掌握所学语言的听、说、读、写、译五种技能,而这五种技能的排列顺序并不是随意的,而是有科学根据的,是循序渐进的。《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》中明确指出:“学生通过本阶段学习和训练,应牢固掌握英语基本语言,基本语法和基本词汇;在这个基础上能正确熟练地用英语进行听、说、读、写,达到进行交际的目的。”这里提到了上述五种技能的前四项,也就是说,这四种技能是基本阶段的教学     

关于日语听力课"听抄"与"听述"的思考

一日语听力课是日语系的一门专业基础课 ,是一门实践课。日语听力 ,即听解日语的能力 ,是指在学习日语的过程中 ,对语言、词汇、句型、语法现象的识别与理解能力 ,以及在此基础上 ,运用所掌握的语言知识 ,结合该语言的特点 ,在特定的语言环境中 ,有效地、正确地理解所听内容的能力。日语是交际工具 ,听、说、读、写是日语不可分割的四种技能。听和读是接受和理解的范畴 ,说与写是表达、应用的范畴。在交际过程中 ,接受、理解是表达、应用的基础与前提 ,即听是说、读是写的基础与前提。在学习日语的过程中 ,耳的训练在发展说的技巧方面具有特…     

浅谈英语交际语言教学──角色表演学英语

语言是人类最重要的交际工具。英语教学的最终目的就是运用语言来达到交际、交流的目的。因此,在教学过程中,我们要记住交际目的性原则是整个教学过程中的方法基础,各个阶段,各个环节都要体现这一精神。英语教学中的交际语言教学就是人们常说的“交际法”、之所以称为“交际法”是因为它以培养学生的交际能力为目标。“交际”一同的概念既包括口头交际,又包括书面交际。在此,我想谈谈英语课堂上的口语交际教学。众所周知,课堂交际的方式或活动有多种多样,其中主要有问与答、情景对话、小组活动及课堂讨论等。情景对话即模拟对话、学…     

论语文教学对学生口语交际能力的培养

中专语文教学,重在培养学生的听、说、读、写能力,而听、说能力的提高能促进口语交际能力的提高。口语交际在现实社会中运用异常广泛,为适应社会的需要,语文教师在教学中应注意听说的训练,打好口语交际的基础;同时还应引导学生学习文学作品中人物交际时遵循的原则,掌握其交际方式,教给学生以交际技巧,提高说话艺术,学会交际,毕业后,能游刃于社会之中。     

谈外语教学中的“说”

外语教学的任务是全面培养学生的语言能力,即听、说、读、写四项语言技能。但是,长期以来,培养说的能力进展很慢,要培养跨世纪的合格人才,提高说的能力是当务之急。本文分析说的两种形式,概述了在课堂教学中通过组织口语活动以及在实践中重视区别语体提高学生说的水平。     

如何在英语教学中摆正听说读写的关系

通常说的“四会”教学即会听、会说、会读、会写 ,这是中学英语教学的主要部分 ,新修订的大纲强调了培养学生初步运用英语进行交际能力 ,要达到此目标 ,就要进行大量的实践活动 ,即加强听说读写技能的培养及训练。所以“四会”教学是中学英语教学的主要目的。在英语教学里 ,听说读写既是教学目的 ,又是教学手段。作为教学目的 ,初中英语教学大纲规定 :通过听说读写的训练 ,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ,教材中口语和书面语两个部分紧密联系 ,融为一体。作为教学手段 ,每节英语课上都要进行听说读写的训练。听说读写的…     

浅谈英语技能训练教学方法实践

听、说、读、写四种技能及其综合运用能力是构成语言交际能力的重要组成部分。听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。其中听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。在新课标中语言技能目标以学生在某个级别＂能做什么＂为主要内容,而教师通过＂综合训练,阶段侧重＂的教学组织方式则是达到目标的科学方法。     

浅议英语教学与测试的关系

从英语教学中常见的测试方法以及听、说、读、写四种基本技能的测试方法人手,探讨英语测试的真正功能。旨在说明英语教学和测试的关系是密不可分的,它们之间相互影响。我们不能只是简单机械地测量学生对语言形式的掌握,而应测量学生实际运用语言进行交际的能力,这样的测试才会对教学产生积极的影响。     

谈小学语文教学"产出能力"的培养

小学语文教学的核心任务是培养学生掌握和运用语言文字的能力 ,并通过语言文字训练 ,培养学生的思想品德 ,发展学生的人格个性 ,提高学生的认知能力 ,构建学生的审美意识。顺应市场经济的社会需要 ,小学语文素质教育的目的也更加明确。语文素质的内涵 ,应该说是十分丰富的 ,它包括思想品德 ,语文情趣 ,语言交际应用能力以及语言交际中所涉及的文化知识多个方面。依据《小学语文教学大纲》的要求 ,其中培养学生的语言交际应用能力 ,即听、说、读、写能力是三大教学任务之一。同时 ,听、说、读、写能力也是促使学生掌握和运用一切知识的基础。…     

论听、读关系及读对听的影响

人们运用语言的能力从宏观上一般划分为四种:听、说、读、写,前两者属于口语能力,后两者属于书面能力。根据语言的交际方式,听和读属于输入信息手段,我们称之为“接受性技能”(receptive skills),说和写属于信息输出手段,我们称之为“运用性技能”(productive skills)。研究听读关系特别是读对听的影响,对于提高外语教学效果具有十分重要的意义。 一 听、读信息处理过程的一致性 听读归类于接受性技能是由于二者是人们从外界接受信息的重要手段。在接受、加工和处理信息过程中,它们的心理活动基本一致:人们通过视觉和听觉从外界获得信息,送至大脑语言区加工处理,最后根据处理后的信息作出各种反应。不管听还是读,理解