农村留守儿童问题探索

农村"留守儿童"是我国近些年来因社会经济的发展,越来越多的农村父母因外出打工,无法履行父母教育监护权而出现的社会现象。据有关资料显示:我国有1.2亿农民常年在城市务工经商,产生了近2000万留守儿童,其中14岁及以下占86.5%。我校学生762人中,现有留守儿童426人,占学生总数56%,其中有三个班留守儿童比例高达80%。由于这些孩子在     

农村留守儿童问题探索

农村"留守儿童"是我国近年来因社会经济的发展,越来越多的农村父母因外出打工,无法履行父母教育临护权而出现的社会现象.据有关资料显示:我国有1.2亿农民常年在城市务工经商,产生了近2000万留守儿童,其中14岁及以下占86.5%.     

浅谈品德与社会教学中如何加强农村留守儿童的教育

所谓"留守儿童"是指父母双方或一方外出到城市打工,而自己留在农村生活的孩子们.他们一般与自己的父亲或母亲中的一人,或者与上辈亲人,甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活.前不久,大足县教科所组织的各校留守儿童调查中,我校留守儿童就占了全校学生的60%到70%.这些特殊的社会弱势群体,给当前的义务教育带来了很多问题和很大的影响.     

少数民族地区农村留守儿童教育面面观

有资料显示,目前我国农村留守儿童约5800万人,其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万.留守儿童的比例达到了28.29%,平均每四个农村儿童中就有一个留守儿童.我县属少数民族地区,农村留守儿童已经达到了41.6%,不仅数量多,涉及面广,且凸显出来的各种问题已相当严重,令人堪忧.     

农村留守儿童亲情关爱模式创新研究——记福田中学留守儿童亲情服务中心

我校现有留守儿童1368名,占在校生的55％强.因此,我校就农村留守儿童亲情关爱模式进行了创新研究,同时创建了留守儿童亲情服务中心,让教师成为留守儿童爱心爸爸和爱心妈妈,充分发挥教师的主体作用.具体做法如下: 一、开展因留守儿童的家庭教育力度不够且亲情缺失的问题进行关爱,使"留守儿童亲情服务中心"教师成为留守儿童爱心爸爸和爱心妈妈 (一)模拟家庭 为了补偿亲情缺失和家庭教育不力,让留守儿童感受到家庭关爱,设计模拟家庭活动.即:每位教师认领几个留守儿童学生,在平时的学习、生活中给予照料和关心,并在节假日、学生的生日等特殊日子,把他们带回家,像对待自己的子女一样关心照顾他们,让他们体会到家庭的温暖,得到亲情般的关怀.我校有的老师利用主题班队会给学生过生日;有的老师在学生生病时送学生去医院看病,学生打吊针时守着学生;有的老师经常经常同留守学生在同一寝室睡觉,这些无声的爱唤回了学生缺失的亲情,同时帮助她们找回了自尊、自爱、自强.     

农村留守儿童问题的现状及对策

随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多,农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多。调查显示:我国有1.2亿农民常年在城市务工经商,产生了近2000万留守儿童,其中14岁以下占86.5%。他们失去父母庇护,身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡,由此引发了诸多社会问题,同时,     

铜梁县平滩镇留守儿童人格特征调查研究

目的:了解渝西地区农村儿童人格特征及其差异,为有针对性地进行心理健康、行为规范辅导提供理论依据.方法:在重庆市铜梁县某乡镇小学整群抽取3～5年级的学生364人,采用艾森克人格问卷儿童版,自编一般情况量表进行问卷调查和评估.结果:就家庭环境而言,父母外出分别与父外出、母外出E、L维度标分(T分)比较,有显著性差异(P<0.01)等.结论:渝西地区农村留守儿童个性倾内向,掩饰性强.10～12岁的农村留守儿童与非留守人格特征差异明显.     

留守儿童社会干预的解决方案

2月27日,全国妇联发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示,我国现有进城务工的农村劳动力约1.3亿人,全国农村留守儿童约5800万人,留守儿童的比例达28.29%,四川、安徽、河南、广东、湖南和江西6省的农村留守儿童在全国农村留守儿童总量中所占比例超过半数,达到52%。在一些地区,和祖父母或者其他亲戚一起生活的儿童,已占到七成左右。     

学校关爱农村留守儿童四个维度

留守儿童(the "left-behind" children),是指父母双方外出到外地打工,而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的隔辈亲人,甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。据全国妇联最新调查显示,全国有农村留守儿童6102.55万,占全国儿童总数的21.88%。健全农村留守儿童关爱服务体系成为一项重要工作,需要加强以政府为主导、以学校为重点、以社区(村)为依托、以家庭为核心、以社会参与为支持开展留守儿童关爱服务。可见对农村留守儿童的关爱是学校教育不可或缺的部分,其意义深远,责任重大。     

农村留守儿童问题的现状及对策

随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多。调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁以下占86.5%。他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。     

农村中学留守儿童学习中存在的问题及原因

一、留守儿童的学习状况 1、留守儿童学习成绩.中期考试后,我对我校八年级74名留守儿童的语文和数学两门学科的考试成绩做了统计汇总,对该年级留守儿童和非留守儿童的期中考试成绩平均分分别进行统计和比较,以确定留守儿童的学习水平. 从以上统计,我们清楚地看到,留守儿童的学业成绩不论是各学科的平均成绩,还是各学科的及格率都低于非留守儿童.而且,从留守儿童所在班级的学习成绩排名显示,学习成绩在班级中处优良水平的15人,占问卷总数的20.5％,中间水平的37人,占50.68％,较差的21人,占28.77％.由此可见,留守儿童在学习上的确处于劣势,学习成绩较低.     

整合高校志愿者资源 提升留守儿童教育福利——以凉山州昭觉县为例

正农村留守儿童是我国经济发展转型期出现的一个特殊的未成年群体,由于长期处于亲子分离状态下,他们的家庭、学校、社会以及心理健康教育严重不足。改善农村留守儿童的受教育状况,促进其健康成长,既有利于保障农村留守儿童的各项权益,减轻社会上存在的教育不公平程度,又有利于预防青少年犯罪,维护整个社会的稳定。一、昭觉县留守儿童学习教育存在的问题昭觉县位于四川省西南部,总人口29.2万,其中彝族人口占97.6%,是全国彝族人口第一大县。据2010年《昭觉县(以下简称     

精心组织创建全国关爱留守儿童示范基地——重庆市垫江县包家学校关爱留守儿童纪实

一、基本情况 包家学校是一二所九年一贯制学校,占地32.5亩有教职工88人,学生1400余名.学校有留守儿童676名,占全校学生总数的56.3%,已入托管家园628名,占留守儿童总数的92.8%.为了让这些孩子树立自信,克服自卑,感受到集体的温暖和社会的关爱,近三年来,学校在上级部门的正确领导和关心支持下,办起了全市首个留守儿童托管家园,为解决农民工子女入学难问题找到了一条好路子,得到家长、社会、上级的一致肯定.     

铜梁县平滩镇留守儿童人格特征调查研究

目的:了解渝西地区农村儿童人格特征及其差异,为有针对性地进行心理健康、行为规范辅导提供理论依据。方法:在重庆市铜梁县某乡镇小学整群抽取3～5年级的学生364人,采用艾森克人格问卷儿童版,自编一般情况量表进行问卷调查和评估。结果:就家庭环境而言,父母外出分别与父外出、母外出E、L维度标分(T分)比较,有显著性差异(P<0.01)等。结论:渝西地区农村留守儿童个性倾内向,掩饰性强。10～12岁的农村留守儿童与非留守人格特征差异明显。     

如何利用远教光盘资源对学生进行德育教育

而今的农村里留守儿童太多,小学各年级的学生有许多已经成为家庭中的留守儿童.他们中年龄稍大点的会在家照顾弟妹、爷奶;走亲送礼甚至都落在他们的肩上.     

提高留守儿童家庭教育质量的实践探索

我校是一所新兴的城乡结合部小学,学生来自县城周边农村或者偏远乡村,调查显示：我校学生中留守儿童就有942多名,占全校人数的48%,这些留守儿童中31%住在出租屋里,86%的孩子接受隔代监护,26%系单亲监护,2.3%系寄养监护。学校在通过多种渠道培养学生良好习惯的同时,也通过代理家长等方式加强了对留守儿童的关爱和教育工作,但是,留守孩子中呈现出来的孤僻、自卑等消极情绪,对学习的被动、厌恶,甚至恐惧等心理,以及叛逆、偷窃等不良行为习惯依然存在,给学校教育带来了极大的挑战。经调查,导致这一问题的根本原因在于留守儿童家庭教育的缺失和留守家庭环境的影响。     

让留守儿童拥有一个灿烂的明天

在我们周围,有这样一个群体,他们的父母远离家乡,加入了外出打工、经商的行列,他们只能留守在老家,由家中的老人或亲戚代养,这部分远离了父母有效监护的孩子便成了一个特殊的群体——留守儿童. 这些留守孩子的状况如何呢? 镜头一:生活问题.留守儿童的生活问题,特别是父母双方都外出打工的那部分儿童,其生活状况不容乐观.留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工,是因为务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活,否则如果有一点办法,他们都会想方设法与孩子呆在一起的,所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征.     

别样青年节:青春走基层

正"五四"青年节前夕,万州法院工会、团委在开展群众路线教育实践活动中,以"青春走基层,给留守老人和儿童一个温暖的家"为主题,组织法官看望山区留守儿童和老人。30名青年法官来到海拔1050米的万州区白土镇过了一个不一样的"五四"青年节,走访慰问了2名孤寡老人和2名留守儿童,并与他们长期对接帮扶。     

留守儿童寄宿生的班级管理初探

农村学校从教育发展和农村留守儿童现状出发,寄宿制学校便逐步地建设和发展起来,为留守儿童提供个性化、有针对性的教育,使他们能够做到自治、自理、自强、自律,学会生活、学会学习、学会做人,是摆在班主任面前的重要任务.特别是寄宿学生的班主任更要把教育农村留守儿童的责任时刻放在心上,对他们多付出一些爱心,多给予一份呵护,多送去一点温暖,让他们能够在温暖的环境中健康成长.     

浅谈提高留守儿童心理素质三策略

留守儿童是当今社会的一个特殊群体.他们被父母寄养在亲戚家或者祖辈面前,不少留守儿童学习成绩差,品德行为不良,心理倾向偏颇,身体素质低下.根据心理学中青少年心理发展的特点规律的探索,我们发现留守儿童的品德素质、学习素质和身体素质的缺失均与其相应的心理发展阶段的爱的缺失有关.因此,提高留守儿童心理素质是提高留守儿童综合素质的关键因素.