女性英语学习者的可控因素研究

学习者可控因素包括学习动机、学习观念和学习策略,其中学习观念与学习策略对外语学习成效的影响甚大。女性英语学习者在外语学习活动中较男性更积极,主动性更强。然而,学习者之间是有个体差异的,对个体差异的研究已受到语言学习研究领域的关注。研究显示,学业成绩好的学习者比学业成绩差的学习者使用较多的学习策略,学习者的学习现念和学习策略与学习成绩呈正相关。     

建设医学院校研究生英语自主学习中心的设想

研究生英语教学中普遍存在着英语学习者个体差异大的矛盾。多媒体计算机辅助语言学习(MCALL)以其在自主学习和个性化学习方面的优势,为学习者提供巨大的便利和发展空间。它很好地缩小了学习者个体差异,尤其对医学英语和商务英语等特殊用途英语的学习,所起作用十分明显。文章介绍了多媒体计算机辅助语言教学理论的发展,阐述了建立多媒体英语自主学习中心的必要性,提出了设置自主学习中心的具体实施方案。     

英语学习风格研究及其应对教学策略

学习风格即学习者特有的认知、情感和生理行为,是学习者知觉与学习环境相互作用并对之做出反应的持续、一贯带有个性特征的行为方式,是学习者个体差异研究中重要的课题,对语言教学也有重要影响。分析了英语学生的学习风格并就如何改进教学提出相关策略及建议。     

浅谈非智力因素对英语学习的影响

面对世界多极化、经济全球化的形势,英语作为媒介工具显示出重要的作用。教师和学生都花费大量的时间和精力用于英语教学与学习,但效果并不明显,这就需要我们对英语学习进行研究。结果表明,在英语学习中学习者的非智力因素起着非常重要的作用。本文就学生非智力因素的个体差异以及教师应该利用学习者非智力因素来组织教学、提高教学质量做了分析研究。     

沈阳农业大学本科生英语学习策略调查分析

现代外语教学非常重视研究学习者的个体差异,并从中寻找学习成败的内在原因。了解学生的学习状况及学习策略的使用情况,对开展英语学习策略培训,改进大学英语教学方法,提高英语教学质量大有裨益。为了针对高等学校学生实际,采取切实可行的教学改革措施,对沈阳农业大学做了一项问卷调查,力求了解影响本科生英语学习及其成绩的主、客观因素和学生对英语学习策略的使用情况。     

文化背景对语言学习行为的影响

研究语言学习者的文化归属与其语言学习行为之间的关系。通过尼日利亚学生与中国学生英语阅读策略的对比 ,分析学习者的文化背景和母语启蒙方式对其英语阅读策略产生重要影响的原因。文章最后指出 ,在充分认识文化影响的同时不能忽略个体差异 ,即应避免简单的“文化决定论”     

大学英语写作模板与经典范文之教学价值比较

对比研究英语写作模板和经典英语范文对大学英语写作学习的价值。基于写作的本质与必需的技巧对两种方式的理论分析以及对比实验研究都表明:写作模板不能提供必要、准确的写作知识和技巧,不能明显提高大学英语写作学习者的英语写作水平;而经典英语范文则能在写作所必需的各方面给学习者以全面、地道、充分的输入,能有效提高学习者的英语写作水平。     

大学英语分级教学中的学习策略个体差异研究

文章通过问卷调查的形式,以大学英语分级教学中的A、B班学生为研究对象,对两者间英语学习策略的个体差异进行了研究。结果表明,两者在英语学习策略的使用方面存在差异,并且同级学生学习策略的使用受到学习者性别、专业和英语水平等变量的影响。     

英语学习能力和活动探析

在英语学习实践中,提高英语学习效率,增强学习信心,使英语水平得到突破性提高,是英语学习者目前所面临的首要问题。文章从教育学、心理学等几个层面就英语学习能力和活动进行了探析。     

国家重点高校非英语专业学生英语课堂焦虑现象调查

利用外语课堂焦虑量表（FLCAS）,对通过随机抽样得到的108名我国某重点高校非英语专业一年级大学生进行测试,就英语课堂学习焦虑与学习者英语成绩、学习者个人英语学习经历之间的关联性进行研究。研究结果表明：英语课堂学习焦虑与学习者英语成绩之间存在负相关关系;通过多途径方式学习英语的学习者的课堂焦虑程度显著低于单途径方式学习英语的学习者。     

不同学习风格学习者学术英语语言技能需求分析

基于Kolb经验学习理论,利用SPSS19.0分析不同学习风格学习者学术英语（EAP）语言技能学习需求差异,结果表明：不同学习风格学习者学术英语语言技能学习需求存在显著差异性,聚合型风格学习者重视EAP写作技能,同化型风格学习者偏好EAP阅读技能,发散型风格学习者关注EAP口语和听力技能,调适型风格学习者喜好EAP口语技能。学习者的学习风格与EAP写作、阅读和口语需求频度存在显著关联,与EAP听力需求频度没有显著关联,而学习者EAP需求内容与学习风格关联不显著。因此,学术英语课程规划、资料开发和教学设计应考虑不同学习风格的学习者学术英语需求的差异性,学术英语教学要关注不同个体的学习偏好。     

英语表演活动对于提高学习者素质的积极作用

本文探讨了英语表演这种教学形式对学习动机较弱、英语水平较低的学习者的影响。结果显示英语表演让学习者体会到一种新的学习方式,提高了他们的学习兴趣,改变了他们对英语学习的认识,实践了各种英语学习策略,达到了利用英语交流的学习目的。     

如何运用文化图式理论来掌握英语习语

英语习语是英语中使用最普遍、表达力最强、文化内涵最丰富的一部分,是英语语言的精粹。要学好英语和流利、地道地运用英语,必须注意英语习语的学习与掌握。英语习语一直是英语学习或英语教学的重点和难点。英语习语范围广泛、源远流长、内容丰富。本丈运用文化图式理论,通过对比英汉习语文化图式的异同,为学习者学习和运用英语习语提供一些方法,使学习者能够准确正确地掌握并应用所学习语。     

自我效能感与英语自主学习的研究

自我效能感是影响英语自主学习的内在因素之一.本文讨论了自我效能感如何通过学习者学习任务的选择和目标设置、自主学习动机、学习策略、归因等影响英语自主学习.探讨在英语教学中如何从改变传统学习和教学意识和提高学习者自我效能感入手,促进英语学习者的自主学习.     

认知语言学视域下的英语语态研究

介绍了认知语言学的基本知识,对现阶段英语语态的研究状况进行分析,并从认知语言学的框架下来探究英语语态。解决人们在学习英语中遇到的语法问题,帮助英语学习者突破语法学习的难关,提高其对英语语态的认知程度,消除人们对英语学习所产生的畏难情绪,增强英语学习者的信心和学习效率。     

教师在大学英语自主学习模式中的作用

构建大学英语自主学习模式,培养学习者的自主学习能力,已成为外语教学界的共识.大学生英语自主学习能力的养成,离不开教师的指导和协助.教师应从自主学习的各个环节入手,逐步提高学习者的英语自主学习能力.     

学习者自主性——大学层次上英语学习成功的关键

本文根据学习者的个体差异 ,结合语言学家克拉申 (S·D·Krashen)的语言习得理论 ,论述了学习者自主性在英语学习上的决定作用 ,分析了影响学习者自主性的制约因素 ,并提出了建立自主学习模式的建议。     

论影响英语自主学习的内在因素

自我效能感、归因、目标设置、认知策略和元认知策略是影响英语自主学习的内在因素.在英语教学中,教师如能从这些内在因素入手,加强英语学习者自主学习的意识和动机,优化英语学习者动机性因素的组合,加强英语学习者认知和元认知策略训练,这些内在因素就能对英语学习者自主学习能力的提高产生积极有效的作用.     

自我管理与第二语言学习

本文就英语学习者的学习策略、认知活动管理及情感活动管理对英语学习成绩的影响进行探讨。学习者在其自身因素及环境因素无大变化的情况下，观念、管理方法及学习方法是影响英语成绩的关键。学习者应学会自我管理，自我调控，以取得英语学习的最佳效果。     

分级教学模式下大学生英语学习焦虑研究

大学英语分级教学所引入的竞争机制在充分调动各个层次学习者的学习潜能同时,也导致学习者一些新的英语学习焦虑因素的产生。文章通过对分级教学后大学生英语学习焦虑表现形式的阐述,分析了新模式下大学生英语学习焦虑产生的内外部根源,并在此基础上提出这一研究对大学英语分级教学的启示。