四环节读写互动作文教学法初探

中学作文教学一直存在着无章无序的问题,特别是一些农村中学更是如此。不少教师没有统筹安排的教学计划,只好课前临时抓一个材料,抛给学生。结果呢?或因学生无米下锅而不能限时成文;或因材料脱离实际,学生作文假话空话连篇,劳而无功,久而久之,必然会造成作文教学效率的低下。笔     

浅论四环节备课

本文根据思维学,教育学等有关理论,从忠于人民的教育事业出发,提出和论述了系统备课的四个环节——深钻研,细啄磨、熟掌握、重“后记”,并且以教学实践说明,抓住四个环节,一环扣一环,便可快速提高教师的教学水平。     

再论四环节备课

本文论述了四环节备课的进一步研究成果,使四环节备课更适合教改的需要。     

论高中历史“四环节开放式”教学

高中历史教育是中学基础教育的重要学科之一,它在人才培养方面有其它学科不可替代的任务和特点。如何从21世纪对人才素质的要求进行设计,已成为当今高中历史教学重大课题,为此,我们课题组从多年历史教学实践摸索中提出高中历史“四环节开     

谈学生思想政治工作的四环节

教师是人类灵魂的工程师,而塑造人的灵魂,是一种艰苦而复杂的劳动。在某种意义上讲,学校的各项工作都是围绕着这个主题直接或间接地进行的,其中思想政治工作是必不可少的重要一环。 学生思想政治工作象其他各项工作一样,也有自己的客观规律。这个规律是什么?简单地说,可以概括为四个互相联系、互相影响的环节,即收集材料、分析信息,形成解决办法和信息反馈再处理。     

马克思关于再生产四环节原理的现实意义

马克思关于再生产四环节辩证关系的原理,是他的社会再生产理论的重要组成部分。长期以来,这个原理对于指导我国的经济建设和经济理论研究,产生了巨大的作用。然而,随着经济体制改革和社会主义经济建设的日益发展,我们原来对马克思这一原理的认识,显然     

莫里森单元教学法述评

莫里森(1871——1945),是美国著名教育家、教育学教授。曾执教于芝加哥大学,并担任过伊利诺斯州教育长。在教育想想上,他是实证主义理论的代表人物之一。他认为,继承社会财富与公认的社会模型的一致性是教育的基本任务,而真正有效的教育,无论它是为个人服务,还是为社会服务,都必须建立在整个教育领域的连贯     

浅谈“自主探究”四环节阅读教学策略

“自主探究”四环节阅读教学策略的构建是近年来阅读教学不断改革的成果总结，旨在实现新课程理念下的教学方式和学习方式的转变，突出学生在学习过程中的主体地位，使阅读成为提升学生语文能力和语文素养的载体。策略的基本流程为预习探究——合作交流——品读体验——巩固延伸。实施策略的关键是教师如何引导学生主动参与学习，充分发挥学生的自主性、独立性、能动性和创造性，在教学实践中深入理解和把握以下具体内容：     

外语课三阶段单元教学法

外语课三阶段单元教学法李振华教学是教与学两个方面的有机结合。教师是教学的组织者、领导者，起主导作用。学生是有明确目的的能动学习的主体，是学习的主人。学生对教师有需求感，教师对学生的最有效的帮助是在学习过程中，从内容和方法上给予指导、启发、点拨，教会学...     

阶梯式小单元教学法研究

阶梯式小单元教学法是作者多年在教学过程中总结出的一种行之有效的方法 ,在具体应用中发现其可以提高学生学习的积极性 ,可以阻止高校扩招后学生平均成绩小幅度逐年递减 ,专业课平均不及格人次数小幅度逐年递增的趋势。与多种教学法结合 ,可以促进师风师德建设 ,促进教学改革 ,大幅度提高学生的综合素质。     

直观教学法探索

人体解剖学是一门重要的医学基础学科，教材存在着三多(形态描述多，名词多，偏重记忆多)以及实践性强的特点。在短时问内让学生有效地全面掌握本学科知识，是摆在教师面前的迫切任务。我们围绕加强学生课堂实践进行了改革，教学过程中实施“精讲多练”的直现教学法，加强实验室管理，建立岗位责任制，制作完整的教学标本体系，推行标本分段考试法，收到良好的效果。     

谈中师文选教学中的单元教学法

中师的文选教材,沿袭了中学语文教材以文体为单元的编排体系.传统的教法,是以每篇课文为单位进行的,而单元教学法,则是以一个单元为单位集中进行教学的方法.即以文体知识的教学为先导,指导学生用所学的知识综合分析该单元的课文,并掌握分析同类文章的一般规律,最后进行写作训练的教学方法.单元教学法有四个环节:一、讲授.教师以该单元文章后所附的“学习重点”、“自学提纲”、“阅读提示”等     

教学评价和目标教学法

本文简述了教学评价的意义与教学测量的关系,以及它在目标教学中的地位和作用,并以教学评价为主线,概括地叙述了实施目标教学法的三个步骤,即设计教学目标、编拟评价测试题;进行开放式教学,进行形成性评价;实施终结性评价,并举例加以说明。     

优化单元整体教学法的一点尝试

单元整体教学法即是从整体出发,力求单元教学在培养中学生听、说、读、写诸方面能力都得到发展的一种教学方法。这种方法在当前语文教学界十分活跃。实施单元整体教学法,关键在于一个“活”字。吕叔湘说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教“活”了。如果说一种教学法是一把钥匙,它的名字叫做‘活’”。要使单元整教学体法用得活,我认为必须在运用的过程中建立和体现优化观,对此我曾进行过一点尝试。     

单元三段式教学法的实践和初步总结

我担任理论力学教学已经十一年。开始几年,只考虑给学生讲清基本概念、基础知识和基本规律,对此,花了很大气力,下了不少功夫,自我感觉也十分良好。可是学生学习起来兴趣不大,他们似乎觉得,这些内容我都“学习”过,都“懂”,老师翻来复去的讲是多此一举。然而,当他们做习题时,又感到困难重重,甚至无从下手。因而,一些学生做了首打油诗:“理论力学,硬是老火,原理易懂,习题难做”。继而在一部分学生     

中学英语教学法的一点探索

英语对于我国的初中生来说,要掌握它,的确存在许多特殊的困难。因为这些少年几乎没有与外国人接触的机会,缺乏良好的语言环境,因而普遍存在着“学得慢,忘的快”的现象。根据这个特点,初中阶段的英语教学,应重点放在“反复操练,反复记忆,创造语言环境”上。我在五年的教学实践中,对初中英语的教学法作了些探索与总结,认为“反复记忆法”、“教新联旧法”、“运动记忆法”三法并用,较为有效。     

实施“单元探究”教学法试验的总结报告

为了从根本上改革在“应试教育”影响下的传统教学模式,将“实现由升学教育向素质教育的转变,培养出具有全面素质和良好个性、顺应时代要求的创造型人才”的数学教学任务落到实处,我校“单元探究”教学法课题组在盐城师范专科学校章士藻教授、盐城市教研室李洪涛老师和江苏省射阳中学特级教师陆海泉等专家的指导下,在吸收了“发现法”、“六课型单元     

浅谈尝试教学法在语文单元教学中的运用

语文教学作为一种科学的教学方法,自有其规律。尝试教学法在单元教学中的运用即是一例。面对学语言处于上升阶段的中学生,若我们依据科学性、序列性、趣味性、可操作性的要求去指导学生,从"教有定法",跃入"教无定法",师生共同努力,当语文教学真正成为一门技术化的艺术时,叶圣陶先生所期待的学生"自能读书,不等老师教"的语文教学新局面就一定会出现。     

探索发现式教学法在中学物理教学法课程中的应用

在物理教学法课程中采用探索发现式教学法可以使学生更深刻地理解教学理论 ,大大提高学生的学习兴趣及主动参与教学过程的热情 ,培养学生勇于创新的开拓进取精神