高师院校提高公共教育学课程学习时效性的尝试

教育学作为高师院校教育理论课程的主干学科,是教师教育专业区别于其它专业的一门标志性课程,但长期以来,教育学课程内容落后,方法陈旧,理论性过强,实践环节薄弱,加之师范生自身缺乏教育实践经历,致使师范生对教育学课程的学习感到枯燥,乏味、困惑,基于此,有必要加强高师院校师范生对教育学课程学习时效性的研究。     

高师院校公共教育学课程师生互动教学模式初探

目前高师院校公共教育学课程的教学方法单一、教学内容陈旧 ,难以取得令人满意的教学效果。在公共教育学课程中引入师生互动的教育理念 ,构建起导入、激发、引导、展示、拓宽的师生互动教学模式 ,可以激发学生的学习兴趣 ,使师生在相互讨论中探索揭示问题 ,在探索揭示中达到教学目的 ,在平等民主的气氛中师生之间发生思想的碰撞 ,共同分享思考的快乐。     

高师院校教师教育课程教学改革探析

在高师院校中,与教师教育相关的课程教学是面向未来教师传授知识、培养学生创新精神和创新能力的关键。为应对社会发展对教师教育质量的要求,高师院校应从课程架构的创新、教学内容的优化、教学方法的改进、实践教学的强化等方面入手,切实提高教师教育课程的教学质量。     

高师院校数学史教学改革初探

新一轮基础教育数学课程改革特别强调数学史教育,作为培养基础教育师资的高师院校反应却相对滞后.对数学史教育进行探源,根据新课程改革的要求,针对高师数学史教育的现状,提出几项改革策略.     

高师院校数学史教学改革初探

新一轮基础教育数学课程改革特别强调数学史教育,作为培养基础教育师资的高师院校反应却相对滞后.对数学史教育进行探源,根据新课程改革的要求,针对高师数学史教育的现状,提出几项改革策略.     

高师院校公共艺术类课程的设置及教学改革

阐述艺术教育在培养高素质师资进程中的地位和作用,并着重论述高师院校艺术类课程设置体系、教育教学原则及保障措施,以期增强高师院校公共艺术教育工作的科学性、系统性、规范性和有效性。     

高师院校公共教育学学业成绩评价改革设想

学业成绩评价对达成课程目标具有一定的导向和激励作用。高师院校现行的公共教育学学业成绩评价普遍存在着理念滞后、方法单一、内容偏狭、偏重结果性的弊端,严重阻碍着公共教育学课程目标的达成。要实现公共教育学的课程价值,达成其课程目标,必须改变现状,构建新的学业成绩评价机制。确立发展性的评价理念,制定符合课程目标要求的评价标准,实施笔试与口试相结合的终结性考核方式,重视档案袋、表现性等过程性评价新方式的应用和探索,这些构成了公共教育学学业成绩评价机制的新内涵。     

高师院校逻辑学课程改革之我见

逻辑修养是教师的必要素质之一,高师院校应当拓宽逻辑学授课面,在所有专业中开设逻辑学课;同时应改变教学内容和教学方法,一是抓住基础、简化内容、强调实用,二是加强训练、双向交流,使逻辑学教学对师范生未来的工作更具应用价值。     

高师院校环境教育课程内涵及其建设

＂树立科学发展观＂、＂构建和谐社会＂、＂建立资源节约型、环境友好型社会＂、＂生态文明建设＂等执政理念已成为我国政府的长期战略。上述执政理念和目标的落实,无疑有赖于系统的、高质量的环境教育;而系统的、高质量的环境教育在学校层面中又必须借助于良好的环境教育课程建设。高师院校进行环境教育课程建设,既是现实需求的始然,也是社会发展的必然要求。     

基础教育改革引起的高师院校师生角色和行为的变化

基础教育课程改革引起了高师院校师生角色和教学行为的变化,教师由管理者变为组织者、由主导者变为引导者、由传授者变为促进者、由教书匠变为研究者、由实施者变为开发者、由控制者变为协调者;学生由被动接受者变为主动索取者、由观听者变为参与者、由墨守成规者变为探究发现者、由单独学习者变为合作学习者、由依赖者变为独立者、由受控者(服从者)变为自由者。     

论基础教育新课改背景下高师教育学的教学改革

教育学是培养合格教师的重要课程,教育学教学要根据基础教育新课改的要求,更新知识观念,积极采用现代化教学手段,改革教学方法和评价方式,一方面要教育学生掌握教育教学的基本理论和基本观点,培养基本能力,另一方面要发挥榜样示范作用,使学生对新课改有更多的感性认识。     

新课程全人发展目标下高师公共教育学科课程设置的思考

随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，中国新一轮课程改革全面展开。新课程制定了全人发展目标，这对教师的素质提出了新的要求。作为目前我国培养师资主要途径之一的高等师范院校，公共教育学科担负着未来教师专业素质外其他素质培养的重任，因此，基于高师公共教育学科课程设置原有的不足与新课程实施的现状，高等师范院校公共教育学科的课程设置应作相应的调整以适应新课程发展的需要。     

关于高师声乐课程教学改革的构想

高师音乐专业声乐课程历经20多年的改革实践探索,已经取得了丰硕的成果。然而,随着我国学校音乐教育事业的发展和高等教育大众化进程的推进,高师声乐课程的现有教学体系仍然与新世纪高师音乐教育专业人才培养规格和教学目标存在种种不相适应的现实矛盾。因此,在总结既往教改经验的基础上,结合教育部新近出台的课程改革方案,针对高师院校教育教学实际情况,构设科学合理的声乐课程教学体系,便显得十分迫切和重要。     

关于高师公共教育学课程建设的思考

该文认为,搞好高师公共教育学课程建设是非常重要和必要的.文章在分析高师公共教育学课程教学效果不佳原因的基础上,尝试性地提出高师公共教育学课程建设的几点对策.     

新课程背景下高师公共心理学课程延伸实践探索

从心理健康教育视角,对高师心理学课程改革进行了新的实践探索。在新课程背景下,借助公共心理学平台加强对大学生的心理健康教育,使公共心理学课程得到有效的延伸和扩展。     

十所高师院校通识课程设置现状分析

高师院校在进行通识教育实践的过程中,仍然面临着不少问题学生选择的自由度过小;学科领域划分不合理;课程设置过于随意;课程设置模式僵化。为此,高师院校应从以下几方面加以改进扩大学生选课自主权;构建良好的通识教育体系;完善主辅修与双学位制度;发挥自己的特色;加强高校之间的联合;搞好校园人文环境建设。     

高师院校通识教育刍议

通识教育的目的在于为学生提供多学科、跨学科的知识,把学生培养成有全面知识、广阔视野和完整人格的"有教养"的人。现代科学的快速发展和素质教育改革的不断推进都对未来教师的综合素质提出了更高的要求。而当前我国高师院校通识教育的缺失已成为影响教师培养质量的一个重要因素。通过正确认识通识教育的哲学内涵,制定全面的通识教育计划,加强通识教育课程的实施,提高高师院校师资队伍质量等途径,有助于进一步完善高师院校的师资培养质量。     

地方高师公共教育学课程实施问题与改革策略研究

地方高师是中国高等师范教育体系的主体,是教师教育的核心。公共教育学是师范生必修课之一,该课程实施情况影响着师资培养的质量,因此对地方高师公共教育学的探究对提高地方高师的办学水平具有重要的意义。     

论高师教育学的发展问题

我国教育学从历史上看是移植过来的,“先天性不足”加上发展过程中的“营养不良”造成了教育学的贫困与迷惘。为此,教育学的发展要打破大而全的陈旧体系,实现话语的更新,教育研究要面向教育生活,教育研究主体要以追求教育科学为内在需要。     

高师院校公共教育学教学有效性的影响因素分析

文章从分析影响公共教育学教学有效性的因素出发，探讨教学效果欠佳的原因，为改革教育学教学提供一定的参考。