提升青少年数字化阅读素养的困境与出路

随着信息时代到来,数字化阅读素养逐渐成为21世纪青少年具备的核心素养.作为数字“原住民”,青少年对数字阅读环境的适应能力较强,但青少年在数字化阅读中面临浅阅读的困境,提升青少年数字化阅读素养迫切需要走向深入阅读.     

小学生开展机器人课程初探

机器人教学是信息技术发展的前沿领域，是一门具有高度综合渗透性、前瞻性、创新实践性的学科，特别是在培养学生的创新能力和科学技术素养方面展现了它独有的特性。利用机器人教学对培养学生探索能力、协作能力和创新能力具有极大的促进作用，是值得我们在实践中不断探索的问题。笔者从事机器人教学多年，多次参加省市及全国机器人竞赛，做为一名机器人教练员，现就小学如何开展机器人教育课程说说自己的看法。     

基于职业能力提升视角建设特色校园文化

文章认为职业能力提升是高技能人才培养的核心。构建“跨学科”、“跨专业”甚至“跨校际”、“跨文化”的特色校园文化有助于养成并提升学生的职业能力,从而提高其就业竞争力,才能有力推动大众创业、万众创新。这种特色校园文化可以通过“构建校企互动模式的校园文化”、“跨学科社团建设”、“跨院系或跨专业团日活动”以及学生第二课堂课程的跨学科整合等具体方法来实施。     

关于高校科技创新工作的思考

一、高校科技创新要凝炼学科方向 ,以特色求发展　　凝炼学科方向 ,以特色求发展 ,是开创高等学校科技创新工作新局面的最基本的途径。以特色求发展 ,就是根据自己的学科优势或者说学科特点来确立自己的定位并选准自己的主攻方向。更确切地说 ,就是要认真思考“两个问题” ,科学制定“三个规划” ,即思考“建设一个什么样的大学 ?怎样建设这样的大学 ?”制定“发展战略规划 ,学科建设和队伍建设规划 ,校园建设规划。”有学者指出 ,一流大学一定要有若干个一流的学科 ;一流大学不可能所有的学科都是一流 ;只要选好了方向 ,做好了工作 ,就完全…     

大学文科生写作素养的缺失及对策

目前我国大学文科生的写作素养存在严重的缺失现象,主要表现为写作基础差、创新能力差、写作人格差的“三差”特征。而教育制度缺陷、教师素养缺陷、学生素养缺陷的“三缺”是造成“三差”的基本原因;强化教育改革、强化教师素养和强化学生素养的“三强”措施是解决“三差”的基本对策。     

激发创新意识 提高创新能力 优化创新品质——深圳市光明新区实验学校科技教育的观察和思考

创新素养是中小学生综合素养的重要组成内容。深圳市教育局在最近发布的《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》中，对创新素养的提升从激发创新意识、提高创新能力、优化创新品质三个方面提出了具体要求。     

提高教师创新素质的思考

提高教师创新素质的思考扬雷（郑州大学）江泽民同志在全国科技大会的讲话中尖锐地指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”把广大青少年培养成勇于探索。高素质的创新型人才，教育工作者肩负着...     

职业经理人创新素养实证研究

基于职业经理人创新素养系统观,选择典型的有创新文化特色和突出创新业绩的成长性企业中的成熟的创新型职业经理人为调查对象,以实证研究方法获得职业经理人创新素养基本要素和具体要素序列标准,作为职业经理人创新素养实际状况的对比参照体系,以寻测当今职业经理人创新素养缺陷,为培养和提升职业经理人创新素养,为选拔优秀的创新型职业经理人,提供借鉴或依据。     

论丁取忠白芙堂数学文化开发

丁取忠及门生编撰《白芙堂算学丛书》,是世界科技大事,也是长沙最有特色的乡土文化,值得深入挖掘,进行创新开发。通过重建白芙堂,设立丁取忠纪念馆、数学名人堂、计算机博物馆等专题展馆,颁发丁取忠数学奖,举办系列数学主题活动,可培养民众数学素养,打造长沙特色数学文化产业,提升中国文化软势力。     

江泽民科技创新思想研究

创新思想是江泽民同志有中国特色社会主义理论的重要组成部分。创新是科学的本质 ,是一项系统工程 ,是一种“国家创新体系” ;基础研究是科技创新的先导和源泉 ,科技创新主要是技术创新 ,科技创新的关键是人才     

浅谈初中语文中的课外阅读

拓展语文课外阅读，可以提高学生的认读能力、理解能力、评赏能力、借鉴能力，从根本上提升学生的语文素养，也是“终身学习”型社会人的发展需要。课外阅读不仅是语文学习的源头活水，更是学生终身发展的源头活水。     

基于“融知发酵”模型的吉林省机器人企业技术创新问题研究

“融知发酵”模型可以很好地从仿生学视角诠释企业的技术创新过程,它可以利用自身的发酵反馈机制,有针对性地指出企业技术创新的矛盾与瓶颈所在,这对于指导吉林省机器人生产企业的技术创新问题,可谓意义重大.在“融知发酵”模型下,吉林省机器人生产企业的技术创新矛盾主要表现在实验室成果转化不利、市场占有率低和相应创新环境建设不完善等层面.为此,吉林省需要不断强化政府科技支持政策的落实力度、提升企业品牌营销意识、进一步促进官、产、学、研的充分合作,从而保障机器人生产企业在日益激烈的市场竞争中健康有序地发展.     

以就业为导向 凸显中职语文教学的实用性

中职教育作为国民教育,民生教育,学生毕业后直接走上工作岗位,语文教学应以“实用为主,够用为度”的原则,除了提高中职学生的人文素养外,更应“以人为本”,“以职业需求为本”,在教学内容上突出实用性,贴近生活,提升学生的综合职业素养,为学生今后的就业铺路。     

深圳市龙岗区 科技创新局——热烈祝贺深圳第26届世界大学生夏季运动会胜利闭幕

近年来，龙岗区科技事业蓬勃发展，龙岗区科技创新局连续多年保持“全国科技工作先进城区”、“全国科技进步示范市（县、区）”和“全国科普示范区”荣誉称号，被广东省人民政府授予“人民满意公务员集体”，被市授予全市“百优处室”荣誉称号。     

贵州“九五”科技创新回顾

“九五”期间，贵州在加强科技创新人才队伍建设、加大科技创新投入力度、改善科技创新环境等方面取得新的进展，获得了丰硕的成果，但与全国和邻省(市)比较仍有明显的差距。“十五”期间，必须加大政府对科技创新的投入，进一步完善科技创新体系，促进全省高技术产业的发展。     

“学习方式“创新探析——走进中学生思想品德新课程

本文从五个方面阐述了学生学习方式创新的必要性,并结合中学生思想品德课,探索学习方式的创新,提出了四点建议:一是通过“合作性”方式,激发学生学习的兴趣,培养学生团结协作的精神;二是通过“资源型”方式,培养信息素养,让学生学会学习;三是通过“探究性”方式,培养学生自主探索能力和创新意识;四是通过“活动化”方式,让学生动手动脑,发展个性和特长。     

中国共产党科技观形塑的三重维度

中国共产党科技观的形塑，可从三重维度来考量。从理论之维来说，基于对马克思主义经典作家科技观的科学认知与能动把握，形成了关于科技与自然、科技与社会、科技与人等诸要素之间辩证统一的系统理论。从历史之维来说，得益于马克思主义科技观的指导，中国共产党人的科技观历经从“自力更生型”,到“自主创新型”再到“自立自强型”的演进。从现实之维来说，在吸纳以往历史经验的基础上，集中体现为党对科技工作的领导、秉持科技为民的价值取向、实现科技需求与科技创新的良性互动、致力于科技体制的改革与创新等一系列现实进路。     

新时代十年中国式脱贫攻坚的伟大变革研究

中国式的脱贫攻坚深刻回答了新时代十年“坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”的变革问题，开启探索中国式现代化的奋斗新征程，实现了千百年来中华民族摆脱绝对贫困的美好夙愿，为世界减贫事业贡献中国智慧和中国方案。囿于“动态化考量”“断崖式扶贫”“参与式互动”的发展困境，共同富裕视阈下为继续巩固脱贫攻坚成果，要以系统思维提升中国特色反贫困理论的科学性，以战略思维推进脱贫攻坚同乡村振兴的深度融合，以创新思维向世界讲好脱贫攻坚中国故事，提升其学理性、导向性和感染力，在推进中国式现代化的进程中实现人的解放。     

基于STEM教育理念构建高校翻译PBL教学模式的探索——以“翻译实务”课程为例

随着翻译专业化程度的增强，社会和市场对于应用型跨学科翻译人才的需求日益增加。作为培养学生创新素养的新理念，STEM教育已经成为国内外学者研究的热点。但是如何让STEM教育理念服务于我国本土化教学，尤其是与具体课程相结合应该是未来研究的重点。STEM教育理念的核心观点就是提倡跨学科融合，培养学生自主学习能力和创新意识。这个观点既体现了新文科的内涵，同时也满足了翻译课程尤其是实践课程的培养目标，这就使两者结合构建翻译实践STEM教学模式成为可能。本文以“翻译实务”课程为载体，以STEM教育理念为理论基础，重点探讨在高校翻译实践类课程中构建PBL教学模式的路径，并通过模拟真实的翻译项目进行实证研究，希望提升学生的翻译实践能力和核心素养，同时为高校教学模式改革提供有益的借鉴和参考。     

智能机器人法律主体地位之探讨

智能机器人法律地位的确定与否,是解决人工智能兴起的信息技术革命与人类身份认同焦虑的关键问题.现阶段,智能机器人不具备人类的生化系统、自主意识和理性,因此无法独立担责,不可赋予其类似于自然人的法律主体地位;又因为智能机器人难以拥有独立的财产,亦无法像法人一样被拟制为法律主体.所以,智能机器人法律主体地位与“人类中心主义”“智能机器工具论”的伦理共识相矛盾,应在法律上将智能机器人界定为“客体”“工具”来进行准确定位和有效规制.