语文课程素养培养模式的探索与建构——以湛江师范学院中文专业为例

语文课程素养是师范院校中文专业人才培养的综合素养,也是人才培养目标的高度浓缩。"课程整合、平台贯通、操作一体化"培养模式,则是针对当下中文专业人才培养中的问题及素养形成规律提出的具体方案。要使这个方案落实到教学中,既需要教师改变课程观念、确定语文课程素养的培养目标,又要通过教学评价进行引导。而这一方案一旦成为教学中的共识,将大大提高师范院校中文专业的人才培养效率和水平。     

试论《中国古代文学》课程教学改革——以理工院校中文专业为例

目前,随着高校的扩招及教学规模的扩大,许多理工院校都开设了中文或与中文相关的专业。《中国古代文学》作为传统中文专业的主干核心课程,我们有必要对它在新环境下生存发展的可行性、课程教学改革的必要性,以及改革的具体内容目标与改革理论的实践意义进行有效的探讨,从而为理工院校中文专业的开设提供更加坚实的保障。     

中文专业写作课程内容设置的再思考

以往中文专业写作课以文章构成要素为主流内容体系,造成学生只懂文章知识而未能有效提高写作能力。20世纪80年代以来,写作原理被引入中文专业写作课程,但"形而上"纯理论让学生感觉抽象深奥。中文专业写作课程内容必须重新设置。根据中文专业特点,中文专业写作课程应以培养学生文学创作能力、新闻写作能力和科研写作能力为课程内容设置的根本目的,并以此编写《大学写作教程》。     

高师中文专业课程结构改革与中学语文教育对接的思考

课程作为高师中文专业教育教学体系的核心,其结构是否合理,直接影响人才培养的质量。文章通过反思当前高师中文专业课程结构存在的问题,提出若干有效的建议,改革和完善高师中文专业的课程结构,促进与中学语文教育的对接。     

高校中文专业的当代转型路径探析

在我国社会主义市场经济和高等教育大众化的双重冲击下,引发从精英教育到大众教育的转换,继而培养的中文专业毕业生质量难以适应当代经济社会发展的新挑战,就业形势日趋严峻.作为地方本科高校,要实现培养人才和促进就业的目标,必须从实践性和应用性维度出发来顺应社会时代发展趋势.在此范式指导下,制定科学的人才培养目标和课程规划,加强实践性教学环节和利用现代媒介等措施,加快实现高校中文专业的当代转型.     

关于师专中文专业素质教育的思考

本文根据全国中小学全面实施素质教育的形势，从师范高等专科学校培养跨世纪初中教师这个目标出发，提出了师专中文专业如何实施素质教育的基本构想。文章认为，师专中文专业实施素质教育着重要抓住三个环节：即建立素质教育目标，改革课程结构体系，完善教育评估机制，最终落实到建立素质教育运行机制上。     

高师中文专业教学如何应对中学语文新课改的挑战

中学语文新课改对高师中文专业教学带来了严峻的挑战,高师中文专业要想适应新课程并对新课改起引领作用,就必须从优化课程结构、调整教学内容、改进教学方法、加强技能训练、鼓励创新实践、加强与中学合作等方面进行改革。     

论高师中文教育与语文新课程的有效对接

高师中文专业的主要办学目标是为中小学培养和输送优秀的语文教师。语文新课程对教师素质提出了更高要求。为确保高师生走出校门时拥有健康的职业理想,合理的知识结构和较强的教育教学能力,顺利开始职业生涯,高师中文教育应在职业理想、课程结构和教学方式上与语文新课程有效对接。     

高师中文专业研究性学习策略探析

"研究性学习"为改变传统的中文教学模式,发挥学生的主体性,培养学生的学习能力、创新能力提供了良好的契机.本文结合教育教学实践,分析了高师中文专业开展研究性学习的背景条件,提出了中文研究性学习的教学、组织、评价策略.     

浅论普通高校中文专业基础理论课程教学的实践性

目前普通高校中文专业基础理论课程的教学,因其教学环节各因素的影响而陷于困窘,笔者认为这是由于中文学科现状、研究、教学对象等诸多因素发展变化而导致的。解决这一问题,须从纯净教学理念、重新为教学方向定位及引入现代教学模式等方面进行探索与改革。此类课程教学的实践性诉求已日益为各高校教育者所关注。     

高等师范院校中文教学改革探讨

高等师范院校中文专业的培养模式 ,已滞后于经济文化、教育科技发展的要求 ,在培养目标、课程设置、教育教学、考试评价等方面都还存在一些弊端。认清症结 ,采取相应的措施 ,是培养新世纪高素质师范中文专业人才的关键     

大学生生命教育的课程教学设计刍议

大学生生命教育的课程教学是高校开展与实施生命教育的主渠道与主阵地,必须要精心设计,合理安排,科学实施。这就是要,秉持正确的课程教学原则,把握明确的课程教学目标,确定适宜的课程教学内容,注重优化的课堂教学环节,实施合理的课堂教学测评。     

论中文专业现代文秘人才优化培养的策略

中文专业培养文秘人才不失为一个经济而有效的培养模式。但也遇到新的困难和矛盾,为此,应探索既符合中文专业教学规律,又利于提高文秘人才培养质量的优化策略:深化中文专业传统课程体系改革,架构灵活的辅修专业机制,构建较完备的文秘实践能力训练体系,优化学生的选课机制,改革僵化的课程考试方法,并注着重考核文秘专业技能。     

谈谈高校中文资料室的工作

<正> 高校中文资料室工作,是中文教学与科研的基础;是中文教学与科研的组成部分;是中文教学与科研的前期劳动,中文教学与科研离不开专业资料工作。现谈谈如何做高校中文资料室工作。一、必须狠抓中文资料室的基础建设,才能有条件为本专业教学与科研服务     

高等师范中文专业教学体系构想（续）

高等师范中文专业教学体系构想（续）韩立群五、运作体系运作体系由实践目标体系的具体运作过程即教学程序构成。高师中文专业教学运作过程（即教学程序）主要包括３条教学途径和６个教学环节。Ｓ条教学途径是课内讲授（第一课堂）、课外训练（第二课堂）、见习实习（第三...     

海外中文夏令营的课程设置策略——以第八届全菲华校中学生中文夏令营为例

海外中文夏令营是针对海外华裔的短期华文教育形式,作为"走出去"的汉语培养和文化交流方式,有效的课程设置才能保证中文夏令营的良好成效。"全菲华校中学生中文夏令营"是海外短期华文教育中成熟有效的品牌项目,以此为例,在国内前期准备阶段和海外实际教学阶段,充分与完备、灵活与机动、整体与平衡是课程设置的原则,因材施教、灵活多变的设置策略有助于夏令营活动的开展。     

提高中学作文教学质量要从"源头"抓起--论新时代高师中文专业写作课程与中学作文教学的对接

如何实现高师中文专业写作课程与中学作文教学的对接?首先,要在教学理念上对接--在高师中文专业与中学语文教学中一线到底地实现教师的教学从传授型教学向创造型教学的转型,学生的学习从接受性学习向创造性学习的转型.其次,要在教学科学化上对接--要确立实践能力与创造能力的培养在高师中文专业写作课程与中学作文教学中的核心地位.再次,要在教学模式上对接--要按照系统论与多元化的思想,探索构建培养创造性人才的新的写作教学模式.     

作品中心主义：中文本科教学的路径与实践

我国高校中文专业长期受到“文学史”这一课程体制的束缚和应试教育体制的误导,偏重于文学史知识的讲授和死记硬背,却忽略了最基本的文学作品解读和赏析能力的训练。面向中文本科多开设作品解读和分析课程,加大文学史课程和理论课程中的作品解读分量,采用更具体验性的作品细读、朗诵、演剧等教学方式和手段,有利于从本质层面提升中文专业学生的综合专业素质。     

以人为本探索高师中文专业汉语类课程实践教学新路

目前,高师中文专业汉语类教学现状不容乐观,因此,与时俱进、开拓创新探索高校中文专业汉语类课程实践教学新路显得十分必要。以人为本,在注重学生个性发展空间得到充分拓展的基础上,提高教师的科研能力并将科研成果渗透于教学过程中,强化实践性教学,突出学生学习的主体性并加强学生综合运用知识的动手能力,同时结合现代教育技术并提高教学效果,推行多样化的考核方式,从而切实促进学生汉语运用能力的提高。     

中文专业的无穷魅力与独特优势

中文专业的魅力和优势表现在,中文专业作为基础学科很难"实用",但有"大用";中文专业最能做到将课内学习和课外学习相结合,最能做到将学习和娱乐、休闲相结合;中文专业的毕业生就业适应面广。学好中文专业要注意掌握适当的学习方法。