基于多元智能理论的信息课堂

一、多元智能理论概述 1983年美国教育家霍华德·加德纳在出版的《多元智能》一书中，首次提出人类智力的结构理论，认为每个人的智力不同，具有个体的差异性、多样性和自身特点。并且总结出智力由言语语言智能、数理逻辑智能、音乐节奏智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能八种智能构成。     

多元智能理论与传统教育评价

长期以来,传统的教育评价主要关注学生标准化测验的成绩,实质上,这种应试能力仅仅指的是语言智能和数理逻辑智能,并不能全面真实地表征学生的能力。多元智能理论指出人的智能是多元的,多元评价正是以多元智能理论为基础发展起来的,多元评价在“双减”形势下对传统的教育评价提出了挑战。     

运用多元智能理论 提高幼儿综合素质—以幼师生物学教学为例

1983年,美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论,将智能界定为：“在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力。”多元智能包括语言智能、逻辑数理智能、音乐节奏智能、身体运动智能、视觉空间智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能。     

运用多元智能促进初中英语教学

美国著名心理学家和教育家霍华德·加德纳于1983年出版了<智能的结构>一书,正式提出了多元智能理论.多元智能理论在教育界产生了巨大的影响,对传统的智力理论发起了挑战,使许多教育工作者的学生观、教学观,评价观发生了改变.     

多元智能理论下的化学教学

1983年美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳,提出"多元智能论"。多元智能理论颠覆了传统智力理论,它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。     

多元智能理论在中职英语教学中的应用初探

多元智能理论的诞生给教育教学领域带来了新的理念和翻天覆地的变化，并表现出了及其强大的生命力，同时也为处于困境中的中职英语教学带来了新的希望。本文分析了中职英语教学的现状及其面临的问题，设计并提供了中职英语教学中行之有效的多元智能理论应用策略。     

多元化理论在高职教育教学中的应用

多元智能理论发现,不同的人由于智能表现不同,会倾向学习不同的知识,在不同的领域发展和取得成功.高职教育应该在充分分析学生智能特点的基础上,建立“发展实践性智力”为特点的高职教育体系,设计“求活”的教学方法,采用“求异”鉴定方式,使学生充分发挥内在的潜能与优势,培养出更多的高技能型人才.     

高校体育成绩评定中多元智能理论的影响与对策

在高校体育成绩评定中传统的评价模式存在单一、呆板的问题,不符合我国当前高校体育教学改革的要求和学生终身体育意识培养的需要,多元化智能理论是基于人类智能结构的一种理论,其在高校体育成绩评定中的应用是通过以多元化和情景化的评价模式改变传统单一刻板的评价模式从而实现高校体育教学改革对于教学评价改革的要求,这一理论为我国高校学生体育成绩评定提供了新的视角和思路,在高校体育教学改革工作中逐渐吸引更多学者的重视。本文从我国高校体育教学改革现状出发,分析存在于高校体育教学评价过程中的问题,提出运用多元智能理论解决存在于教学评价过程中问题的思路。     

浅谈多元智能理论与历史学科

本文探讨了多元智能理论对教育的启示.及多元智能理论在中学历史教学改革中的意义.     

在课堂教学中发展学生多元智能的实验研究

一、研究意义多元智能理论倡导学生主动参与式学习、探究发现式学习、交流合作式学习,引起了教师角色的变革、教与学方式的变革,为人的个性发展和全面发展提供了一种全新的理论依据。近年来,我国教育界积极将这一理论运用到各级各类教育教学实践中,取得了显著成绩。但是,多元智能理论在幼师生物学课堂教学中的实践     

充分挖掘优势智能 提高个体幸福指数

本文阐述了个体的智能特点取决于大脑的结构，要善于发现其相对的优势智能；提出发展优势智能需要通过教育和培训扬长补短；指出充分挖掘优势智能，同时促进人的全面发展将有利于提高个体的幸福指数。     

浅析多元智能理论在高职学生管理中的运用

高职学生的素质教育发展目前处于一个瓶颈状态，一方面是社会的需求越来越高，另一方面是招生扩大化使得高职入学学生的自我学习能力逐渐下滑。如何提高学生的综合素质能力，培养社会需要的综合型人才，成为当前教育的一个难题。本文综合分析了中国高职学生的现状和社会需求，提出了利用多元智能理论和产教结合的教学模式结合起来的一种新的大学生素质教育法，实现对当前高职“教育”理念进行改革。     

多元智能理论在小学语文阅读教学中的运用

多元智能教育涉及面很广，虽然引入时间不长，但显现的优越性是明显的，经各地开展的实验表明：尽管行之有效，可执行起来问题不少。因此需要深入研究如何在小学语文阅读教学中进行运用。     

在课堂教学中发展学生多元智能的实验研究

一、研究意义多元智能理论倡导学生主动参与式学习、探究发现式学习、交流合作式学习,引起了教师角色的变革、教与学方式的变革,为人的个性发展和全面发展提供了一种全新的理论依据。近年来,我国教育界积极将这一理论运用到各级各类教育教学实践中,取得了显著成绩。     

运用多元智能促进初中英语教学

美国著名心理学家和教育家霍华德·加德纳于1983年出版了《智能的结构》一书,正式提出了多元智能理论。多元智能理论在教育界产生了巨大的影响,对传统的智力理论发起了挑战,使许多教育工作者的学生观、教学观、评价观发生了改变。     

多元智能理论下的评价方法思考

本文通过分析常见的多元智能评价方法,指出其在我国现阶段实施的困难,并提出了将多元智能评价方法应用于我国教育评价实践的建议.     

多元智能理论下的评价方法思考

本文通过分析常见的多元智能评价方法,指出其在我国现阶段实施的困难,并提出了将多元智能评价方法应用于我国教育评价实践的建议。     

多元智能理论在中职服装美术教学中的运用

通过多元智能理论在中职服装专业美术教育的教学内容、评价目标、教学手段、活动比赛中的运用，提高学生的美术意识、审美能力，从而加强学生实作技能的有效训练，并获得终身发展。     

浅析多元智能理论在高职学生管理中的运用

高职学生的素质教育发展目前处于一个瓶颈状态,一方面是社会的需求越来越高,另一方面是招生扩大化使得高职入学学生的自我学习能力逐渐下滑.如何提高学生的综合素质能力,培养社会需要的综合型人才,成为当前教育的一个难题.本文综合分析了中国高职学生的现状和社会需求,提出了利用多元智能理论和产教结合的教学模式结合起来的一种新的大学生素质教育法,实现对当前高职"教育"理念进行改革.     

运用多元智能理论 探寻优势智能领域

中职学校教学中要善于发现学生的优势智能，并以此切入，使其变得更优，进而将优势智能迁移到非优势智能领域，带动多方面的发展。